四年级上册语文 《口语交际：我们与环境》 教学设计

［统编小学语文教科书
四年级上册
第一单元］
口语交际：我们与环境
【教学目标】
1．引导学生关注身边环境问题
，学会一般讨论策略，锻炼口语表达能力。
2．引导学生关注生活，关注环保，能充分意识到环保的重要性。身体力行地为环保做出贡献。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，
积极引导周围的人，争做环保卫士。
【设计理念】
本篇口语交际在学生深入学习并感受自然之美的基础之上，引入环境问题，引发学生无限深思。我们与环境这个看似特别宽泛且宏大的问题，作为小学生，该如何来身体力行地做到保护环境呢？所以，找到垃圾分类和零废弃这两个突破口。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励想象、质疑、发现、创新，从而激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神；进而让学生身体力行地做到“保护环境“，热爱环境。
【教学重难点】
重点：引导学生关注身边环境问题
，学会一般讨论策略，锻炼口语表达能力。
难点：引导学生关注生活，关注环保，能充分意识到环保的重要性。身体力行地为环保做出贡献。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一：关注身边小事，聚焦环保问题
一、导入新课，借对比引深思
1
每个假期，相信很多孩子都游览过很多风景名胜。我也经常在朋友圈畅游了祖国的大好河山，大家镜头下的风景真是让人向往，我们一起来欣赏一下吧！（播放美丽的风景图片）
2
可是，当我们极力在追寻诗和远方的时候，当我们一路在歌颂星辰与大海的时候，你们可曾留意到这些？（播放环境污染的图片）
这些令人痛心的画面，可曾深深刺痛你？还是，你最终选择了忽视它们？
二、整体梳理，从全局观环境
1
我们身边被破坏的环境比比皆是，它们比美丽的风景更需要大家的关注与跟进。思考：我们身边都有哪些环境问题？
2
概括并补充，当前中国十大环境问题：大气污染问题、
水环境污染问题、
垃圾处理问题、
土地荒漠化和沙灾问题、
水土流失问题、
旱灾和水灾问题、
生物多样性破坏问题、
WTO与环境问题、
三峡库区的环境问题、
持久性有机物污染问题。
三、回归生活，从细节观环境
1
思考：这么多复杂的环境问题，我们能做些什么呢？
2
聚焦：从身边的人，身边的小事着手，是最有效也最脚踏实地的做法。从当前国家正积极倡导的垃圾分类和零废弃两方面着手。
3
头脑风暴：你身边有哪些人为增加废弃的不环保现象？
例：（1）：我和妈妈去超市购物时，常常购买超市塑料袋装东西。
（2）：有时，我们会看到有许多人在上完洗手间后，用很多张纸巾擦手。
（3）：出去秋游时，全班同学要消耗掉近百瓶瓶装水，空水瓶扔得到处都是。
4
促疑引思：针对已经产生的垃圾，你观察到身边的人做得如何？是否存在不环保的现象？
例：（1）：
很多人会将用完的电池直接扔进垃圾桶，不做任何处理。
（2）：
在小区里，虽然垃圾桶表明了垃圾投放类别，但是还是有好多人看也不看，胡乱扔进垃圾桶。
（3）：
我们小区倒是严格实行垃圾分类投放，还有义工专门检查呢，但是会有一些家庭因为不愿配合分类，而将垃圾偷偷扔到楼道里。
【设计意图：巨大的“美丑“对比，震撼学生心灵。引出”环境问题，引发学生共情，激发探索兴趣。】
板块二：针对身边小事，梳理环保措施
一、结合提示，明确讨论策略
1
明确策略：本课《口语交际》的右下角有两则清晰的提示，而这也是这次口语交际的要求：
围绕话题发表看法，不跑题
判断别人的发言是否与话题相关
