3 《现代诗二首》 教学设计

［统编小学语文教科书
四年级上册
第一单元］
3
现代诗两首
【教学目标】
1.会认“巢、苇”等生字。朗读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏与韵味。
2.通过融合多种景象还原画面的方法，想象诗歌描绘的意境。
3.体会诗歌表达的情感，感受作者对生活的热爱和对自由的追求。
【设计理念】
本文选编了李大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋晚的江上》勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气。《花牛歌》描写了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲自在，随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一出现在我们面前。表现了花牛的自由自在，表达了诗人对自由生活的热爱与追求。
自古说“诗画同源”，在教学过程中，通过融合多种景象还原画面的方法，想象诗歌描绘的意境。在逐步还原画面的过程中，总结归纳出找景物、添颜色、加动作、融情感的具体方法，再把这种方法应用到第二首《花牛歌》的学习当中，达成学习策略的习得和学习方法的迁移运用。最后通过仿写小诗，进行读写结合的训练，也进一步体会诗歌饱含的情感。
【教学重难点】
重点：会认“巢、苇”等生字。朗读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏与韵味。
难点：通过融合多种景象还原画面的方法，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的情感，感受作者对生活的热爱和对自由的追求。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一：初读诗歌，了解现代诗
1、古诗导入
（1）在丹桂飘香的秋天，你知道哪些描写秋天的古诗？学生回忆古诗，老师适当点评。
（2）引入课题，听朗读录音。
2.现代诗特点
（1）对比呈现现代诗与古诗的不同点。
小结：现代诗对格式没有具体的要求，比如《秋晚的江上》有两节，《花牛歌》有四节，它们的形式更自由多变、句式长短不一，而且不受韵律限制。
（2）自读课文
3.检查字词
（1）出示生字词巢、苇、罗、眠、霸、占等。先请学生个别读，老师正音。再齐读。
（2）回读全诗。
（3）个别读，进行朗读指导。
[设计意图：在三年级现代诗学习的基础上，进一步体会现代诗自由多变、句式长短不一，不受韵律限制的特点，产生对现代诗的学习兴趣。]
板块二：还原画面，品味诗境
1、想象画面
诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
还原画面
诗歌的语言简练，意味隽永，短短的几句话，描写的画面却特别美，怎样把诗歌描绘的画面还原出来呢？
同学们发言，相机小结反馈：
（1）找景物：诗中出现了什么景物呢？有鸟儿、有斜阳，有江和芦苇。
（2）添颜色：有了这些景物，好像仅仅是秋江晚景的的速写，我们的画面还不够美，在这个画面里还缺少什么呢？
预设：斜阳是红色的，江水是碧绿的，芦苇是雪白的，后来在斜阳的映照下又变成绯红的。
（3）加动作：有了这些颜色，画面顿时绚丽起来了，不过好像还有些呆板，是静态的，我们能让画面更加灵动吗？诗人笔下的画面是静态还是动态的呢？请你动笔把关键字词图画出来吧，并说一说这个动词好在哪里？
预设：
驮：从“驮”字可以看出鸟儿飞进夕阳的红色背景里，远远看去就好像把太阳驮在了背上一样。从“驮”字还可以感受到太阳的沉重，太阳在慢慢西沉，仿佛让疲倦的鸟儿更累了。
翻：双翅一翻，动作敏捷，江景也随之变化。翻字就好像镜头的切换，使视角从天空转到了江上。
掉：从“掉”字可以看出，鸟儿的双翅上下翻飞，渐渐飞离出太阳的背景。远远望云，那江中夕阳的倒影，仿佛是太阳从鸟儿背上滑落，掉到了江里。
妆：最传神的是“妆”字，“妆”指梳妆打扮，这里用拟人的修辞手方，写出夕阳映照下“头白”的芦苇，好像美丽的女子，淡妆浓抹，打扮得更加娇艳动人。
（4）融情感：这首诗能打动我们的是什么？最重要的还是诗中饱含的情感。在还原画面时，我们能把情感融进去，才能有身临其境之感，才能真正地沉浸其中。你体会到了诗人怎样的情感？
