24《延安，我把你追寻》 教学设计

［统编小学语文教科书
四年级上册
第七单元］
24
《延安，我把你追寻》
【教学目标】
1.通过正确、流利地朗读诗歌和词串，体会诗歌压韵的特点。
2.通过小组合作探究，了解诗歌的主要故事和人物，领会延安精神的内含和现代意义。
3.通过品读诗歌，发现诗歌创作特点，学习运用排比等手法，创作诗歌。
【设计理念】
《延安，我把你追寻》是一首现代诗，全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂了延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，延安精神仍是我们重要的精神支柱，需要继续传承和发扬。整首诗节奏明快压韵，读起来朗朗上口，节奏感强。在语言表达上，诗歌运用了比喻、排比、对比、反问等手法，使得诗歌的爱国情感饱满，读起来铿锵有力。
本课为略读课文，在教学过程中，需采用“以学为本”的理念，充分激发学生的学习主动性。可以让学生课前充分预习，结合资料理解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，通过合作探究，把握主要人物和事件及背后蕴含的精神，从而把握文章的主要内容。诗歌铿锵有力，富含爱国情感，教学中可让学生回忆学过的诗歌，对比发现，抓住排比这一特色，给学生一定的事件、人物为抓手，引导学生创作排比诗句。
【教学重难点】
重点：通过正确、流利地朗读诗歌和词串，体会诗歌压韵的特点，通过小组合作探究，了解诗歌的主要故事和人物，领会延安精神的内含和现代意义。
难点：通过品读诗歌，发现诗歌创作特点，学习运用排比等手法，创作诗歌。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一
质疑激趣，初识延安
1.重温导入，质疑“追寻”
（1）重温单元所学，营造“追寻”意境
我们曾跟随李清照追寻“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生理想；曾聆听周恩来追寻“为中华之崛起而读书”的远大志向；曾目睹梅兰芳追寻“蓄须明志”的民族气节，这节课我们将沿着追寻的脚步，来到革命圣地——延安。
（2）展示延安图片，质疑“追寻延安”
质疑入题：当时的延安贫穷落后，为什么却又许多有志青年趋之若鹜地奔赴这里？延安到底有什么魅力？
疏通字词，发现诗韵。
（1)设置疑思，发现诗韵。
请学生读词串，发现这些词语有什么特点。
(2)朗读课文，读出诗韵。
学习要求：自由朗读诗歌，思考：作者为什么要追寻延安？作者想追寻延安的什么？
[设计意图：以“追寻”情境引入文本，唤起了学生对单元所学课文的记忆，也呼应了本课的“追寻”主题；通过朗读诗歌和词语，让学生在探究中发现诗歌压韵的特点，同时感受诗歌节奏的铿锵有力、朗朗上口。]
板块二
读诗悟情，再识延安
1.
圈画地点，了解背后的故事，感悟精神。
作者想追寻延安的什么？（延河、枣园、南泥湾、杨家岭）
2.合作探究，了解延安故事，感悟前辈精神。
（1）学生小组合作介绍四个地点发生的故事和意义。
（2）揭示延安故事背后蕴含的精神。
原来追寻延安，不只是为了追寻这些地方，更是为了追寻这些前辈，追寻他们展现出来的精神——自力更生、艰苦奋斗的精神；全心全意，为人民服务的精神；坚持不懈、顽强不屈的革命精神。这就是延安精神！
3.合作探究，感受新旧变化，融情于境。
（1）激疑引思，发现巨变：诗人为什么要把延安精神追寻呢？请从诗中寻找答案。
从哪儿读出延安的变化？
②从哪儿读出延安的不变？
③你从这变与不变中读懂了什么？高楼大厦、家用电器取代了破旧的茅屋，宇宙飞船、电子计算机取代了老牛破车。可是取代不了的是……
（2）引入资料袋，感受旧时延安的温情与坚韧。（出示图片与配文：百姓与革命先辈在屋子前聊天；百姓与革命先辈一起开荒拓土）
4.对比思考，深入感悟
时光流转，延安经历了沧桑巨变，告别的是________,但不能丢的是___________。
延安精神引领着革命先辈们在抗日战争与解放战争时期坚定前行，迎来了新中国的建立；延安精神同样引领着我们在和平年代，为现代化建设而不断努力，迎来了祖国发展的繁荣与富强。
难怪诗人这样感叹——
追寻你，延河叮咚的流水，
追寻你，枣园梨花的清香，
追寻你，南泥湾开荒的镢头，
追寻你，杨家岭讲话的会场。
[设计意图：通过学生自主学习、小组探究，了解延安背后的故事，丰富延安故事的内含；通过对比延安翻天覆地的变化，体会革命先辈所做的贡献，挖掘革命先辈身上的精神，组成延安精神的内含。]
板块三
感受时代故事，新识延安
1.发现写法，为创作提供支架。
出示第二小节诗歌。延安的故事隐藏在诗歌中，只有智慧的孩子才能发现，这是诗歌含蓄、简练的表达特点所赋予的，请同学们说一说，发现了这些诗句中的秘密了吗？
（诗句特点：排比、人物和事件用一个标志性地点或事物交代）
2.引入现代故事，仿写排比诗句。
（出示袁隆平事迹：“我梦见我们试验田里的超级稻，长得有高粱那么高，一人多高，穗子有扫帚那么长，这个籽粒有花生米那么大。我就跟我的助手在一起，就坐在稻穗下乘凉。”“中国人的饭碗，要牢牢端在自己手上。”“90后”袁隆平对此信心满满，初心不改，以满腔热情持续为国家和世界粮食安全贡献力量。）
（出示钟南山事迹：新冠肺炎疫情以来，84岁的钟南山始终奋战在抗疫一线。他带领的年轻团队在科研攻关、临床救治方面也取得了卓越的成绩。他说：“作为医生，我体会最深的是生命至上，是在救治新冠肺炎患者时不放弃每一个生命。”）
（出示张桂梅事迹：张桂梅，华坪女高校长，建校12年来已累计把1804名女孩送入大学，点亮她们的人生梦想，被称为“大山女孩的妈妈”。拖着病体，她坚持为毕业班的孩子上课；节衣缩食，她把省下来的钱捐给学生……有人曾说，张老师快枯竭了，人的爱是有限的。张桂梅听后说：“不会的，因为有源源不断的爱奔向我、鼓励我！”）
（出示樊锦诗事迹：樊锦诗，敦煌研究院名誉院长，1963年北大毕业后，把大半辈子都奉献给了大漠上的敦煌石窟，人们亲切地喊她“敦煌的女儿”。她把敦煌的安危视如生命，扎根大漠，潜心研究石窟考古研究和创新管理，为此只能和丈夫长期两地分居，孩子没有办法得到很好的照料。）
（1）感受精神：在他们的故事中，你寻找到了延安精神吗？
（2）仿写创作：请模仿诗歌的第二节，写下新时代的追寻诗歌。
3.学生分享展示。
4.总结升华：延安精神已经深深地影响着当今的每一个中国人，流淌在我们的血液之中，天下兴亡，匹夫有责，中国兴亡，我的责任。让我们怀揣敬意，向着明媚的春光，向着火红的太阳，追寻延安，再读诗歌。
[设计意图：通过聚焦、研读诗歌第二小节，为学生的诗歌写作提供了支架，发掘了爱国主义诗歌铿锵有力的写作特点，同时落实了语言训练。从现代人物故事中思考、感受延安精神在现代的意义，深刻理解“追寻”延安精神的必要性和重要性。]