四年级上册语文 《习作：生活万花筒》 教学设计

［统编小学语文教科书
四年级上册
第五单元］
习作：生活万花筒
【教学目标】
1．能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
2．能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
【设计理念】
通过创设“暗藏玄机的气球”这个情境，在具体的功能性写作训练中推进学习写一件印象深刻的事，激发学生的写作兴趣，并培养读者意识。设计四个板块，穿插四个小活动，旨在帮助学生在梳理本单元四篇课文的基础上提炼写作方法，梳理叙事类文章的结构，理清事情的起因、经过和结果，有条理地写清楚一件事，让叙事变得“言之有序”。构建思维导图，引导学生进一步结合自身看到的、听到的和想到的，落实细节描写，让叙事内容更加“言之有物”。
【教学重难点】
重点：能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
难点：能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一
联系阅读经验
总结叙事方法
1.回顾课文，交流学单
（1）导入：这个单元，我们跟随作者们学习了他们是怎么把一件印象深刻的事写清楚的：有老麻雀奋不顾身保护小麻雀；老少一起坚持爬完天都峰，奶奶享受分杏、打杏从而影响了我；以及小伙伴从争吵到和好，学会珍惜友谊。这节课，我们就来体验怎么把一件印象深刻的事写清楚。
（2）交流自己印象深刻的一件事
想一想：哪些事给你留下了深刻的印象？请你在学习单上列出来。
我印象深刻的事
事情1：
事情2：
事情3：
亲身经历的
亲眼看到的
听说的
【在下面（
）内打√】
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
2.感知要求，理清思路
（1）明确要求：走进这个单元的习作《生活万火筒》，翻开书第72页，读一读，画一画，看看这次的习作要求是什么。
启发构思：选择印象深刻的事，有哪些角度？
3.明确顺序：把一件事情写清楚，少不了一个清晰的思路。
（1）回顾本单元课文：习作四篇文章写作顺序是什么？（事情发展顺序）请你选择其中的一篇，仿照下面的范例，将事情的起因、经过和结果补充完整。
例文
《麻雀》
事情
一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀。
起因
猎狗攻击小麻雀。
经过
老麻雀奋不顾身救自己的孩子。
结果
猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩了。
（2）学生交流汇报。
[设计意图：通过板块一的回顾课文、交流学单、初读习作要求、小结叙事角度和理清叙事思路，从而解决以下几个问题：1.了解学情，基于学生本单元的学习及对印象深刻的事持有的看法，让教学活动更落地；2.引导学生学会在总结学习方法的基础上展开思考；3.通过课文叙事方法的回顾，让学生对叙事类习作有一个初步的感知。]
板块二
联系生活经验
体验言之有序
1.观看实验，明确事情的起因：无所不能的火战士
（1）观看老师做实验，“火烧纸”“火烧塑料袋”“火烧气球”。
（2）激发兴趣：火似乎是无所不能的，这引发了我们的思考，火真的无所不能吗？气球请来了一位英雄帮助，想要联合攻击火战士，它们最终能取得胜利吗？接下来，我们就来做一个科学小实验。
2.观察实验，明确活动的顺序
（1）明确材料准备：一个气球、一支蜡烛、一把打火机、清水
（2）了解注意事项：
①做实验前要把周围的文具、书本等东西清空，确保安全。
②先将清水倒进气球，再吹气。
防止气球漏气，要气球口系紧、打好结。
点蜡烛的时候远离煤气、酒精灯等易燃物。
3.观察师生合作实验，感受活动的顺序。
请同学们根据刚才的实验范例，完成下面的表格，记住要借助连接词按实验顺序写做了什么。
暗藏玄机的气球（按顺序写做了什么）
首先
（第一步）
接着
（第二步）
然后
（第三步）
……
最后
4．理清整体思路：回想一下刚才的实验步骤，请你试着把这件事情的起因、经过和结果理清楚，再制作表格。
[设计意图：通过“事情的起因”引发学生的好奇心，用观察实验来引导学生在观察的基础上理清事情的脉络，学习借助连接词和表格的方法理清习作的基本框架。]
板块三
聚焦动作描写
感受言之有物
1.采访与回顾，提炼方法
（1）谈谈印象深刻的环节。
随机采访台下同学：整个实验过程分成了这么多个步骤，你觉得哪个环节印象最深刻？
（2）回顾课文，讨论细节描写。
看来，一件事情有很多个环节，并不是每个环节都要详细描述的，那我们来回忆一下这个单元的例文，作者是怎么挑选最重要的部分来详细描写的呢？
可以选取活动过程中的重点内容，关注动作描写……把事情写得更具体。如：举例。还可以关注活动过程中的语言、心理和神态等描写，让整个故事变得更加生动。
2.选取重点，写出特点
（1）一件事情分很多个环节，但其实不是每个环节都让你觉得印象深刻，所以在写作文时，也是要挑选出你认为最重要的内容来详写的，这样才能写出这件事的特点来。
（2）简单回顾一下这个单元的课文，作者是怎样把事情的重要部分写清楚的？
不同的作者把自己看到的、听到的、想到的、想说的内容都写出来了，关注看到的动作描写，这样就能把事情写得更具体。关注语言、心理和神态等描写，这样能让故事更生动。
3.补充细节，落实描写
再次采访台下同学，回忆刚才写下的印象深刻的环节。
4.再次实验，感受活动细节
（1）提出要求：小组成员分工合作，选定：安全员、操作员（三名）、观察者
（2）再次实验：感受活动细节。
选取了实验中最重要的环节后，你是不是也可以尝试学着作者的表达，把实验过程中看到的、听到的和想到的细节描写补充清楚呢？
（3）以小组为单位分工合作。在实验过程中，你们都有哪些不同的感受呢？（期待、害怕、紧张、兴奋）
（4）总结写作。
板块四
共商互评互改
共赏缤纷佳作
1.披上花衣裳
共创佳作
（1）拟好题目：题好文一半，题目是文章的灵魂。可以突出事件的特别之处；也可以卖关子，吸引读者的注意力；还可以采用打比方的方法，增加趣味性。
例如：《烧不破的水气球》《暗藏玄机的气球》《水气球的秘密》《气球的安全衣》《穿着防火衣的气球》……
（2）写好结尾：有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。可以运用下面的方法来写结尾。
篇末点题法：这真是坚强又厉害的水气球呀！
首尾呼应法：
现在，你们应该都相信水气球烧不破了吧！
直抒胸臆法：通过这次小实验，我明白了：生活中蕴藏着许多奥秘，只要我们多提问、多思考、多实践，就会有更多有趣的发现！
2.修改与交流指导
（1）自评与他评
作者的习作符合下面要求吗？可以给几颗
自
评
互
评
1.
能借助连接词将实验的过程有条理地写下来。
2.能把事情的起因、经过和结果写完整。
3．抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
4.
语句自然流畅、层次结构清晰。
（2）佳作共赏：
请各组推选一篇优秀作文与同学们分享。
3.开放作业，完成习作
根据本节课所学，尝试在家完成《暗藏玄机的气球》的小实验，再拟定写作思维导图，完成习作。
[设计意图：有了前面功能性训练的推进，在这一环节补充提供开头和结尾的写作指导，进一步引导学生大胆创作。再用评价标准做支架，优秀例文做借鉴，帮助学生自读自悟、自我完善作文。]
【板书设计】
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