(共48张PPT)
语文园地
部编版
语文
四年级
上册
我们在本单元学习了四篇神话故事，你有什么收获和体会？
神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。
大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三个同学分别讲了什么？
交流平台
充满神奇的想象
神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。
神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……
人物个性鲜明
古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”
取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
表达早期人类对世界的认识
充满神奇的想象
人物个性鲜明
表达早期人类对世界的认识
神话的特点：
《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《羿射九日》等，这些家喻户晓的故事，让你感受到了神话的哪些特点？
回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？
不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。
识字加油站
pǔ
huì
lěi
ruǐ
méi
mò
lì
mǔ
dān
táng
花圃
花卉
花蕾
花蕊
玫瑰
茉莉
牡丹
海棠
圃
卉
蕾
蕊
玫
茉
莉
牡
丹
棠
发现词语特点，自主识字。
（1）提问：这些词语有什么特点？
卉
牡
丹
棠
奔
杜
舟
堂
（都与花有关）
（3）比较识字：
（2）注意“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，
声旁表音。
花圃
花卉
花蕾
花蕊
第一行的词义都与花相关。
再读这两组词语，你有什么发现？
玫瑰
茉莉
牡丹
海棠
第二行都是花名。
再读这两组词语，你有什么发现？
花圃
花卉
花蕾
花蕊
“花圃”是种植花草的园圃，还有哪些词语是表示种花的地方呢？
花卉是表示供欣赏的花草植物的统称。
花蕊是花的组成部分。
花蕾指没有开放的花。
花盆、花棚、花园、花坛等。
拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。
拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。
相关词语：花草。
把下面的植物分成两类。
松树
菊花
荷花
杨树
柳树
鸡冠花
杏树
（1）（
）
（2）（
）
菊花
荷花
鸡冠花
松树
杨树
柳树
杏树
复习巩固，识记生字。
花圃
花卉
花蕾
花蕊
玫瑰
茉莉
牡丹
海棠
不少成语与神话故事都有关系。让我们一起看看吧！
腾云驾雾
上天入地
神机妙算
各显神通
三头六臂
神通广大
未卜先知
刀枪不入
bǔ
字句段运用
读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。
我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。
“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。
“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。
读了这些词语，谁来说说，你是怎么理解这些词语的。
腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
未卜先知：没有占卜便能事先知道，形容有预见。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。
三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。
神通广大：法术广大无边，形容本领高超，无所不能。
你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？
开天辟地
火眼金睛
点石成金
呼风唤雨
飞檐走壁
孙悟空会（
），一个跟头就是十万八千里。
孙悟空再（
），也逃不出如来佛的手掌心。
只见哪吒变出（
），手持六种兵器，朝大圣打来。
才艺展示会上，同学们八仙过海，（
）。
腾云驾雾
上天入地
神机妙算
各显神通
三头六臂
神通广大
未卜先知
刀枪不入
腾云驾雾
神通广大
三头六臂
各显神通
选择词语填空。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢
下降，变成了地。
当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，
从喷射着火焰的车轮上，拿了ー颗火星，带到人间。
女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
自由朗读句子，边读边想象画面。
分享阅读感受，哪一句话让你感受最深？
在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。
沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。
——《劈山救母》
铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。
——《八仙过海》
夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。
——《夸父逐日》
嫦
娥
[唐]
李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
cháng
é
翘舌音
yīng
日积月累
李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
嫦
娥
[唐]
李商隐
云母屏风/烛影深，长河渐落/晓星沉。
嫦娥应悔/偷灵药，碧海青天/夜夜心。
朗读节奏
云母屏风：指的是用云母制作的屏风，“云母”
是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。
长河：指的是银河。
晓星：晨星。
应：表示猜测。
词语解释
云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
词句含义
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。
诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪。
你能从诗中体会到怎样的人物心情?
