熟读得法
精思明志
——统编版语文五年级上册《古人谈读书》
第一课时教学设计
一、设计理念
回顾旧知，带上五个学习文言文的锦囊疏通文意。
二、教学目标
多种方式朗读，熟读成诵，疏通文意。
教学重难点
重点：多种方式朗读，熟读成诵，疏通文意。
难点：读别人故事，悟自己人生，表明自己读书志向。
四、教学过程
学生课前准备：
1.以前学过的文言文有哪些？学生总结学习文言文的方法。
2.搜集关于读书的名言警句，名人读书的故事，谈感受。
板块一：整体浏览明目标
（一）明确主题：从课文到习作到园地，整个单元：读书主题。
（二）知晓方法：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
板块二：单元导读提要求
（一）根据要求梳理信息，把握内容要点。
（二）根据表达的需要，分段表述，突出重点。
板块三：熟读成诵通句意
（一）温故：回忆旧知，寻找已习得的方法。
1.学过的古文：三年级下册《守株待兔》，四年级上册《精卫填海》，四年级下册《囊萤夜读》《铁杵成针》等。
2.方法梳理
（1）方法一：参照注释。
（2）方法二：生活经验和常识方法
（3）方法三：借助工具书，查字典查资料
（4）方法四：询问老师或同学等方法
（5）方法五：联系语境（连蒙带猜）
3.朗读：读通古文，尝试用多种朗读方式熟读成诵。
（1）读通：读出停顿到读出韵味。五种朗读音频：
①字音完全正确，一字一顿地读；
②注意停顿，断句读；
③普通话标准朗诵腔来读；
④打节奏唱读；
⑤老师范读。
（2）读懂：从字音、字词、句义到内容概括。用方法自学自悟，存疑解惑。
①“好、敏、识、尝、知”五字解释，重点讲解“知”
②先试着说句意，也可以写下来。
③疏通论语六句话，翻译展示，引出翻译三标准：信达雅。
（3）达标：你想怎么读？
4.自由朗读，熟读成诵，尝试背诵。熟读得法
精思明志
——统编版语文五年级上册《古人谈读书》
第二课时教学设计
一、设计理念
带上五个学习文言文的锦囊疏通第二篇文章，精思明志。
二、教学目标
读别人故事，悟自己人生，表明自己读书志向。
教学重难点
重点：多种方式朗读，熟读成诵，疏通文意。
难点：读别人故事，悟自己人生，表明自己读书志向。
四、教学过程
学生课前准备：
1.自学《论语》和第二篇小短文。自读自悟的同时，保留疑惑，可以查资料或与同学老师交流解决。
2.
搜集关于读书的小古文，试着自己去理解。
板块一：拓展延伸用《论语》
（一）提取关键字，每一则用一个字概括，你会选哪个字？用一句话概括这六则内容。
（二）补充《论语》其他的句子。
（三）情境式填空，选论语中的词语或句子填空。
（四）场景里用到哪些论语里的句子。学生读《史记》时遇到‘厉王出奔于彘’这句话，解决问题的经过。
（五）用《论语》六句中的任何一句说一句话，用《论语》中几句写一段话，用《论语》中多句句子写一篇文章。
板块二：知新悟理得方法
（一）自学巩固：一句话概括：读书三到，引出“聪明”。
（二）强化总结：通过两篇短文的学习，我们悟到的道理。
（三）
拓展延伸：《凿壁借光》。
（四）知新悟理：曾国藩：盖世人读书……
板块三：由人及己悟读书
（一）读别人故事，悟自己人生
联系自己的读书经历和体会，说说名人的读书故事对你的启发？
（二）你又是如何读书的？
你有没有特别的读书方法与大家分享？可以写下来，立志从今日始每日读书等。
板块四：精思明志写古文
你有没有自己特别喜欢的书，请推荐给别人。
（二）课后可以做好书推荐卡或写好书推荐文章。
好书推荐卡要求：简单精炼，一句话概括。
好书推荐习作要求：条理清晰；可长可短，字数不限。短则一句话，长则一篇文章。有余力的孩子可以尝试仿用古文来表达。
（三）课后搜集其他的小古文读，随时修改自己写的小古文。
结束语：古人这是样读书的，那现代人如何读书呢？“世纪老人”冰心如何读书呢？当代作家叶文玲呢？下节课再见！
