20 《陀螺》 教学设计（2课时）

［统编小学语文教科书
四年级上册
第六单元］
20
陀螺
【教学目标】
1.通过语境识字、随文识字的方式，认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“旋、溃”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【设计理念】
本文课文篇幅较长，以“陀螺”为线索开展叙述，站在儿童的视角，回忆童年时“我”用其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的经历，用略带夸张的手法描写“我”的心理感受，分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里行间充满了童真童趣，行文妙趣横生。
根据本单元语文要素安排，本课教学设计以引导学生静心阅读，理清文章脉络，感知主要内容为基础。以让学生自主阅读，从不同的角度对课文作批注，并借助批注体会“我”心情变化的过程为重心。引导学生挖掘“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义，引发学生的深入思考。
【教学重难点】
重点：认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“旋、溃”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
难点：能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读，能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一
视频导入，初识“陀螺”
1.
视频引入
（1）出示视频：冰尜儿的制作、玩冰尜儿的乐趣。
（2）小结入题：这就是孩子们在冰面上玩陀螺的快乐时刻呀！这节课我们一起来学习第20课《陀螺》。
2.
习字释义
（1）词串一：陀螺的样子
陀螺
绰号
顾名思义
冰尜儿
榆木
嵌入
铁钉
鞭子
滚珠
妩媚
旋转
丑陋
①多音字区分：在这些词语中，有两个多音字，分别是“钉”、“旋”，谁有好办法区分它们？（指导“旋、钉”两个多音字的用法)
A当做金属零件时读作一声“钉”；当表示动作时，读作四声。可以记住词语“钉钉子”来区分两个读音。
B当表示来回和圈有关的意思时，读二声“旋”。比如课文中的这句话“两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手。”
②指导写字。
“旋”书写：右边第二撇与“方”的撇平行，最后一笔的捺要舒展，托住上面的笔画。请同学们动笔写写这个字，静心写字，把它写漂亮。
词串二：玩陀螺的感受。
嘲笑
挑衅
溃败
责骂
懊恼
辉煌
荣誉
傲慢
毫无怨言
奋勇搏斗
重整旗鼓
指导写字：“溃”书写：左窄右宽，最后一笔是点，不要写成捺。请同学们动笔写写这个字，静心写字，把它写漂亮。
3.词语理解
请同学们快速浏览课文，根据下列给出的词语含义，从课文中找出这些词语。
（
）：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。
（
）：借端生事，企图引起冲突或战争。
（
）：心里别扭；懊悔烦恼。
（
）：失败之后，重新集合力量再干。
（
）：形容女子、花木等姿态美好可爱。
词语：兴致勃勃、挑衅、懊恼、重整旗鼓、妩媚。
[设计意图：以学生感兴趣的视频入手进入文本，提高同学们对本篇课文的学习兴趣。用词串的方式走近本篇课文的生字词，学习字词的同时疏通课文，为后面学习打基础。]
板块二
梳理内容，了解“陀螺”
1.
根据要求，初读自学
（1）出示要求：自由朗读课文，思考课文围绕着陀螺讲了一段怎样的事？
（2）文章围绕着陀螺写了哪五个部分？请根据提示，默读课文思考。
（3）分享思考所得。
2.
回顾单元主题，聚焦批注读文。
（1）徐特立先生说过，不动笔墨不读书。读书留痕是良好的学习习惯。
（2）回顾在《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》学过的批注方法。
知识点：(1)批注内容写法和启示。
(2)把理解写在对应位置。
(3)在不理解的地方做批注。
[设计意图：在初读课文阶段，用填空的方式帮学生梳理脉络；回顾单元学习要素，以旧带新，为深入学习做准备。]
板块三
再读文章，畅谈“陀螺”
1.明确目标，自主批注：
（1）自由朗读课文，找出体现作者情感的语句，把理解批注在旁边。
（2）顺学而导，分享批注。
2.教师小结，提炼方法：通过思考留下批注，我们不仅明白了作者的心情变化及原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。
[设计意图：给予系统思考时间，深度阅读后完成批注。通过分享交流，点拨学生体会写作技巧，聚焦人物的动作、语言、神态等描写。】
板块四
回顾文章，思考“陀螺”
1.
理性阅读、延伸思考：借助上一课所学批注疑问的方法，写一写对《陀螺》这篇文章的疑问。
(1)默读课文，批注疑惑
(2)分享疑问，引发思考
2.
走进作者，感受童心
我手写我心，作者的文章与他的个人经历息息相关。走近作者，你会对文章有更深刻的认识，相信也能解答你的部分疑惑。出示高洪波简介。
第二课时
【教学目标】
1.通过语境识字、随文识字的方式，认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“旋、溃”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重难点】
重点：认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“旋、溃”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
难点：能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读，能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
板块一
复习回顾，启动学习
让我们继续走进高洪波爷爷的童年时光，感受那藏在小陀螺中的别样心情。
1.
回顾课文，提出疑问
（1）回忆作者围绕“陀螺”写了哪几方面的内容？（“说陀螺”、“做陀螺”、“得陀螺”、“斗陀螺”、“悟陀螺”）
（2）借助“批注阅读”的方法，初步学习了课文的第一课时。本课时，我们要用批注的方法，加深对课文的理解。上节课同学们还有哪些疑问没有解决呢？
板块二
读出思考，补写感受
1.
交流分享，谈感受：有同学说，作者对于赢这件事儿为什么能记这么久？请结合课文与你的批注与大家分享。
2.关注心情，理变化：作者的心情发生了怎样的变化，你能梳理一下吗？
3.
静心思考，写心情
（1）
文本留白处补写批注。
课文第9自然段提到：当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，作者担忧、紧张，你能体会当时“我”的心情吗？请通过神态、动作补写此时作者心情。将你的看法批注在第9自然段末尾。
（2）交流分享
[设计意图：通过学生个人生活体验，学习批注的另外一种形式——补批。]
板块三
读出感悟，理解启示
1.
再读课文，谈感悟
（1）交流理解：结合你的阅读理解和生活感受说说你觉得“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话是什么意思？
（2）启疑引思：同学们说了这句话的字面意思。就是不要以貌取人，就像海水不能用斗来量一样。读懂字面意思还不够，我们还需要进一步思考。
2.
深入理解，批感悟：结合作者得陀螺和玩陀螺的经历，说说你对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。在你体会深的地方，把你的理解批注在书上。
3.
分享交流，说感悟：陀螺的“貌”如何，是如何被貌相，又从哪里体会到“不可貌相”。
生活中也经常有这样的事情。面对看似弱小、平平无奇的事物时。我们不能以貌取人，应该走近去观察、感受，这也是童年玩儿陀螺的经历带给作者最深的体会。
[设计意图：一个故事，一份体会，充分了解故事后，引导学生挖掘“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义，引发深入思考。]
板块四
总结收获，迁移学习
1.
深入作者，畅聊感悟
这节课我们运用批注的方法深入学习了《陀螺》。此时，相信同学们对作者又有了新的认识，现在你如何评价高洪波爷爷？
2.
走出课文，巧用学法
很多作家都动情的记录着自己的童年故事。老师推荐一篇冯骥才先生的文章《捅马蜂窝》，请同学们课后阅读。
（1）出示学习要求：
①在体会比较深的地方做批注。
②尝试运用旁批、补批等形式。
③重点关注事情发展的情况，作者的心情变化，写作方法等。
（2）学生运用方法自学。
[设计意图：通过深入学习文章，脱离千篇一律的作者介绍，用体悟的方式走近作者；通过对比阅读，引导学生迁移所学技能方法。]