浙美版一年级美术下册《8 美丽的盘子》教学设计
文档属性
| 名称 | 浙美版一年级美术下册《8 美丽的盘子》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 9.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-09-13 09:25:07 | ||
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文档简介
一年级《美丽的盘子》教学设计
课题：美丽的盘子
教材：浙美版一年级下册第8课
教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
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"_blank?)目标：
1.欣赏各种盘子，认识盘子的特点和种类，了解有关盘子的历史。
2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培养学生大胆设计、??动手制作的能力。
3.激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感。
教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"_blank?)重难点：
重点：设计制作一个美丽的盘子。
难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。
教学准备：
教师：盘子实物1个、示范作品4个、课件1份、圆形纸片若干、星星十个。粘贴画若干。
学生：橡皮泥、水彩笔或油画棒、彩色纸、剪刀、胶水、硬纸板一块。
教学过程
1、联想引入
师出示一个纸片：这是什么图形？生活中哪些物体是圆的？
生：太阳、车轮……
师引导：我们每天都离不开它，与我们相处最密切的圆形物体是？
师根据生的回答，出示实物盘子
2、了解盘子的历史
师：早在6000多年前我们的古人就已经学会了盘子的制作
，想不想看古代的盘子长什么样的呢？我们一起来欣赏一下吧。师出示课件
师解说：那时的盘子主要是陶泥制作的，叫陶盘。
3、认识盘子的种类
师：生活还有很多不同材料制作的盘子，你们能认识吗？（生边认边读）
4、欣赏各种形状的盘子
师：这些盘子都是什么形状的？生活还有不同形状的盘子哟，想不想去看看
5、欣赏各种精美的盘子
师：随着盘子工艺的发展，生活中的盘子太美了，想不想欣赏一下生活中精美的盘子呢？师出示课件，并播放音乐（青花瓷伴奏）
师：这些盘子它们又有什么用途呢？生说后师出示链接
师：盘子除了装菜、装水果等，还可以用来装饰我们的生活，美化我们的环境。
师：你们想不想制作一个漂亮的盘子也用来装饰我的生活呢？今天我们就一起来学习制作一个美丽的盘子吧
师：师板书课题：美丽的盘子（出示课件）
6、探究盘子的制作方法
（1）了解盘面的花纹、图案
师：你喜欢哪个盘子？什么图案？什么颜色？
师小结：除了人物、动物、花草树木以外，还可以是数学中的图形，语文中的标点符号
，以及你们喜欢吃的水果，喜欢玩的都可以用来装饰盘子哟。
（2）探究盘子上面纹样的组成。
师：我这里也有一个盘子，是什么图案的呢？
生：小白兔
师追问：小白兔在干什么呢？
生：拔萝卜
师：为什么小白兔不在家玩，要去拔萝卜，说明这是一只怎样的小白兔？
生：勤劳的小白兔
师：四周有这一圈花纹你觉得象什么？
生：彩虹
生：云朵
师：这正是云纹，表达吉祥如意的意思，也称如意纹。
师：你发现盘子上的装饰可以分为几个部分？
师根据学生的回答先贴范作。
师：它们都有一个好听的名字，我们把四周盘面边缘上的这一圈纹样叫花边。把盘底中间的图案叫中心图案。（师板书）
师用复习的方式出示上图课件：你记住了吗？它叫什么？
师点击单独出示花边，你发现花边的造型有什么特点？
师：花边的排列有什么规律？
生：都是相同的、它们围成了一个圆
师：你还有别的发现吗？每个纹样的方向有没有规律？
师引导：都是朝四周的
师小结：也就是说这些纹样都是相同的、是连续、重复的围绕圆心排列。（师出示课件：演示花边纹样单个排列的动态）
师：古人喜欢用云纹来装饰花边，现在生活中很多人喜欢用花朵来装饰，如果用花朵来装饰，你想把它怎样摆放？（师出示花朵、实物盘演示）
