9.黄山奇石 教案

《黄山奇石》教学预案
【教学内容】
人教版二年级上册第一单元第二课。
【教材简析】
《黄山奇石》是一篇优美的写景散文，以简约生动的笔触介绍了黄山的四绝之一——奇石，详略得当、文脉清晰。课文抓住一个“奇”字从多角度入手进行描绘，使读者身临其境。这个文本既是言语训练的好范本，又是朗读感悟的好材料。
【教学目标】
1.认识“胳、膊”等14个生字，会写“尤、其”等8个字，认读“闻
名中外、秀丽神奇”等词语。
2.
想象黄山石的奇特，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会奇石名字的妙处，感受作者抓住“奇”字展开描写的方法，尝试结合课后题“想想说说”聊聊奇石的样子。
【设计意图：此课的目标定位，除了落实好基础的字词教学，还得强化朗读感悟；或抓住关键词训练；或师生共聊，朗读想象，感受黄山石的奇特，体会名字的妙处，抓住“奇”字展开描写的方法，落实语言训练。
赞科夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用，联系学习的主体-----一群天真烂漫的二年级孩子，他们还处于形象思维为主体的阶段，在这个单元安排这样一篇美文，正是适合了孩子的年龄和心理特点，深受大家的喜爱。
再结合《浙江省小学语文教学建议》：明确提出低年级语文必须把识字、写字、朗读作为重中之重，由此确定本课教学的策略：1、以词语教学为切入口；2、以朗读想象为手段；3、以语言思维训练为落脚点。】
【教学预设过程】
一、抓关键词，初悟黄山石之奇特。
1.谈话激趣：小朋友，今天让我们一起了解闻名中外的黄山，大家在地图上找找，安徽黄山在什么地方？（课件出示地图）认读“闻名中外”。
2.欣赏图片，介绍黄山风景区之四绝-----奇松、怪石、云海、温泉。认读“秀丽神奇”，
读准前鼻音“神”。
3.出示课文第一自然段，自由读，给“极”找一找形近字，说说课文中介绍四绝中最有趣的是什么？从哪个词语看出来？
指名反复读这一句话，重读“尤其”，孩子们马上就能悟到“尤其”在这儿可以理解为“特别”。
【设计意图：课始，主要是抓住“尤其”一词进行朗读训练。“尤其”这一词语存在于第一小节第二句前后两个分句之间，使句子构成了递进关系。以对话的方式询问：秀丽神奇的黄山风景区有四绝-----奇松、怪石、云海、温泉，你觉得最有趣的是什么？从课文中哪个词语可以看出来？通过反复朗读、换词训练，这个极其抽象的词语，便在孩子们大脑中积累下来了。这一过程，印证了李海林教授说过的一番话：“语文老师的一个重要职责就是带领孩子们沉入词语的情感世界，只有这样，词语才会在孩子们的心中变得丰厚起来。”】
二、由扶到放，体悟黄山石之奇特。
1.通读全文，找一找，课文介绍了哪些奇石，用课件一一罗列它们的名字，认读，读准前鼻音“仙”，记住“指”的字形，口头组词，了解多音字“都”的读音。
2.词语检查，读准几块奇石的名称。
3.学习2、3小节，感受细节描写。
（1）指名读仙桃石这一小节，和孩子们聊一聊：这块岩石为何不取名“大桃石”呢？原来，这块石头是从天上飞下来的，用“仙”字感觉更神奇，且是落在山顶的石盘上，用仙字更好。名字起得好，把黄山石奇形怪状的特点淋漓尽致地表现出来了。
再拿“落”和“掉”做个比较，落字中含有一股神奇的力量。再读文本，孩子们定然热情高涨，富有趣味。
（2）再说“猴子观海”。
与第二节第一句的前半个分句比较，此处说明名字的位置和提法都有了变化，很明显增加了两个字----有趣。读一读有趣的“猴子观海”，注意读准“陡峭、胳膊”等词。想一想，猴子是怎么观海的？
抓准动词“抱、蹲、望”，读出动态美，再说来听听，观海是一种怎么样的感受？假如你是这只猴子，你仿佛看到了什么？最后通过朗读反哺，真切感受猴子观海的“奇”。
4.其他几个小节，由扶到放，朗读感受。
当再次出现石头的名字时，反复读并观察，它们有什么特点？孩子们一下子表达不清也没关系。比如发现前一个是名词，后一个是动词，是谁干什么的形式，或者用停顿的方法归纳出特点。这样做，既是积累，又为后来的练笔打下基础。
【设计意图：带领孩子们通读全文后，重点就转入2-6自然段的教学。这几个小节详略得当地介绍了黄山的几块巨石，连名字都起得很这一意思。因为这几个自然段，除第六节以外，构段方式大同小异，都说明了奇石的名字，都描述了岩石奇特的样子，都介绍了奇石所在的地点，所以，我选取其中最简练和孩子们最感兴趣的2、3两节具体描述，此法可以起到四两拨千斤的效果，实现课堂的高效。】
三、趁热打铁，感悟黄山石之奇特。
1.出示最后一节，轻声朗读，试试给其它岩石取取名字。
可以模仿课文前面几个自然段介绍的方法，看谁说得更吸引人？
2.出示更多奇石的图片，鼓励学生课外深入了解并说说它们的奇特之处。
【设计意图：文中最后一节提到：那些奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！结合课后题的要求，不妨先让孩子们给其它岩石取取名字。再次感受岩石的奇特、形象和有趣。这样，学生不仅理解了，更重要的是感受到了。深而真的感永远要比细而碎的懂更有效。】
和大家一样，我也注意到了《黄山奇石》这篇课文，被安排在第三册第一单元，和这个单元主题“秋天”没有多少关联。于是，我将此文放到了本单元的最后，可以适时增减训练点，和孩子们一起读，一起聊，充分感受黄山石的奇绝，激发无穷的乐趣。