第四单元 写作 学习缩写 教案（表格式）部编版语文 九年级 上册

课
时
计
划
课题
写作
学习缩写
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
1.缩写时，要突出要点，把握原文的主旨，理清思路和结构。
2.要体现原文的风格和面貌。不改变原文体裁，保留原文的主要事件等。
3.语言要前后连贯，衔接自然，不能断断续续。
重点
不改变原文体裁，保留原文的主要事件等
难点
语言要前后连贯，衔接自然，不能断断续续
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
以往的作文都是要求大家要写具体，强调观察仔细、叙述具体。但是，仅仅会把作文写具体还不够，还得学习把作文写得简洁，把一件复杂的事情简单明白地告诉别人。写得简洁、明白也是一种能力，而且是更重要的能力。总而言之，该具体时得具体，该简洁时须简洁。只有这样，才能把文章写好。今天我们就来学习——缩写。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
缩写的内涵
文题及写作要求：
抓住主要人物和主要情节，用自己的话加以概述。
概括要准确，线索要清晰，结构要完整。
（3）语言要简明扼要，流畅通顺。
组织学生阅读教材，初步了解教材内容，思考：
什么是缩写？
教师总结：缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅。
教师出示文题及写作要求。
文题：（1）从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。
（2）从学过的议论文里选择一篇，进行缩写。
（3）班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。
写作要求：例如文题（1）：
（1）缩写时先通读全篇，然后抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。
（2）概括要准确，线索要清晰，结构要完整。
（3）语言简明、通顺、流畅，不需要做评论或补充解释。
学生认真阅读教材，回答问题如：缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
学生根据教师讲解和提示，尝试理解写作要求，交在班级交流，如文题（2）：
突出原文的论点，包括主论点和分论点。
用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。
适当保留关键性的论据，删减其中的叙述和介绍性成分。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
技法点拨
缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨；缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。
分清主次，去粗存精。
注意事项
注意语言流畅和文气连贯。
不同文体缩写的注意点不同
范文引路
写作实践
教师给学生作技法点拨：
缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨；缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。
分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保留、合并、改写”。要分清原作的主干和枝叶，遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，确定取舍详略。
教师讲解缩写的注意事项：
（1）注意语言流畅和文气连贯。
做到结构完整，中心明确，语言流畅。
缩写后的文章应是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章。行文时要注意如有摘引的语句，要使之与自己的话融为一体，保持文意畅通。
（2）不同文体缩写时的注意点不同：叙事性文章：要保留原文中的主要人物和主要情节，删减不影响中心情节,如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时可以有所体现……
教师出示范文，并讲解
缩写《选举风波》
指导写作实践。
学生认真听讲，并根据所知和理解，参与探究，如：
删除：删除次要人物，保留主要人物；删除次要情节，保留主要故事；删除一些详尽的描写，改为简洁的叙述。
保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节。
合并：采用归纳总结的方法把原文中有关说明性、交代性的相关段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。
改写：在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样，既使情节连贯，又使语句简练。
学生进行写作实践。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
学生在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
写作
学习缩写
什么是缩写
文题及写作要求
注意事项
范文引路
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记