师引导生回答得出：老师这里还真有一个这样排列的盘子，想不想看？师贴范作
师：不但花边可以向四周摆放，中心图案也是可以这样排列哟。
师：那花朵既然可以朝外摆放，你觉得花朵还可以朝哪个方向摆放呢？
师根据生的回答粘贴范作
师：花朵还可以怎样摆放？同学们你们在游乐场玩过旋转木马吗？引导学生得出可以旋转摆放。
师：这几种方式也可以交叉组合，师出示
师：有个小朋友也画好了中心图案，你看他想祝小朋友们狗年吉祥、身体棒棒、学习进步呢。可是他在装饰花边的时候遇到一个问题，怎样将这些小圆片均匀的摆放上云呢？你有好的办法吗？（师提示：先摆哪里？后摆哪里？）
师提示假如只有四个圆片，怎样摆才好看？师请同学上台摆
师：有三个小朋友早就装饰好了盘子，他们的花边画得非常漂亮，但他们的中心图案大小不一样，你觉得他们谁画的最棒？
师引导：3号作品中心图案大了，，2号作品中心图案太小了，所以同学们要像1号小朋友一样做适合大小的中心图案。
师：制作盘子的方式还很多，老师这里也制作了几个盘子，师出示：什么材料制作的？师根据生的回答贴出范作
师出示课件：泥塑作品。
师：演示动作，生猜技法（搓，压、团）
师：还有手工纸剪贴的。
怎样得出很多相同的图形呢？
师引导生说出：先折，再画、最后剪。
师演示：这样就可得出很多相同的图形，如果是剪大一些还可以用来装饰中心图案。
师：现在请同学们做一个漂亮的盘子吧，师出示作业要求
7、学生尝试操作
（1）出示作业要求：
（2）生制作
1）师出示同龄人的作品
2）师播放轻音乐
8、作品展评
（1）生贴作品
（2）展评作品
师根据生的回答加星鼓励
10、课堂小结
师：（出示毛线贴的作品）这是什么材料制作的？请同学们用不同材料制作不同形状的盘子，来装饰我们的生活。好吗？
11、板书设计（备注：见下页）
《美丽的盘子》教学反思
《美丽的盘子》是浙美版一年级下册第八课内容，属于“设计与应用”领域。这一课是以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示古今各式各样的陶盘、瓷盘、玻璃盘，水晶盘等艺术品，使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘变成美丽的艺术品。通过本课的学习，使学生掌握在盘子上装饰的技巧，把大自然中的美丽景色和生活中观察到的美通过自己的作品展示出来，尤其要利用生活中的各种废旧材料，通过自己的巧手使之变成各种好看的盘子装饰品、艺术品。使学生学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作技能和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造力。
本课课时安排是一课时完成，要求是让学生了解盘子的历史、种类、特点，知道盘子是日常生活中的一种生活用品，知道它的作用，了解盘子上面的花纹装饰特点，学会制作一个美丽的盘子。课后我进行了反思和总结：
一、顺应环节、启发想象
法国评论家波德亚所说：“想象是艺术家一切才能中的女皇”。想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言更是一种天性。从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。因此本课我多次运用联想方式教学，培养学生的想象力。
首先在本课引入环节，我出示一个圆形纸片，让学生联想生活中哪些物体是圆形的？学生联系生活能说出很多，如：像太阳、像饼干、汤圆……，然后教师再根据学生的回答引入盘子这个话题，不但过渡自然，培养了学生想象力的同时，也营造了一种宽松、和谐的课堂氛围，同时也为后面的教学埋下伏笔。
其次，在课中，让学生观察花边形体时，学生也能根据生活经验说出很多形体，有的说像耳机、有的说像卷发、有的说像云朵……这种联想方式教学，有利于培养学生观察生活中事物的习惯，能使学生充分的感受到美术与生活的联系。
2、创设情景、激发欲望
盘子是生活中最常见的一种生活用品，在了解盘子的历史、种类之后，我收集了大量精美盘子图片，冲击学生的视觉，并配上舒缓轻柔的《青花瓷》伴奏让学生仿佛进入到了真正的盘子王国。学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，将这种视听效果运用到课堂教学中，让学生真正获得美的享受。由于学生只知道盘子可以装菜、装饰水果，但不知道盘子还有装饰作用，所以我将盘子置于生活情景中：挂在墙上、摆放在桌子上。让学生一看就明白盘子还可以用来装饰生活，美化环境，从而使学生产生一种强烈的制作欲望，这时教师再出示课题，使学生的学习变得更加积极、主动。实现教学目标的要求。
