四年级上册语文《口语交际：讲历史人物故事》 教学设计

口语交际：讲历史人物故事
【教学目标】
1.学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。
2.通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
【设计理念】
本篇口语交际旨在让学生在熟悉历史人物故事的基础上，初步掌握讲述故事的方法。基于此，本篇教学设计采用板块教学的方式，特创设情境，以小学生喜爱的闯关形式通过回顾、联系旧知，讲授新的讲述故事的技巧——滑梯法。用生动活泼的语言，将知识点贯穿于一道道“关卡”之中。在潜移默化中让学生学会并熟练运用，一篇篇生动的故事就能讲述出来了。
【教学重难点】
重点：学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。
难点：通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一
回顾旧知，引发共情
1.抒情导入，激趣探寻
茫茫历史长河中有许多名人故事，如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事，追寻名人身上与众不同的精神。
2.单元回顾，唤醒记忆
在本单元的学习中，我们认识了善于观察，机智聪慧的小王戎、破除封建迷信，造福百姓的西门豹、医术高超，直言善谏的扁鹊和虚心求教，持之以恒的纪昌，他们的故事历经千百年仍然广为流传，都给我们留下了深刻的印象。
[设计意图：通过回顾已学习的知识，给学生打开了思维的大门，也在学生心中给“历史故事”下了定义，启迪了学生，为接下来的讲述消除了障碍。]
板块二
掌握方法，讲好故事
1.创设情境，激发兴趣
我们要在班里举办一场“历史人物故事会”，让更多的历史人物走进我们的心里。在故事会中，我们要评选出“故事大王”，想要成为故事大王
，必须要完成以下三关。
2.巧设关卡，循序渐进
（1）第一关：看图猜故事
播放闻鸡起舞、望梅止渴、孔融让梨、负荆请罪、凿壁借光、卧薪尝胆等故事图片，让学生看图猜故事，调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣。
这些图片也给学生提供了一定的参考。
（2）第二关：有序备故事
①巧搭支架，讲述技巧
滑梯法：讲故事就像孩子玩滑梯，坐在滑梯的最高处，按照时间、地点、主要人物、故事的起因、经过、结果，一路滑下来，到最下面，故事就能讲出来！这就是滑梯法讲故事。
②及时巩固，练习技巧
以《司马光砸缸》为例根据提示，按照滑滑梯的方式把它讲出来。
③适时补充，丰富技巧
制作小卡片：如果一个故事很长，记起来有点困难，你还可以把重要的信息写在一张小卡片上，帮助自己记忆。对听众可能有疑惑的地方，你还可以标注出来，补充说明，方便听众更好地了解故事。
[设计意图：“滑梯法”以孩子最爱玩的游戏来命名学习方法，让看起来有些枯燥的知识点一下子活泼了起来，通过练习，学生也一下子明白和掌握了讲述故事的技巧，且相当难忘。]
④
梳理整合，回顾技巧
a.滑梯法梳理故事脉络。
b.用卡片提示讲述内容。
c.提前预测疑惑并解释。
(3)
第三关：精彩讲故事
①播放讲故事的视频，引导学生观察，视频中的孩子是如何讲故事的？
②总结：他有着丰富的肢体语言，这些丰富肢体语言的加持，让他的演讲更加生动，更能打动听众。肢体语言要恰到好处，要符合你的故事情感。
③举例：《岳飞的故事》。在讲到岳飞率领岳家军大胜，收复失地有望时，却被皇帝十二道金牌召回，那种无奈、愤怒，可以把语气语调稍稍加强，加上恰当的肢体语言；在讲到岳飞以莫须有的罪名被陷害致死时，那种对求和派的愤恨可以通过加强语气语调来展现。对于岳飞的结局部分可以通过放慢讲述节奏，降低语气语调，来表达那种无尽的哀伤和痛惜。
[设计意图：创设情境，采用一道道关卡的形式，激发学生的参与兴趣，学生在潜移默化中学习了本课的知识点，一举两得。]
3.出示标准，查缺补漏
①故事讲得清楚、明白。
②故事讲得有趣、生动。
③感情丰富，肢体语言恰到好处。
④故事感人，引人深思。
[设计意图：对照标准，就像有了一面镜子，方便学生自查。做得不好的地方，及时改正做出调整。]
板块三
名著推荐，迁移拓展
推荐读《史记》（青少年版），去和更多历史人物做朋友！
[设计意图：这堂课激发了学生的探索欲，对历史人物有进一步了解的渴望。《史记》中有非常多著名的历史故事，拓展阅读有助于培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力。]