2补充策略：为了使讨论更加高效，请大家明确下面要求。
能用补充或反驳的形式，围绕主题进行积极的互动。
二、陈述汇报，分享环保理念
1
汇报举例，以例为镜。
学生1：我们小组讨论认为，垃圾处理的根本方法在于减少垃圾的产生。在我们的生活中要避免使用一次性用具。比如超市购物时不使用一次性塑料袋，餐厅就餐时不使用一次性筷子、纸杯、吸管等，外出时准备环保水杯，不饮用瓶装水，真正做到“零废弃”。
学生2：我们小组讨论认为，如不可避免地制造了垃圾，一定要做好垃圾分类。我们还查阅了关于深圳市的垃圾分类标准：深圳市将生活垃圾分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四大类。不同类的垃圾用不同颜色的垃圾桶。其中绿色桶是厨余垃圾，蓝色桶是可回收物，红色桶是有害垃圾，灰色桶是其他垃圾。垃圾分类投放时一定要认准了每个不同颜色的垃圾桶噢！
学生3：我们小组要补充第二小组的发言。可回收物是指适宜回收和资源化利用的垃圾，包括废弃的玻璃、金属、塑料、纸类、织物、家具、电器电子产品等。可回收物要保持干燥、干净无异味。投放到相对应的收集容器或暂存点。餐厨垃圾是指容易腐烂的食物残渣、瓜皮果核等含有有机质的垃圾。使用一次性收纳袋装纳的，应当将收纳袋另行投放至其他垃圾收集容器。有害垃圾是指对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害应当进行专门处理的垃圾，包括电池，灯管，家用化学品等。其他垃圾是指除前三项以外的生活垃圾。受到污染的纸类，塑料袋，织物，破损的花盆或者陶瓷等难以回收利用，属于其他垃圾。我们一定要认清楚每一种垃圾，让每一种垃圾都回到它该去的地方。
2
学习汇报，取长补短：聆听发言，判断以上发言是否符合讨论要求和策略，积极调整自己的汇报。
【设计意图：正确而高效的讨论不是漫无目的，不是杂乱的。展示讨论策略可以让学生在讨论时有章可循，补充策略是为了让学生的讨论学习更高效。】
板块三：面向身边人群，发出环保倡议
一、合作学习，形成文字“建议”
1
创设情境，明确任务：我们罗列出了不环保的现象，也找到了相应的解决措施，接下来我们要针对这些现象，为人们列出一些环保小建议，张贴在学校和社区的布告栏里。
2
小组合作，共列建议：小组合作学习，每个组都列出环保小建议。
二、分享汇报，明确“建议”原则
1
学生汇报，适时总结
2
结合实例，提炼原则：
将意思相近或相同的意见合并
不提宽泛的目标，聚焦到具体的行为
注意建议要
简单易行
三、修改建议，互评促成长
1
展示改后建议，互评促成长
（1
）购物时，不使用一次性塑料袋，使用篮子或环保编织袋。
（2）
外出就餐时，不使用一次性筷子，可以自备便携环保筷。
（3）
出行时，随身携带保温杯或玻璃杯，尽量不饮用瓶装水。
（4）
不点或少点外卖，以便减少使用一次性塑料袋和餐具。
（5）
不使用木制铅笔，使用自动铅笔代替。
（6）
打印材料时要双面打印，节约纸张。
（7）
减少使用纸巾，多使用手帕。
（8）不随地乱扔垃圾，垃圾分类投放。
（9）物品循环利用，如废旧的衣服可以用来当抹布，破损的容器可以用来做花盆。
（10）
饮用易拉罐饮料时，不使用一次性吸管。
2
参照评价单，对各个小组的建议进行评价：
评价标准
我的评价
我的建议
围绕主题，提出了有益的建议
表达清楚，有条理
表达清楚，声音洪亮
介绍全面，全员参与
3
形成最终建议，张贴于学校或社区公告栏。
【设计意图：根据学生的汇报，通过正反实例，这两个方法把梳理“建议”的原则更清晰地展示在学生面前。而后通过展示修改后的“建议”也能让孩子查找自己的不足，从而梳理出自己的“建议”张贴于布告栏，让学生学有所用，更加增强爱护环境的意识。】