痛于心，壮于行
——统编版五年级上册《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
一、设计理念
《圆明园的毁灭》选自部编版小学语文五年级上册第四单元，课文以精炼的语言描述了圆明园昔日的辉煌与毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和勿忘国耻、
发奋图强的爱国之情。
二、教学目标
1、痛于心:了解圆明园毁灭的历史背景，感受国人之痛心;
2、激于情:结合资料，体会课文的思想感情;
3、壮于行:将感悟付诸实践，激发爱国之情。
教学重难点
重点：了解圆明园毁灭的历史背景，感受国人之痛心，结合资料，体会课文的思想感情。
难点：将感悟付诸实践，激发爱国之情。
四、教学过程
板块一:走进历史，回顾辉煌
（一）朗读导入
教师出示文段，师生共同朗读，导入课堂
（二）教师设问
1.世界的某个角落在哪里?
2.这个言语无法形容的建筑，课文里是如果概括的?
3.为什么说它是一个梦?
（三）学生总结
世界的某个角落指的就是中国的北京，课文从三个方面概括了圆
明园的辉煌。
板块二:铭记历史，激励强国
（一）身临其境，感受“侵略”
出示课文最后一段，请学生朗读，找出让你印象深刻的字词。
预设:1860
年、侵入、闯进、统统、掠走、任意、破坏、毁掉、
销毁、三千、连烧、三天、笼罩、一片、灰烬......
（二）词语归类，身临其境
预设:(1)数字:1860
年、三千、三天、一片
(2)动作:侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、销毁、连烧、笼罩
（三）时光穿梭，直击人心
1.出示英国记者记录片段
同学们，看到这个片段后，你脑海里还出现哪些画面，让我们将
它写下来。
2.课堂练笔
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的
___________________,有的______________________，还有的
____________________________。
（四）观看视频，深入人心
雨果的这段中不仅让我们看到了圆明园于世界的地
位，更让我们看到了两个野蛮者的行径让世人皆为痛恨。
（五）题目点睛，铭记历史
设问:课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多的笔
墨写圆明园昔日的辉煌呢?
板块三:勿忘历史，奋发向上
（一）时代疮伤，发人深思
1.教师出示闻一多《七子之歌》，对比《圆明园的毁灭》
2.请学生模仿《七子之歌》，用第一人称的口吻替圆明园写几句话，抒发圆明园对侵略者的控诉。
（二）国富民强，奋发向上
如今祖国已经繁荣富强，教师出示图片，让学生感受今时不复
往日的中国，已屹立于世界东方，唤起学生浓浓的爱国情、壮国行。
四、作业设计
完善课堂的小练笔，如果你是圆明园，你想告诉世人什么呢？一段辉煌
一生叹惋
——统编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
设计理念
辉煌是课文浓墨重彩的华章，以昔日辉煌为切入，于对比中实现情感感悟。
教学目标
结合相关资料，抓关键词句感受圆明园昔日辉煌，激发学生爱国情；
领悟课文表达特点，发现文章结构上详略、对比的表达方式；
通过朗读表现课文情感，积累精彩语言。
教学重难点
重点：领悟课文表达特点，发现文章结构上详略、对比的表达方式。
难点：结合相关资料，抓关键词句感受圆明园昔日辉煌，激发学生爱国情。
教学过程
板块一：关照课题，初识圆明园
视频导入，初识圆明园
展示作家雨果对圆明园的评价，播放圆明园复原影像资料
借助课题，推测文章内容
从题目看文章会写什么？
文章除了毁灭，还写了什么？
预设：据生回答提炼板书——巧妙布局、宏伟建筑、珍贵的物
进一步提炼——毁灭、辉煌
认读积累重点词汇，理清脉络。
说一说文章是按什么顺序书写毁灭与辉煌？
预设：梳理文章脉络（毁灭—辉煌—毁灭）
4.整体观照，自主质疑。
师：（出示文章脉络框架）看看题目和内容，你发现有什么矛盾吗？
预设：课题是《圆明园的毁灭》，作者为什么花那么多的笔墨写“辉煌”？
板块二：聚焦“辉煌”，叹赏圆明园
抓重点词发现布局之巧妙
1.哪个词语让你特别感受到了圆明园布局的巧妙？预设：“众星拱月”
2.展示圆明园复原图纸，直观感受“众星拱月”布局
3.朗读入文，理解“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”
抓关联词体会建筑之宏伟
1.圈一圈，课文例举了圆明园里有哪些建筑？
2.找一找，体会叙述的有序。
（1）作者例举了众多景观，文中用了哪些关联词有条理地连接在一起？
预设：用了“有……也有……”“……都是……如……还有……如……”
“不仅有……还有……”
小结：关联词妙用——展现相似整齐且富有变化的句子，令叙述更有
条理
3.连一连，发现对举的巧妙。
（1）出示关联词和打乱顺序的各种景观。
（2）每组关联词连接景观之间有何规律？
（预设：关联词所连接景观特征都是两两相对，一大一小，一闹一静，一
模仿一创新，一民族一世界）
（3）小结，回扣总起句。
这种表达方式称之“对举”，两两列举，互相对应衬托。
读好停连感受文物之珍贵
哪些词语让你深刻体会到圆明园文物的珍贵？
预设：“上自……下至”这两词抓得好，文物之多，历史之久，尽在其中。
板块三：言语实践，摹写圆明园
（一）筛选信息，仿写句式。
根据课前搜集文物资料，仿照课文第三段具体介绍圆明园文物，注意
使用关联词和“对举”的表达方式。
作业设计
备注：
（二）课堂小结
四、作业设计
根据课前收集资料，运用关联词仿写第三自然的，介绍圆明园文物。
