［统编小学语文教科书
四年级上册
第六单元］
语文园地
【教学目标】
1.借助第六单元课文中的批注，总结并拓展批注的角度和方法，学生能够运用所学的批注方法从不同角度对文段进行批注，培养学生阅读时思考和探究的习惯。
2.借助形声字的特点、象形字的特点、通过语境识字等方式，学生能够认识“韭菜、芹菜、芥菜、青蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头”这8个词语，并且认准字形，读准字音。
【设计理念】
语文园地是对整个单元语文要素的整合和总结，并在此基础上进行一定的拓展。本单元语文园地的内容主要围绕“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”展开，共分为两个课时进行教学，第一课时的内容主要涉及“交流平台”和“识字加油站”，第二课时的内容主要涉及“词句段运用”和“日积月累”。其中，“交流平台”的内容包括批注的角度和方法，“识字加油站”的内容是关于蔬菜类字词的识记。
在教学过程中，整体运用的是情景教学法，采用“加入旅行团旅行”这一情景贯穿教学始终，设计四个“游览地点”，分别对应批注的介绍、批注角度和方法的总结、阅读过程中批注的训练，以及蔬菜类字词的识记。在“批注角度和方法的总结”以及“批注训练”这两个教学环节中，通过归纳的教学方法总结本单元课文中出现的批注角度与方法，同时对批注的角度和方法进行一定的拓展，并训练学生运用所学的批注方法从不同角度对文段进行批注，到达学以致用的效果。在“蔬菜类字词识记”这一教学环节中，让学生们在“逛超市”这一情景中认识字词，借助形声字、象形字的特点，理解字词、加深记忆，并在“买蔬菜”这一情景中运用所学字词。
【教学重难点】
重点：认识“韭菜、芹菜、芥菜、青蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头”这8个词语，并且认准字形，读准字音。
难点：运用所学的批注方法从不同角度对文段进行批注，培养学生阅读时思考和探究的习惯。
【课时安排】1课时
【教学流程】
第一课时
板块一
走进批注博物馆
一、“题跋”引入
1.（课件出示：旅行团出发、出行路线）
由“加入旅行团旅行”这一情景引入，展示“旅行出行路线图”，让学生们在情景中走进语文园地的学习。
2.（课件出示：“批注”博物馆及其游览地图）
解释“题跋”：由学过的《惠崇春江晚景》这首题画诗引出“题跋”——在书画、碑帖上写下的品评、鉴赏等就称为“题跋”，由“题跋”与“批注”的共同点引出“批注”。
二、解释“注”“疏”
1.解释何为“注”：古人在古籍上做批注，用来解释和补充这本书，以《水经注》为例，该书是北魏地理学家郦道元为《水经》这本书作的注解，详细记载了一千多条大小河流以及相关的历史遗迹、神话传说、人物故事等。
2.解释何为“疏”：古人在注文的基础上继续批注称为“疏”，以《水经注疏》为例，该书是地理学家们吸取了历代学者对《水经注》的研究成果，修改了前人研究的错误，在《水经注》上再次做了注释并总结成书的典范。
3.小结衔接：为落实情景教学，在游览完“批注博物馆”这一景点之后，请学生完成该地的景点打卡，收集完成四块拼图中的第一块，激励学生继续完成之后的三个景点的打卡。
【设计意图：为增强学习的趣味性与情境性，设计了旅游出行的第一站——“批注博物馆”，由学生熟悉的《惠崇春江晚景》这首诗引出“题跋”的概念，进而引出“批注”这一概念，为学生理解“批注”这一概念提供支架。同时以《水经注》《水经注疏》为例让学生了解古人对“批注”的重视，最后采用景点打卡的方式作为衔接，激励学生进入下一板块的学习。】
板块二
走进批注展览馆
一、梳理“批注”角度
1.总结“批注”的角度：以《牛和鹅》为例，总结课文中标画出的五处批注，分析这五处批注分别是从以下五个角度展开的——有疑问、写得好、有感受、关键词句、有启发。
2.拓展“批注”的角度：以《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》为例拓展可以从哪些角度展开“批注”，展示学生的批注及想法，并根据这些批注总结批注的角度，主要有以下两点——联想相关内容、补充解释文段。
3.小结“批注”的角度：“批注”的角度有以下七个——疑问之处、有感而发、受到启发、欣赏之处、关键词句、联想内容、补充解释。
二、梳理“批注”方法
1.总结“批注”的方法：以《一只窝囊的大老虎》为例，总结批注时圈点勾画这一方法，以《牛和鹅》为例，总结批注时写下批语这一批注方法。
2.拓展“批注”的方法：以《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》为例拓展“批注”的方法，展示学生的批注及想法，并根据这些批注总结批注的方法，主要有以下两点——思考对比上下文、归纳总结文段。
3.小结“批注”的方法：“批注”的方法有以下四个——标画语句、写下批语、思考对比、归纳总结。
4.
