北师大版数学一年级上册《上下》教学设计

学
科：数学
教材版本：北师大版
适用年级：一年级
课程内容：一年级上册《上下》
一、教学内容
　　第五单元“位置与顺序”---上下
二、教学目标
　　1．在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。
3．能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
三、教学重点：
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
四、教学难点：
初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
五、教学过程
（一）课前交流
在上课前呢我们先来个有意思的游戏，好吗？（生：好）
师：首先玩正口令游戏，我说上，小朋友就用手指上，我说下，小朋友就指下，听懂了吗？（上、下、下、前、右、左、右），小朋友反应在可真快呀！那接下来我们玩个反口令游戏，看看谁反应最好，我说上，你们就指下，我说下，你们都指上，听清楚了吗？（上、下、前后、左右），哇！你们的表现真让老师刮目相看呀！
师：现在大家准备好了吗？那我们就开始上课了。老师先请大家来听个小故事。
　　(二)自主探索，合作解决
　1.　讲故事：
　　
冬天快要到了，小鸟、松鼠、兔子三个好朋友想搬到树爷爷这儿来过冬，
　　(1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?
　　现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。
　　学生反馈的结果可能有：
　　①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
　　(教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。)
　　(
设计意图
“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。)
　　(2)谁愿意说给大家听一听?
①指名说。②同桌互说。
　　贴：小鸟在小松鼠的上面
　　小松鼠在小鸟的下面
　　小松鼠在小兔的上面
　　小兔在小松鼠的下面
　　小鸟在小兔的上面
　　小兔在小鸟的下面
　　(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。
　　现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。
　　(4)学生组内交流，然后汇报。
　　生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。
　　(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?
　　(
设计意图
引导学生自己提问题以及解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。)
　　2、举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。
　　看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。
　　(1)请同桌互相说一说。
　　(2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)
　　学生观察反馈的结果可能是：
　　①书在桌子的上面，桌子在书的下面。
　　②国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
　　③橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。
　　④其他。
　　(在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。)
(
设计意图
该片段的设计力图体现“数学知识的教学要与学生现实密切联系”的理念。引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。)
3.配乐说儿歌、做手势。
　　①请同桌面对面地说一说五官的位置关系。
　　②老师说口令，学生听口令指五官。
　　③老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说)
　　④请学生配乐说儿歌做手势。
　　两只小手伸出来，上上下下分明白，
　　左手在上右手下，右手在上左手下，
鼻子上面是什么？鼻子上面是眼睛，
鼻子下面是什么？鼻子下面是嘴巴，
五官端正真好看!五官端正真好看！!
(
设计意图
优美的音乐，朗朗上口的儿歌，灵活的动作让数学变枯燥为乐趣，放松学生的心理，真正让学生“玩中学，学中悟”。)
4.摆一摆
要求：
1.把书放在桌子上。
2.把本子和铅笔盒放在书的上面,铅笔盒在最上面。
3.四人一组，一人说，三人摆。然后再说一说他们之间的关系。
(
设计意图
在学生说和摆的过程中，从中体会上、下的关系，真正让学生“玩中学，学中悟”。)
　　(三)课堂训练
　　1、书柜。
(1)看图提问解答。
看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。
想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!
电脑演示：书柜图。
　　①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)
　　②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。
　　学生四人合作：一生问，余生答。
　　③汇报。
　　(让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。)
　　(2)
小练笔。
　　老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗?(电脑配音显示：把6写在上一行，把9写在下一行。)
　　(同桌互对答案。)
（3）找食物。
根据要求找相应的食物。
①它在汉堡的上面，但不是烤鸡（火腿）。
②它在牛奶的下面，草莓上面（西红柿）。
③它在草莓和梨的中间（苹果）。
④它在最下面（蛋糕）。
⑤它在胡萝卜下面，蛋糕的上面（苹果）。
（4）找宝物。
猜猜宝物在哪里？
宝物放在1号盒子的下方，宝物放在3号盒子的上方。
　　(5)聪明屋。
　　老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题?
　　有三个小女孩分别叫小红、小丽、小花，她们住在同一座楼里，说说小红、小丽、小花，谁在谁的上面，谁在谁的下面？
　　(
设计意图“书柜”“小练笔”“找食物”“找宝物”和“聪明屋”等丰富多样的分层次练习形式，让学生在兴趣盎然中巩固基础知识，发展思维，充分体现“做中学”的理念，让学生学得轻松愉快，一点儿也不觉得苦和累。真正实现人人参与、人人学会。)
　　(四)全课总结
谁来说说你今天学到了什么？
（五）布置作业
同学们你有小书架吗？你能用上下位置关系给大家介绍你小书架的摆设吗？
教后反思：1.根据低年级学生的身心特点，我始终不忘创设故事情境或游戏情境激发学生的求职欲望。带领学生律动所用的儿歌及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固知识，有极大的调动了学生学习的积极性，学生的学习热情比较高。
2.同时我还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。不局限于课本，让学生利用自己身边喜欢的事物，结合所学知识说说他们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学，应用数学。
3.虽然我也注重培养学生的合作意识，但由于一年级小学生与他人合作的意识不强，因此在小组合作学习中还要引导学生怎样和同伴交流、合作共同解决数学问题。