三、巧用技法，突破难点
本课的重点是装饰一个美丽的盘子，难点是盘子的装饰性和审美性。
首先在学生欣赏感知盘面花纹、图案的同时，让学生知道盘子装饰的内容之后，我根据学生的年龄特点，降低了学习的难度，出示一个制作好的盘子，让生观察盘子上面花纹、图案的组成，根据学生的回答并出示分解图片，使学生一目了然知道一个漂亮的盘子应该由中心图案和花边两部分组成。这样为学生制作一个盘子提供了明确的方向性；然后教师通过引导学生观察花边的特点，归纳总结出花边的排列规律，并通过动画演示一个单独的纹样是怎样连续、重复围成了花边，这样学生不但感受到这种排列方式带来的美感，也能轻松的完成花边的制作。
接下来教师再进一步的通过实物盘子与花朵的演示，启发学生想象，并出示范作，使学生进一步掌握了盘子花边和中心图案的排列方式，进一步感受到了适合纹样的独特的美，强化了学生的制作欲望。
三、多种方式、激发兴趣
都说兴趣是最好的老师，尤其是低年级的孩子，更要保护他们对美术学科的学习热情，努力实现素质教育的要求。因此在本节课中，我在不同环节对学生进行加星鼓励，如学生回答问题有难度、有深度，比如，有个学生说盘子花边像古代的云朵，这时教师解说这是古代云纹中的如意纹，既对学生的各种想象加以肯定，教师也要把握教学知识的严谨性。其次在学生观察出花边排列特点时，教师也要适时对学生以小组方式进行加星鼓励
，在学生制作环节，我对学生色彩搭配较好的，积极动手操作的同学也进行过程性的加星鼓励。最后就是作品展评环节的鼓励。
在整堂课中这种加星方式，由于注意了“度”的把握，使加星鼓励这种方式更加有效而不泛滥。有利于培养学生乐于奉献和齐心协力的团队精神。也实现了我们玉溪小学“以生为主、乐在创造”的琢玉课堂理念。
五、反思不足
在这节课里，我感到不足的是：一是在让学生欣赏各种材质时图片过多，如果能减少几张学生则会让学生学得更加轻松。二是学生作品展评时发现学生制作时选用的材料不够丰富。三是作品展评时段，能够让后一个学生对前一个同学的评价进行肯定或补充更好。
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盘
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花边
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课题：美丽的盘子
教材：浙美版一年级下册第8课
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1.欣赏各种盘子，认识盘子的特点和种类，了解有关盘子的历史。
2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培养学生大胆设计、??动手制作的能力。
3.激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感。
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重点：设计制作一个美丽的盘子。
难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。
教学准备：
教师：盘子实物1个、示范作品4个、课件1份、圆形纸片若干、星星十个。粘贴画若干。
学生：橡皮泥、水彩笔或油画棒、彩色纸、剪刀、胶水、硬纸板一块。
教学过程
1、联想引入
师出示一个纸片：这是什么图形？生活中哪些物体是圆的？
生：太阳、车轮……
师引导：我们每天都离不开它，与我们相处最密切的圆形物体是？
师根据生的回答，出示实物盘子
2、了解盘子的历史
师：早在6000多年前我们的古人就已经学会了盘子的制作
，想不想看古代的盘子长什么样的呢？我们一起来欣赏一下吧。师出示课件
师解说：那时的盘子主要是陶泥制作的，叫陶盘。
3、认识盘子的种类
师：生活还有很多不同材料制作的盘子，你们能认识吗？（生边认边读）
4、欣赏各种形状的盘子