小结衔接：为了入情入景，在游览完“批注展览馆”这一景点之后，请学生完成该地的景点打卡，收集完成四块拼图中的第二块，激励学生继续完成之后的两个景点的打卡。
【设计意图：通过归纳的方法总结批注的角度和方法，再以学生的批注为例拓展相关的批注角度和方法，并以思维导图的形式呈现。同时，落实情景教学法，设计“景点打卡凑拼图”的环节，激发学生进入第三板块的学习。】
板块三
走进实践基地
一、欣赏批注
1.欣赏《红楼梦》的批注：介绍学者脂砚斋对《红楼梦》的批注以及点评，后人将其整理成书，即《脂砚斋红楼梦辑评》。
2.欣赏《水浒传》的批注：介绍学者金圣叹对《水浒传》的注文及书评，后人将其整理成书，即《金圣叹批评本水浒传》。
二、小试牛刀
1.批注训练：以《八仙过海》这篇传说为例，请学生运用所学的批注方法从不同角度对这篇传说进行批注，并展示学生的批注。
2.小结衔接：学生的批注是运用写下批注的方法分别从关注关键词句、有感而发、提出疑问这三个角度去展开的。在游览完“实践基地”这一景点之后，请学生完成该地的景点打卡，收集完成四块拼图中的第三块，激励学生继续完成最后一处的景点打卡。
【设计意图：为了引导学生了解批注的重要性，并培养学生的治学精神，请学生欣赏四大名著的批注本。由于四年级上册书中“快乐读书吧”的阅读主题与神话有关，而《八仙过海》作为一篇经典的神话值得让学生去阅读和批注，因此以该篇神话为例让学生对文段进行批注，从而达到批注训练的目的。】
板块四
走进识字超市
借助图片，认识字词
1.认读字词：进入识字超市，请学生对照字词的拼音和图片，认识这些蔬菜的名称，读准字音、认准字形。
2.借助字形，理解字词：请学生找出这些词语在字形上最大的共同点——即这些词语中的词中除了“辣椒”这个词之外，都有“草字头”。引导学生拓展以“草字头”为偏旁的字还有哪些。讲解其中特殊的象形字“韭”，展示该字的字形演变。强调“辣椒”中“椒”字的偏旁为木字旁及其书写。
二、入情入景，购买蔬菜
1.强化记忆：强化学生对这些词语的记忆，去掉字词的拼音，请学生自由认读。
2.模拟场景：请学生运用所学词语、结合图片以及不加拼音的字词，模拟购买蔬菜的场景。展示班级内学生模拟购买蔬菜的录音，再次强化字词的认读和字形的记忆。
三、课时小结，布置作业
1.课时小结：在逛完“识字超市”这一景点之后，请学生完成打卡，拼图收集完成，获得“旅游达人”勋章一枚。
2.作业超市：首先，请学生再次强化字词的记忆，将所学的蔬菜名称读给父母听，认准字形，读准字音；其次，运用所学的批注方法从不同角度对《八仙过海》这一故事在学习单上进行批注。
【设计意图：字词的学习由认识到运用，实现了从初识到语用的跨越。语言的学习最主要的目的之一就是学以致用，“购买蔬菜”这一教学环节的设计可以帮助学生更好地理解和掌握这些蔬菜类的字词。】［统编小学语文教科书
四年级上册
第六单元］
语文园地
【教学目标】
1.认识并积累蕴含比喻意义的三字词语，学会在正确的语境下使用三字词语。
2.仿照例句，学会用连贯的动作来表现人物内心的细腻情感。
3.通过理解关键字词含义的方法掌握八字成语的用法，能正确背诵书写八字成语以及在交际中正确使用。
【设计说明】
语文园地共四个板块，第二课时包括“词句段运用”和“日积月累”。“字词段运用”有两部分内容。动宾结构的三字词语言简意赅内涵丰富，口语色彩明显且日常使用率高。第二部分片段式写作练习，用连贯的动作表现“害怕、快乐、着急”等复杂细腻的内心情绪。“日积月累”编排的八字成语寄寓着先贤体悟的哲理，体现了古人的思维火花。学生通过学习积累成语感受民族智慧，加深文化积淀。