古诗赏析
嫦
娥
[唐]
李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
cháng
é
再读古诗，边读边想象画面，并尝试背诵。
同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。
课堂小结
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地四
一、教学目标
1.交流平台
回顾本单元的语文要素，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。
了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。
了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。
2.识字加油站
认读字词，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。
3.词句段运用
理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。
朗读句子，找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。
4.日积月累
在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到课上背诵的效果。
二、教学重点
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
三、课前准备
1.预习提纲：
（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。
（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。
（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。
2.准备资料：多媒体课件。
四、课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
教学过程
一、导入
教师导入：同学们，
我们在本单元学习了四篇神话故事，你有什么收获和体会？
预设1：我认识了很多有名的神话人物。
预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。
预设3：我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。
（板书：语文园地）
二、交流平台
1.教师引导：在本单元，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！
2.课件出示：
出示课件5：
3.读一读。指名读，齐读。
4.教师提问：自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.师生交流：
预设1：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
预设2：神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
预设3：神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。
师：回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？
预设:不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。
（相机板书：神话的特点
想象丰富
故事性强
人物鲜明）
（设计意图：设计这个环节，能帮助学生对神话有更深的理解。）
7.教师鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
三、识字加油站
1.课件出示词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。出示课件11
2.教师领读词语。
3.教师引导学生说一说第一行词语有什么特点？（“花”字组成的词语）
4.教师引导学生认读第二行词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。
（设计意图：设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点。）
5.出示拼音学生自读。出示课件11
6.集体读、开火车读、指名读10个生字。
7.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。
8.同桌交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
第二课时
课时目标：
1.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
2.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
3.阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
教学过程
一、词句段运用
1.出示词语：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起看看吧！出示课件16
（1）同桌互读，全员随机认读。
（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。
这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）
（3）师引导：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！
（4）小组代表发言，教师点拨：
腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。
神通广大：法术广大无边，形容本领高超，无所不能。
未卜先知：没有占卜便能事先知道，形容有预见。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。
（设计意图：这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上加以运用。）
（5）教师追问：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，能不能选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。
预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。
预设2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。
预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。
（7）你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？
开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁
（8）我们学以致用，填一填吧!
（设计意图：这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词语的意思，再和相应的人或故事联系起来。）
2.课件出示课本上的3个句子：出示课件21
（1）读一读，同桌互读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。
（3）师生交流，预设：第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个句子写女娲补天的情形。教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。
（4）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的神奇想象，让故事变得丰富多彩。
预设：我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。
预设：沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。
——《劈山救母》
二、日积月累
1.课件出示古诗，学习自由读。出示课件27
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.
学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。教师总结：
李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。
4.疏通诗义
（1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓励性评价。
（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并描述出来。
（3）你能从诗中体会到怎样的人物心情?
诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪。
反复朗读古诗，达到背诵的目的。
（设计意图：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。教学中，强化诵读，能帮助学生理解古诗，体会古诗的意境。了解作者所处的时代背景，就能很好地理解诗人抒发的情感。
三、课堂小结：
同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。
板书设计:
语文园地
神话的特点：想象丰富
故事性强
人物鲜明
圃
卉
蕾
蕊
玫
茉
莉
牡
丹
棠
人物特点
教学反思：
1.由读到悟
在教学中，我引导学生通过读本单元的课文，找出神奇想象的句子，感受神话的特点，并能按照一定顺序复述出故事的内容。在朗读这些情节或句子的过程中，让学生体会到了神话故事的特点——神奇的想象，在感悟情节中，进一步体会到人物的鲜明特点。让学生充分阅读——读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。只有多读，才能有所感悟。
2.学会在生活中积累
生活也是我们的老师。让学生在生活中学会识字，从不同途径积累学习的方法。可以借助图片，直观形象地认识事物，了解相关知识，进而达到积累的目的。词语的积累也是一样，让学生学会在日常生活中理解词语，灵活运用词语，这对他们的语文学习有很大帮助。
3.学会主动学习
在古诗教学中，我引导学生查阅资料和工具书，然后借助问题让学生进一步了解古诗，让学生把嫦娥奔月的故事和本诗联系起来，进一步理解主人公的心情，更进一步理解诗人的心境。根据古诗的描述，激发学生的想象力，想象诗中描写的意境，这样对帮助理解诗歌有重要的帮助。
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