师：这些盘子都是什么形状的？生活还有不同形状的盘子哟，想不想去看看
5、欣赏各种精美的盘子
师：随着盘子工艺的发展，生活中的盘子太美了，想不想欣赏一下生活中精美的盘子呢？师出示课件，并播放音乐（青花瓷伴奏）
师：这些盘子它们又有什么用途呢？生说后师出示链接
师：盘子除了装菜、装水果等，还可以用来装饰我们的生活，美化我们的环境。
师：你们想不想制作一个漂亮的盘子也用来装饰我的生活呢？今天我们就一起来学习制作一个美丽的盘子吧
师：师板书课题：美丽的盘子（出示课件）
6、探究盘子的制作方法
（1）了解盘面的花纹、图案
师：你喜欢哪个盘子？什么图案？什么颜色？
师小结：除了人物、动物、花草树木以外，还可以是数学中的图形，语文中的标点符号
，以及你们喜欢吃的水果，喜欢玩的都可以用来装饰盘子哟。
（2）探究盘子上面纹样的组成。
师：我这里也有一个盘子，是什么图案的呢？
生：小白兔
师追问：小白兔在干什么呢？
生：拔萝卜
师：为什么小白兔不在家玩，要去拔萝卜，说明这是一只怎样的小白兔？
生：勤劳的小白兔
师：四周有这一圈花纹你觉得象什么？
生：彩虹
生：云朵
师：这正是云纹，表达吉祥如意的意思，也称如意纹。
师：你发现盘子上的装饰可以分为几个部分？
师根据学生的回答先贴范作。
师：它们都有一个好听的名字，我们把四周盘面边缘上的这一圈纹样叫花边。把盘底中间的图案叫中心图案。（师板书）
师用复习的方式出示上图课件：你记住了吗？它叫什么？
师点击单独出示花边，你发现花边的造型有什么特点？
师：花边的排列有什么规律？
生：都是相同的、它们围成了一个圆
师：你还有别的发现吗？每个纹样的方向有没有规律？
师引导：都是朝四周的
师小结：也就是说这些纹样都是相同的、是连续、重复的围绕圆心排列。（师出示课件：演示花边纹样单个排列的动态）
师：古人喜欢用云纹来装饰花边，现在生活中很多人喜欢用花朵来装饰，如果用花朵来装饰，你想把它怎样摆放？（师出示花朵、实物盘演示）
师引导生回答得出：老师这里还真有一个这样排列的盘子，想不想看？师贴范作
师：不但花边可以向四周摆放，中心图案也是可以这样排列哟。
师：那花朵既然可以朝外摆放，你觉得花朵还可以朝哪个方向摆放呢？
师根据生的回答粘贴范作
师：花朵还可以怎样摆放？同学们你们在游乐场玩过旋转木马吗？引导学生得出可以旋转摆放。
师：这几种方式也可以交叉组合，师出示
师：有个小朋友也画好了中心图案，你看他想祝小朋友们狗年吉祥、身体棒棒、学习进步呢。可是他在装饰花边的时候遇到一个问题，怎样将这些小圆片均匀的摆放上云呢？你有好的办法吗？（师提示：先摆哪里？后摆哪里？）
师提示假如只有四个圆片，怎样摆才好看？师请同学上台摆
师：有三个小朋友早就装饰好了盘子，他们的花边画得非常漂亮，但他们的中心图案大小不一样，你觉得他们谁画的最棒？
师引导：3号作品中心图案大了，，2号作品中心图案太小了，所以同学们要像1号小朋友一样做适合大小的中心图案。
师：制作盘子的方式还很多，老师这里也制作了几个盘子，师出示：什么材料制作的？师根据生的回答贴出范作
师出示课件：泥塑作品。
师：演示动作，生猜技法（搓，压、团）
师：还有手工纸剪贴的。
怎样得出很多相同的图形呢？
师引导生说出：先折，再画、最后剪。
师演示：这样就可得出很多相同的图形，如果是剪大一些还可以用来装饰中心图案。
师：现在请同学们做一个漂亮的盘子吧，师出示作业要求
7、学生尝试操作
（1）出示作业要求：
（2）生制作
1）师出示同龄人的作品
2）师播放轻音乐
8、作品展评
（1）生贴作品
（2）展评作品
师根据生的回答加星鼓励
10、课堂小结
师：（出示毛线贴的作品）这是什么材料制作的？请同学们用不同材料制作不同形状的盘子，来装饰我们的生活。好吗？
11、板书设计（备注：见下页）
《美丽的盘子》教学反思
《美丽的盘子》是浙美版一年级下册第八课内容，属于“设计与应用”领域。这一课是以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示古今各式各样的陶盘、瓷盘、玻璃盘，水晶盘等艺术品，使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘变成美丽的艺术品。通过本课的学习，使学生掌握在盘子上装饰的技巧，把大自然中的美丽景色和生活中观察到的美通过自己的作品展示出来，尤其要利用生活中的各种废旧材料，通过自己的巧手使之变成各种好看的盘子装饰品、艺术品。使学生学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作技能和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造力。