教学策略的选择基于教材要求与学生学情两方面，同时结合趣味性教学实现教学目标：1.创设情景增添学习乐趣，将“词句段运用”和“日积月累”设计为“三字词语摩天轮”、“心情木马”和“八字成语过山车”三个游乐园游戏项目。2.通过明确三字词语使用的语境情况，理解词语含义。3.通过仿写练习，观察并提取特殊情绪时人物的典型动作，学会细化人物心情的表达方式，用动作描写来表现人物心情。4.借助历史典故以及理解关键字词含义的方法，识记理解八字成语的含义并做到正确运用。
【教学重难点】
重点：认识“韭菜、芹菜、芥菜、青蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头”这8个词语，并且认准字形，读准字音。
难点：运用所学的批注方法从不同角度对文段进行批注，培养学生阅读时思考和探究的习惯。
【课时安排】1课时
【教学过程】
第二课时
板块一
情境导入，体游乐园之趣
1.请同学们交流游乐园最喜欢的游戏项目。
2.小结入题：今天我们要一起去游乐园游玩一天。游乐园地图为我们推荐了“三字词语摩天轮”、“心情木马”和“八字成语过山车”。让我们先来走进“三字词语摩天轮”。
【设计意图：创设游乐园的情景可以激发学生学习兴趣。并且展示游乐园的地图，可以让学生初步感知这节课主要学习的三个板块。
板块二
三字词语摩天轮
一、明确三字词语使用语境
1.回顾课文批注，再现三字词语。
指名朗读第二十课《陀螺》课文选段，复习批注式阅读方法，引出三字词语“占上风”。
2.明确三字词语在交流交际中的语言效果。
三字词语是有特定比喻意义和特定含义的词语，用在表达中会让语言更生动更有趣。
3.以读促识，交流在什么情况下要使用三字词语进行表达。
板块三
心情木马
一、发现动作描写之妙
1.回顾单元语文要素。思考如何通过动作表现心情。
单元语文要素：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
2.点名请同学朗读课件中所出示的例句。圈出两句话中的连贯动作。
二、观察动作着眼细节
1.分析特定情绪的典型动作，交流特定情绪所发生的情景。
例：碰钉子或栽跟头时会伤心、生气、着急。挑大梁和占上风时会开心和自豪。
2.出示图片，总结生气时的典型动作。
生气时会有的习惯性动作：皱眉、瞪眼、叉腰和怒吼。
三、参考范例练习写作
赏析范文，练习创作。
【设计意图：本单元的写作要求学生学会通过人物的动作、语言和神态体现人物的心情，这一部分主要练习通过动作表现人物情感。首先分析例句，让学生先体会如何运用动作表现内心情绪，为学生搭好支架。其次以“生气”为例，借助图片帮助同学归纳“生气”时的动作。并借鉴其他同学的习作，让学生学会并养成先观察总结再执笔创作的方法和习惯。】
板块四
八字成语过山车
一、初识八字成语
自由朗读八字成语，并思考成语含义。遇到读不准的不会读的，标注好拼音多读几遍。
二、理解成语含义
1.理解“驷马”的含义。
在古代一架车套四匹马，所以“驷马”是指四匹马所驾驶的车。这句话的意思是说一句话说出了口，就是套上四匹骏马拉的车也难追上。成语的含义是说话说出口，就不能再收回，一定要算数。
2.理解“毫厘”和“谬”。
读准“差”的读音。“毫厘”是毫米和厘米的含义，表示很小的长度单位。“谬”是指错误误差的含义。所以这句成语的含义就是开始时虽然相差很微小，结果会造成很大的错误。
3.认准写准“时机”。
通过历史典故学习成语含义。在历史机遇选择的问题上，韩信错失良机。这个故事可以帮助我们理解，成语中“时”是“时机”的意思。
三、作业超市
完成学习单。
查找八字成语典故。
【设计意图：这一部分的学习任务，主要让学生理解八字成语的含义并能正确使用，同时掌握识记八字成语的方法。以理解关键词语“驷马”和“毫厘”、“谬”的含义为例，让学生明白理解了关键词语，便能更好地掌握整个成语的意义。以“机不可失，时不再来。”为例，通过历史故事理解成语含义，并识记成语中强调的是“时机”。由此激发学生搜集成语故事的兴趣。】
