北师大版数学一年级上册《前后》教学设计

北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
教学目标:
1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、
爱数学的信心。
教学重难点:
1.
能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.
2.
体验前后的相对性.
〖教学设计〗
(一)活动一
1.请问你在你们这一列排第几？你的前面有几位同学？
你的后面有几位同学?请问你们这一列一共有几位同学？某某同学…..
2.请某某同学告诉老师,你的前面是谁？你的后面是谁？请用句型.我的前面是。。。。。我的后面是。。。。来说。
大家看他说的对不对，再叫几个学生，注意评价。
3.现在请同桌两个互说。
4.谁在你的前面？谁在你的后面?这个句型。
5.让学生向后转。重复以上问题,问学生发生了什么变化,从而让学生体会前后位置的相对性。
(二)活动二.排队买票
　　1.
课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?
　　2.
到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)
　　3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?
　　4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?
　　5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)
　　6.淘气跟笑笑说.他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?
　　⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?
　　⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
(三)活动三.百米赛跑
　　1.
同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图5。)
　　2.
比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图6)跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图7)两人一组交流。
　　3.集体反馈交流。
　　4.讨论.小松鼠跑在前面还是后面呢?
　　5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。
(四)活动四.卡丁车赛
　　1.
紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?
　　2.
笑笑用手机给我们发来这样一个短信.2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。(电脑演示图9。)
　　3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。
　　4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?
　　5.四人一组交流检查。
　　6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。
　　⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图10。)
　　(五)活动五.“坐车”
　　1.
淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到凤城五路。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往凤城五路的吗？你是怎么知道的?
　　2.
从动物园往前坐几站就到凤城五路了?
　　3.来到凤城五路，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，
你还了解到什么?
板书.
前
后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面有——
——的后面有——
一年级数学上册《前后》教学反思
让学生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验成功的乐趣，感受数学与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数学。学生学得轻松、快乐，收到一定的教学效果，主要体现在以下几点.
一、创设情境、激发兴趣
本课我根据学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导学生猜测、推想.“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的好奇心与求知欲。最后到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育教育。告诉学生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车比赛中，让学生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。
二、源于生活、用于生活
本课充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活经验，以促进学生的主动发展，在巩固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。
三、发展思维、学会提问
学生能提出一个问题胜过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如.在赛车情境中，引导学生观察，启发提问，起初学生提出较浅显的问题.谁是第一名？谁是最后一名？但随着老师的点拨、引导，学生会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。学生提的问题越来越多。对于敢于提问题的学生我给予表扬，鼓励他们的勇气，有了鼓励学生才敢问，有了引导学生才会问，有了疑问，才能促进学生的思维发展。