本课课时安排是一课时完成，要求是让学生了解盘子的历史、种类、特点，知道盘子是日常生活中的一种生活用品，知道它的作用，了解盘子上面的花纹装饰特点，学会制作一个美丽的盘子。课后我进行了反思和总结：
一、顺应环节、启发想象
法国评论家波德亚所说：“想象是艺术家一切才能中的女皇”。想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言更是一种天性。从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。因此本课我多次运用联想方式教学，培养学生的想象力。
首先在本课引入环节，我出示一个圆形纸片，让学生联想生活中哪些物体是圆形的？学生联系生活能说出很多，如：像太阳、像饼干、汤圆……，然后教师再根据学生的回答引入盘子这个话题，不但过渡自然，培养了学生想象力的同时，也营造了一种宽松、和谐的课堂氛围，同时也为后面的教学埋下伏笔。
其次，在课中，让学生观察花边形体时，学生也能根据生活经验说出很多形体，有的说像耳机、有的说像卷发、有的说像云朵……这种联想方式教学，有利于培养学生观察生活中事物的习惯，能使学生充分的感受到美术与生活的联系。
2、创设情景、激发欲望
盘子是生活中最常见的一种生活用品，在了解盘子的历史、种类之后，我收集了大量精美盘子图片，冲击学生的视觉，并配上舒缓轻柔的《青花瓷》伴奏让学生仿佛进入到了真正的盘子王国。学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，将这种视听效果运用到课堂教学中，让学生真正获得美的享受。由于学生只知道盘子可以装菜、装饰水果，但不知道盘子还有装饰作用，所以我将盘子置于生活情景中：挂在墙上、摆放在桌子上。让学生一看就明白盘子还可以用来装饰生活，美化环境，从而使学生产生一种强烈的制作欲望，这时教师再出示课题，使学生的学习变得更加积极、主动。实现教学目标的要求。
三、巧用技法，突破难点
本课的重点是装饰一个美丽的盘子，难点是盘子的装饰性和审美性。
首先在学生欣赏感知盘面花纹、图案的同时，让学生知道盘子装饰的内容之后，我根据学生的年龄特点，降低了学习的难度，出示一个制作好的盘子，让生观察盘子上面花纹、图案的组成，根据学生的回答并出示分解图片，使学生一目了然知道一个漂亮的盘子应该由中心图案和花边两部分组成。这样为学生制作一个盘子提供了明确的方向性；然后教师通过引导学生观察花边的特点，归纳总结出花边的排列规律，并通过动画演示一个单独的纹样是怎样连续、重复围成了花边，这样学生不但感受到这种排列方式带来的美感，也能轻松的完成花边的制作。
接下来教师再进一步的通过实物盘子与花朵的演示，启发学生想象，并出示范作，使学生进一步掌握了盘子花边和中心图案的排列方式，进一步感受到了适合纹样的独特的美，强化了学生的制作欲望。
三、多种方式、激发兴趣
都说兴趣是最好的老师，尤其是低年级的孩子，更要保护他们对美术学科的学习热情，努力实现素质教育的要求。因此在本节课中，我在不同环节对学生进行加星鼓励，如学生回答问题有难度、有深度，比如，有个学生说盘子花边像古代的云朵，这时教师解说这是古代云纹中的如意纹，既对学生的各种想象加以肯定，教师也要把握教学知识的严谨性。其次在学生观察出花边排列特点时，教师也要适时对学生以小组方式进行加星鼓励
，在学生制作环节，我对学生色彩搭配较好的，积极动手操作的同学也进行过程性的加星鼓励。最后就是作品展评环节的鼓励。
在整堂课中这种加星方式，由于注意了“度”的把握，使加星鼓励这种方式更加有效而不泛滥。有利于培养学生乐于奉献和齐心协力的团队精神。也实现了我们玉溪小学“以生为主、乐在创造”的琢玉课堂理念。
五、反思不足
在这节课里，我感到不足的是：一是在让学生欣赏各种材质时图片过多，如果能减少几张学生则会让学生学得更加轻松。二是学生作品展评时发现学生制作时选用的材料不够丰富。三是作品展评时段，能够让后一个学生对前一个同学的评价进行肯定或补充更好。
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