落花有声，道理入声
——统编版五年级下册《落花生》教学设计
设计理念：
以“落花生”为线索，感受文章精巧构思，感悟人生深刻寓意。
教学目标：
1、学习本课的生字，新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。
2、了解文章大意，理清文章脉络。
3、了解借物喻人的手法，由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重难点：
重点：理解课文主要内容，体会父亲赞美花生的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品质，懂得做人的道理。
难点：在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
第一课时
落花生，落花有声
一、了解作者，置疑导入
（一）古诗导入
师：诗歌是我国文学宝库的瑰宝。很多动植物、植物果实都被诗人写到诗词里。同学们，你知道有关石榴、桃子的诗词吗？
生1：南国有佳人，容华若桃李。
师：这句诗出自曹植的《杂诗七首·其四》。还知道其他的古诗吗？
生2：我知道杨万里的《石榴》，“雾縠作房珠作骨，水精为醴玉为浆。”
师：真棒！杨万里让石榴晶莹透明、酸甜可人的形象跃然纸上，读者连读一读都会口舌生津。
师：同学们，我们学过写庄稼，各种水果的古诗，可老师翻遍了语文书，也查过《全唐诗》，却没找到一首关于“落花生”的诗，你知道为什么吗？
师：（出示有关落花生来源的资料）读完这一段老师要考考大家，四大名著中哪本书会写到花生呢？（师解惑）
（二）“落花生”与“落华生”
师：既然花生是生长在地下的，为什么把花生称为落花生呢？
师：花生是豆科植物落花生的种子，因是在花落以后，花茎钻入泥土而结果，所以叫“落花生”。巧的是，“落花生”不仅是农作物的名称，还是我国现代著名作家许地山的笔名，许地山先生为什么以花生自喻呢？让我们去课文中一探究竟。
二、朗读课文，梳理文路
（一）读准字音
师：这篇课文篇幅不长，语言朴实，笔墨清新淡然，词语也都是口语中常见的，比如这组词，试着读一读：
出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴
师：（出示课文）读准字音。（生读句子）
（二）读出感情
师：老师注意到一个词让我感受到作者强烈的感情，你能找到它吗？
生：“居然”，因为我们姐弟几个之前没有想到花生会有收获，后来收获了，出乎意料。
师：此时满载而归的姐弟几个会是什么样的心情呢？（激动）我猜他们一定激动万分，你能不能读出激动的心情呢？自己试一试。
师：经过翻地浇水施肥等等这一系列过程，本来就应该有“收获”呀，为什么结果出乎他们意料呢？
生1：因为他说“没过几个月”，时间很短就收获了，让人意想不到。
生2：而且这还是一片荒地，不知道能不能种出东西来。
师：看来这是他们第一次耕种，并且没过几个月就收获了，这简直太让人意外了，换作是你，一样会喜出望外，那我们带着收获后的惊喜，再来读一读。
删繁就简，体会详略
（一）详略之道
师：短短一段话，就写了种花生和收花生这两件事。我们继续读课文，作者围绕“花生”还写了哪些事？
师：（出示删减后的课文）你觉得这样的写法与课文相比，最大的差别在哪里？
生：文章没有主次，从种花生、收花生到尝花生、议花生都很“平均用力”，根本读不出作者想要表达的重点。
师：文章主次、详略，是根据中心思想的表达需要出发，进行剪裁的，从落花生播种到收获果实，经过了几个月的过程，作者用一句话就概括了，这就是略写。根据“看详略”的方法，联系课文说一说“尝花生”和“议花生”哪一个是重点？
生：“吃花生”是略写。而“议花生”用了十二个自然段，是详写。
（二）对比之法
师：父亲为什么没有让我们直接品鉴花生，而是让我们姐弟议论花生的好处？父亲说花生的好处有很多，你能说说它的好处吗？
花生
桃、石榴、苹果
位置
埋在地里
高高挂在枝头
外表
矮矮地长
鲜红嫩绿
印象
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
师：花生的好处有这么多，但最可贵的是什么呢？
生1：我觉得是不像桃子、石榴、苹果那样炫耀自己，而是默默无闻，低调做事。
生2：花生外表虽然其貌不扬，但是重要的是它很有用。
师：孩子们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲是用什么方法让“我们”认识到花生品格的可贵？
