四年级上册语文 《语文园地四》 教学设计（2课时）

［统编小学语文教科书
四年级上册
第四单元］
语文园地四
【教学目标】
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
【设计理念】
语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕神话的特点展开交流。“识字加油站”安排认识与花有关的字词。“词句段运用”安排了积累表现高超本领的词语和再读课文中想象神奇的句子，并交流其他神话故事中神奇的地方两项内容。“日积月累”安排的石唐代诗人李商隐的《嫦娥》。
教学过程中，采用三位一体的教学策略聚焦文本的特点、突破教学的重难点：1.通过引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。；2.借助图片、归类、利用形声字特点等方式，引导学生自主识记生字，提高独立识字能力；3.引导学生积累词语，交流感受，进一步体会神话人物个性鲜明、想象神奇的特点。
【教学重难点】
重点：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
难点：引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一：交流平台
一、整体回顾
1.在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。请学生简单来交流自己对神话的认识。
2.小结：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。让我们带着自己的收获一起走进交流平台，读一读交流平台里面三位同学的独特发现吧。
二、交流感受
1.课件出示交流平台的内容，学生自读体会。
2.小结引导：神话充满神奇的想象、人物个性鲜明、神话表达了古人对世界的认识。这也是神话的三个特点。
3.课件出示火种来源的科学解释，引导学生感受中外神话对火种来源的不同解释。
4.观看《燧人取火》的小故事视频。
5.全班交流对神话故事的独特理解。
预设：
神话故事深受人们的喜爱，不仅因为这些故事想象大胆、神奇，给人们带来无限的想象，还因为神话故事中能引发人们的思考。神话故事的内容和人们的生活情景有很大关系。比如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关。
中外的神话故事无论是在故事内容上，还是表达情感上，都有很多共同点，大家要表达的美好愿望都是相通的。
6.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
【设计意图：借助交流平台三位同学的发现，引导学生对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理，通过中外火种来源的不同传说故事的对比，加深学生对神话特点的理解，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。】
板块二：识字加油站
一、认读词语
1.课件出示全部词语，学生自读。
2.教师领读词语。强调容易读错的词语的读音：花圃、花蕾、玫瑰。
3.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？
第一行的词语词意都和花有关。第二行的词语都是花的名字。
4.出示花圃图片，重点理解意思：花圃就是培育花草的园地。拓展和花圃类似的其他有关花的词语：花盆、花棚、花园、花坛。
5.结合图片，认读所有词语。
6.拓展其他关于花的词语。学生自读积累。
二、学习生字
1.出示10个生字，学生自读。齐读。
2.出示五组形近字，对比组词，区分辨认。
【设计意图：结合图片和拼音，帮助学生识记与花卉有关的词语，理解词语的意思，弄清词语的特点。通过形近字组词，帮助学生辨析生字。】
第二课时
【教学目标】
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
【教学重难点】
重点：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
难点：引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
板块一：词句段运用
一、理解词语巧运用
1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示词语，读一读。学生自读，师生齐读。
3.说一说这些词语有什么特点？形容人物本领大
4.读完这些词语，你想到了哪些人物或者故事？
三头六臂——哪吒
各显神通——八仙过海
腾云驾雾、上天入地、神通广大——孙悟空。
神机妙算、未卜先知——诸葛亮
刀枪不入——葫芦兄弟里的三娃。
5.再读词语，选择合适的词语填到句子中去。
在学校举行的爱心义卖活动中，为了卖出更多的物品来筹得爱心基金，我们班同学（
），想出了很多办法来招揽顾客。
我信心满满地答应妈妈要自己打扫房间。可一看到那么多的杂物，我有点犯愁了，就算有（
），也一下子忙不完啊！
6.选词说话，全班交流。
预设：
孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！
难道她真的有刀枪不入的本事吗？
7.积累其他表现人物本领高强的词语。
开天辟地、火眼金睛、点石成金、百步穿杨、足智多谋、技艺超群
二、感受神奇促阅读
1.课件出示课本上的3个句子，读一读。指名读，齐读。
2.想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？
【设计意图：运用词语补充例句和造句，多种方式帮助学生理解、积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节，促进学生更多更积极地阅读神话故事。】
板块二：日积月累
1.课件出示古诗，学习自由读。
2.师范读，学生跟读。重点强调“应”的读音。
3.教师简介作者和“嫦娥奔月”的故事。
李商隐（约813—约858），字义山，晚唐著名诗人。他擅长写诗，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。
4.课件出示词语意思：
[注释]
云母屏风：用云母制作的屏风。
长河：银河。
晓星：晨星。
夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。教师说诗句的意思，学生找出对应的诗句。
6.熟读成诵。
理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
【设计意图：让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解。】
附板书设