四年级上册语文 《习作：我的心儿怦怦跳》 教学设计

习作：我的心儿怦怦跳
【情境任务】
同学们，从小到大经历过许许多多的事情，每一件事情是否都记得很清楚呢？随着岁月流逝，许多事情都会淡忘，但总有那么几件让我们心儿怦怦跳的事情在脑海里刻下深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。请回忆让你心儿怦怦跳的一件事情写下来，与老师和同学们分享。
【教学目标】
1.在记叙过程中写事情的经过及心跳的感受。
2.能从多个角度写心跳，把感受写具体。
【教学重难点】
重点：在记叙过程中写事情的经过及心跳的感受。
难点：能从多个角度写心跳，把感受写具体。
【课时安排】2课时
【教学流程】
板块一
回顾心跳经历，找到“心跳事件”
1.心跳碰碰车
导入：心儿怦怦跳是每个人都有的经历。什么时候，你的心“怦怦怦”，跳得特别快？四个同学围在一起，讨论一下：哪一年、哪一件事让你的心跳特别快？分享给你的小伙伴。
2.交流分享
（??）岁那年，（???
?），我的心跳得厉害，因为?（??????????）
小结：一个人走夜路时，第一次当众讲故事时，害怕时、激动时、紧张时……这些事情都会让我们的心儿怦怦跳。
3.选择素材
通过刚刚的口头表达，小组内相互评价“心跳事”，请挑选出一件最吸引人、最惊心动魄、心儿怦怦跳的事件,作为写作的素材写在工作纸上。
[设计意图：通过师生、生生对话营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生找到常见的“心跳事件”，并唤起心跳记忆，激发学生写作动机，为选材搭建支架。]
板块二
聚焦“心跳时刻”，学写“怦怦跳”
1.梳理事件
（1）请同学们，把自己选的事情详细讲出来。过程中，老师做如下提示：
①按照起因、经过、结果的顺序讲述，讲完整。
②既要讲清事情，也要说出自己当时的心情。
2.聚焦“心跳时刻”
（1）请同学们从“事情发展”和“心情变化”两个方面提炼关键词写不同阶段自己的心情。
（2）小结：①写一件事，要有一定的顺序，一般按照事情发展的顺序写；②写作过程中，不仅要写清事情的来龙去脉，还要在关键的地方适当停留，描述当时自己的心情怎样，发生了哪些变化，把事情和心情结合起来。
[设计意图：“叙事过程中写出感受”是本课的教学目标之一。如何引导学生关注“事情”与“心情”两条线索，并将这两部分的内容结合起来写？构思图表很直观地为学生思考提供支架，帮助学生理清事件的来龙去脉，找准叙事重点。通过老师示范、独立填写、合作评改、修改完善等环节，引导学生在教师传授和自主学习中，逐步形成对文章的构思。]
板块三
描绘“怦怦跳”，运用写作攻略
1.提炼归纳
2.问题引领
这些生动有趣的句子，分别是从哪些角度写心跳的呢？
3.相机总结
①外表有变化：转身跑、冒冷汗、腿发抖......
②内心独白法：幻想、猜测、害怕、期盼......
③运用修辞法：小兔子、小石头、求生者......
小结：要想把“怦怦跳”的感受写得真实、具体，只需要用到这样的几个角度就可以将事件描述的身临其境了，心儿怦怦跳也更加生动了。
4.评价修改
（1）请学生找找自己的片段是否有从多角度写心跳的方法，来修改之前的习作片段。
（2）请个别学生朗读片段，其他同学点评：包含了几种角度？哪些句子很精彩？
[设计意图：“心跳”是多种感觉、思想和行为综合产生的一种心理和生理状态。然而，学生对心跳往往只有笼统混沌的感受，缺乏敏锐的感知和分析能力，导致写作时思维不够发散，角度单一，内容贫乏。针对这一问题，本环节老师借助学生当堂习作和课外文段，归纳提炼出了“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”三个写心跳的角度，帮助学生的思维从混沌到清晰，从单一到多元。角度多了，学生可写的话就多了。]
板块四
书写“怦怦跳”，分享心跳故事
1.完成初稿
请学生再次对照构思图表，在主体段落的基础上，增添事情的起因和结尾，完成整篇作文。写之前，老师做如下提示:
（1）按照开头、经过、结尾的顺序，或把结尾提前，再按照事情发展的顺序写。
（2）可以选择老师提供的开头和结尾，也可以自己思考和创造。
2.交换评阅
（1）同桌交换阅读作文，根据以下评价标准评出“心跳指数”。
评价标准
心跳指数（满分5颗心）
总计
①在叙事过程中写出心跳的感受。
②多角度写心跳，把感受写具体。
③用词准确，有精彩的句子。
（2）学生互相推荐好文，说清推荐理由。师挑选一、两篇，与全班分享。