生：父亲先是把花生与桃子、石榴、苹果作比较，然后再告诉我们做人的道理。
师：比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
师：你想做落花生一样的人吗？
明理导行，落地“声”根
（一）明理
师：杜牧诗云，“似火石榴映小山,繁中能薄艳中闲”，要是我呀，我要做石榴人，我美丽又美味，凭什么要像花生一样深埋土里，不让人知道？
师：石榴花绚烂多彩，石榴甘甜多汁，它们一生成熟一次，也就成功一次，它挂在枝头就是在展示一生的成功。可是我们漫长的人生路，是靠无数的成功连接而成的，一旦骄傲炫耀，也许明天就要品尝失败的苦果，重重地摔落在地下。
此刻，我们再来读一读父亲的这番话（出示课文），你能领悟父亲对子女的深刻用意吗？
（二）导行
师：父亲的深意你们明白了，许地山先生也明白了，他说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”那何为“体面”，何为“有好处”呢？走进许地山的世界，你就知道了。（出示许地山经历）
师：在许地山先生心里，和“体面”相比，更重要的是什么？
生：是教书育人，为抗日救国奔走呼号……
师总结：许地山始终铭记父亲的殷切希望，始终牢记父亲的谆谆教诲。他以“落华生”为笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。纵然岁月如流，但流转的时光永远无法掩盖许地山的光辉。落花生，落花有声!落花无声，方法彰声
——统编版五年级上册《落花生》第二课时教学设计
设计理念：从课文到群文，领悟、迁移、巩固“借物喻人”之法。
教学目标：
1、学习本课的生字，新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。
2、了解文章大意，理清文章脉络。
3、了解借物喻人的手法，由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重难点：
重点：理解课文主要内容，体会父亲赞美花生的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品质，懂得做人的道理。
难点：在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
一、复习导入，落花生“理”
上节课同学们跟着曲老师一起游览了许地山家的后园，体验了一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的温馨相处时刻，孩子们，你们对哪个部分印象最深呢？
1.复习详略之道、对比之法
2.引出借物喻人
二、群文阅读，落地生“法”
师：同学们，这个单元的导读页，有这样一句话，一起来读一读——（一花一鸟总关情。）大家有没有发现以前的作家最大的爱好之一便是在生活中寻找情趣。草木、虫鱼、鸟兽、雨雪......都是他们品味的对象。今天呀，老师带来了两篇文章，我们一起来品品作者们如何巧借自然之物，妙喻做人之理！
1.重点阅读，感悟读法
杨朔《荔枝蜜》
阅读单：
文章
物
特点
人
品质
《荔枝蜜》
生交流讨论完成阅读单。
师总结：阅读方法——借物——喻人——共通点——品体现共通点的句子
2.自主阅读，运用读法
自主阅读——毕淑敏《葵花之最》
3.比较异同，感悟写法
4.总结如何写借物喻人的文章。
确定一个对象；抓住所描写的“物”的特点；分析“物”的内在品质；找出“物”与人的相似点；由“物”及“人”，感悟“物”与人的精神品质，抒发情感。
三、迁移运用，落“笔”生花
过渡语：生活中，花生、荔枝蜜、葵花都是那么普通，作者却能从中巧妙地表达做人的道理，我们今天也选择一种生活中常见的事物，学习课文的表达方法，来写一写吧！
1.看看竹子、梅花、蜜蜂、路灯，通过你的观察了解，它们有什么特点？
2.看着竹子、梅花、蜜蜂、路灯，你又想到了哪些人？
3.生练写并分享展示。
4.师小结：孩子们，今天的课程已接近尾声了，相信大家收获的不仅是阅读的方法、写作的奥秘，还有精神的家园。借物喻人，从解物到悟人，落花生那小小的果实，虽瑟缩于泥土之中，但它的品质、许地山的人格已然在大家的心中生根、发芽，相信终有一天，将开花、结果！文字无声，不着痕迹，却又水到渠成。落花生，落花无声，但方法却掷地有声呀！
5.推荐阅读：陶铸《松树的品格》
杨朔《香山红叶》
冰心《荷叶母亲》