预设：
人对归巢的鸟儿是什么情感呢？或许有一些同情，试想它飞了一天，归心似箭，很是疲倦，尽管是倦了，还想要驮着斜阳回去……为什么是驮，不是背，不是扛，从驮字可以看出鸟儿很累，太阳像个沉重的负担，这时，它双翅一翻，一下子自由了、轻松了。读到这里，我们也会为鸟儿挣脱了束缚、获得自由快乐而感到欣喜。
此时，斜阳掉到江上，意外的惊喜出现了，斜阳染红了江面，染红了芦苇，“半江瑟瑟半江红”“秋水共长天一色”整个天地都浸在晚霞的柔光里。大自然是多么美丽啊，我们不禁陶醉在这美妙的画面里。
3.仿写练习
在斜阳的映照下，还有哪些事物会被染红呢？请你模仿诗歌最后一句写一写，并分享给同学们。
示例：修长的灯芯草，也醉红了脸了，碧绿的江面，也披上了一身红纱衣了。
4.了解诗人
出示诗人：作者刘大白，现代著名诗人，文学史家,我国新诗运动的重要倡导者之一。代表作品有《卖布谣》《秋夜湖心独坐》等。接下来，我们再认识一位诗人，他就是新月派代表诗人,《再别康桥》的作者徐志摩，接下来，我们一起欣赏他的《花牛歌》。
[设计意图：通过融合多种景象还原画面的方法，体会诗歌描绘的美好意境。再通过品“妆”、“掉”、“驮”等字感受诗歌对语言的锤炼，体会诗歌中蕴含的情感。]
板块三：学习《花牛歌》
1.播放朗读录音
2.拟小标题
诗中描写了哪些景物？你仿佛看到了怎样的画面？如果说《秋晚的江上》描绘的是一幅瑰丽的秋江晚景图，那么《花牛歌》就是一组连环画了，请你给四个小节取个名字。
反馈小结：花牛静坐图、花牛酣眠图、花牛行走图、花牛做梦图。
3.还原画面
用上一首《秋晚的江上》学到的融合多种景象还原画面的方法，说一说诗歌描绘的画面。
预设：
花牛静坐图：绿毯似的草地上盛开着一簇簇火红的剪秋罗。一只黑白相间的花牛悠闲地卧在花丛中，闭目小憩。
花牛酣眠图：“花牛在草地里眠,白云霸占了半个天”中“霸占”这个词很特别，原意指依仗权势据为己有，在这里是指白云很多，布满了整个天空。酣眠的花牛、火红的剪秋罗、碧绿的草地和身后高远的蓝天、满天洁白的云朵构成一幅恬静的花牛酣睡图！
花牛行走图：花牛在草地上时而悠闲地漫步，时而欢快地疾走，小尾巴甩得滴溜溜。一只自由自在，十分惬意、顽皮可爱的花牛形象就跃然纸上了。
花牛做梦图：阳在花牛做梦的时候，翻过西山的青峰落到山的那一边去了。
这一小节中还可以用换词法理解“偷渡”的妙处。“偷渡”指悄悄地渡过这里，使用了拟人的修辞方法，写出夕阳在人们不注意的情况下“偷偷地”、“悄悄地”翻越了西山，形象地写出了时光在不经意溜走的情形。
4．发现特点，仿写小诗
《花牛歌》这首现代诗，简单明朗、轻快活泼，它还有哪些特别之处呢？
尾字押韵：“坐”和“罗”押韵，“眠”和“天”押韵，“走”和“溜”押韵，“梦”和“峰”押韵。这样一节一韵，富有节奏，形式也更加活泼。
诗句整齐，色彩明丽：每一节的第一句句式相似，格式相对工整。色彩丰富，动静相宜。
介绍诗人徐志摩和新月派：徐志摩，现代新月派代表诗人。新月派的显著特点“三美”：音乐美指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美是指节的匀称和句的整齐。绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明。
仿写小诗。参考示例：花牛在草地里跳，杜鹃花儿枝头俏。花牛在草地里望，太阳触摸了西山的脊梁。
5.拓展阅读
推荐《陪孩子读现代诗》，这本书选编了胡适、徐志摩、戴望舒、泰戈尔，金子美铃等著名现代诗人的一百多首经典佳作，可以一次阅尽现代诗名家经典作品。
[设计意图：把融合多种景象还原画面的方法应用到这一环节的学习中，体会花牛的自由自在，悠然自得，感受诗人对美好自由生活的向往与追求。]
【板书设计】
3
现代诗两首
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花牛静坐图
花牛酣眠图
花牛行走图
花牛做梦图
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找景物
添颜色
加动作
融情感
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融合景象还原画面
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