第二单元 写作 观点要明确 教案（表格式）部编版语文 九年级 上册

课
时
计
划
课题
写作
观点要明确
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
1.针对中学生的热点话题，力求能表达出自己的观点。
2.能够选择恰当的材料来论证自己的观点。
3.有意识地关注生活，思考社会上的种种现象，形成自己独到的见解。
重点
能够选择恰当的材料来论证自己的观点
难点
思考社会上的种种现象，形成自己独到的见解
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
英国演说家德摩斯蒂尼小时候患有口吃，常常被雄辩的对手打败，但他没有沮丧，没有灰心，他每天对着波涛汹涌的大海，口里含着小石子，日复一日、年复一年地练习，最终成为著名的演说家。
思考：从这个故事中你能悟出什么道理？
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
文题展示
在第一题的基础上，写一篇议论性文字。
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。
4、写作要求
组织学生阅读教材，初步了解教材的基本内容。
2、教师展示文题：
好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇，于是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原因……
好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。阅读下面论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其中的一个观点，列出你的作文提纲。
3、教师出示写作要求：
材料中提供的这些关于“好奇”的论述，有的强调好奇的价值，有的审视好奇心的毁灭，还有的辩证分析好奇的正反面作用。理解这些论述的观点，从中选出你感触深刻的语句，作为自己的观点。然后思考如何证明这一观点的正确性。
4、列写作提纲可以按照议论文“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构来安排。最后解决问题时可以重申观点，也可以是观点的引申、升华等。
学生认真阅读教材，了解主要内容。
学生认真听教师讲述，结合教材交流看法，如：好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然这些区分和差异不太明显……
好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究过程中因太执着而迷失自我……
学生认真听教师讲授写作提纲的相关知识，并及时识记。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
技法点拨
写前要明确论点
写时要紧扣论点
论点要位置合适
语言要简明扼要
范文引路：
好奇，往往是发现真理的第一步
教师利用多媒体手段，进行技法点拨。
所谓观点明确，指的是作者要在文章中明白地表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么。文中表述观点的句子必须简明、确切，不能含糊其辞。模棱两可。当然，前提是观点要正确，也就是要合乎实际、合情合理。
要做到观点明确，要牢记以下“四要”：
写前要明确论点。
（2）写时要紧扣论点
论点在自己头脑中牢固树立起来之后，在行文的过程中要始终紧紧围绕自己的观点展开论述。也可以把它当作一条主线，贯穿文章的始终。不要转换论题，不要旁逸斜出，不要节外生枝。
（3）论点要位置合适
论点的位置在文章中没有限制，根据议论的需要，放在文章的开头、中间和结尾都行。在恰当的位置表明观点能让人感觉言之有理、言之有据，反之会让人感觉晦涩难懂。
（4）语言要简明扼要
2、教师出示范文，结合文章举例讲解。
学生认真听讲，结全教材知识，交流看法，如：写文章时,要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。明确地表示出肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么，观点要符合客观实际、合乎情理，要经得起时间的检验，切不可模棱两可、似是而非。
学生交流看法如：议论文语言要求简明扼要，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，不能含糊、模棱两可，写作时要注意说话准确、简明、有分寸，能够一语中的。
学生认真学习范文，认真听教师讲解。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
学生在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记