三年级语文上册 语文园地一 课件（共29张PPT)

(共29张PPT)
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
交流平台
读一读，细品味
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
将安静下来的树枝、鸟儿和蝴蝶说成是在静静地听孩子们读书，赋予了它们以人的情感，运用的是拟人的修辞手法，使所描写的物体显得更活泼、亲近，也从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。
交流平台
读一读，细品味
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
选自泰戈尔《新月集》中的《职业》，向我们展示了对自由、奉献的职业的向往，希望给人们带来安宁、幸福。诗人把自己比作更夫，意境十分优美。
交流平台
读一读，细品味
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
交流平台
读一读，细品味
排比句，句式整齐，写出了同学们的热情有礼及对祖国的崇敬之情。
把雨后花儿的盛放看作是小朋友的狂欢，很有想象力。
就像旅行总能看到新鲜的风景，读书总会遇到新鲜的句子。富有新鲜感的句子要么是运用了各种修辞手法，优美生动；要么是蕴含丰富的哲理，启人深思；要么是刻画得准确形象，让人仿佛身临其境。我们要养成阅读摘抄的好习惯哦！看到优美的、很有新鲜感的语句，可以记录下来，反复诵读，体会其中的美感，以后用在自己的作文中。
交流平台
我拓展，我积累
词句段运用
读一读，找规律
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
zhǎo
diào
chì
jí
zào
这些成语都含有人身体部位名称，和人有关：
有的描写人的动作；
词句段运用
读一读，找规律
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
这些成语都含有人身体部位名称，和人有关：
有的描写人的动作；
zhǎo
diào
chì
jí
zào
词句段运用
读一读，找规律
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
这些成语都含有人身体部位名称，和人有关：
有的描写人的动作；
有的描写人的外貌、状态；
zhǎo
diào
chì
jí
zào
词句段运用
读一读，找规律
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
这些成语都含有人身体部位名称，和人有关：
有的描写人的动作；
有的描写人的外貌、状态；
zhǎo
diào
chì
jí
zào
词句段运用
读一读，找规律
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
这些成语都含有人身体部位名称，和人有关：
有的描写人的动作；有的描写人的外貌、状态；
有的描写人的心理。
zhǎo
diào
chì
jí
zào
词句段运用
读一读，找规律
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
这些成语都含有人身体部位名称，和人有关：
有的描写人的动作；有的描写人的外貌、状态；
有的描写人的心理。
zhǎo
diào
chì
jí
zào
这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。
在数学竞赛中，我们几个同学看着难得连思路也没有的题__________
，不知从何下笔。
沙漠中的旅行者感到
_________。
为了这道问题，我和同桌争得__________
。
妈妈去学校参加家长会，方俊在家__________
，不知是福是祸。
他经常__________
，像个疯子。
刚才还__________的歹徒，三两下就被李警官制服了。
爷爷__________地用铁锹把这只老鼠打死了。
练一练，学运用
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
词句段运用
这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。
在数学竞赛中，我们几个同学看着难得连思路也没有的题__________
，不知从何下笔。
沙漠中的旅行者感到
_________。
为了这道问题，我和同桌争得__________
。
妈妈去学校参加家长会，方俊在家__________
，不知是福是祸。
他经常__________
，像个疯子。
刚才还__________的歹徒，三两下就被李警官制服了。
爷爷__________地用铁锹把这只老鼠打死了。
练一练，学运用
词句段运用
词句段运用
我拓展，我积累
手舞足蹈
耳濡目染
指手画脚
耳聪目明
目瞪口呆
眉开眼笑
交头接耳
得心应手
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
读一读，来体会
写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。此外，这是个长句子，朗读时还要注意好停顿。
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
读一读，来体会
写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。此外，这是个长句子，朗读时还要注意好停顿。
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。
读一读，来体会
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。
读一读，来体会
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。
读一读，来体会
词句段运用
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。
读一读，来体会
词句段运用
读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“.”标出重音。
(1)这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
(2)树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
练一练，学运用
词句段运用
读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“.”标出重音。
(1)这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
(2)树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
练一练，学运用
词句段运用
学一学，找特点
词句段运用
为了丰富课余生活，同学们可以在班级里成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友能找到志同道合的小伙伴。
好的兴趣小组名称能体现活动的特点：如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点；
加入个性的词语，兴趣小组名字让人过目不忘：如“篮球侠”“探索者小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。
练一练，学运用
词句段运用
你们喜欢什么兴趣小组，也试试取个名字：
百灵鸟合唱队
妙笔生花书法社
金嗓子播音组
……
有兴趣爱好的小朋友，生活肯定是充实而五彩缤纷的，
期待你们的积极参与！
所
见
清
袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
日积月累
读一读，品一品
《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，嘹亮的歌声在林中回荡。大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，他忽然停止了歌声，一声不响地站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
所
见
清
袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
日积月累
读一读，品一品
诗人先写小牧童的动态，高坐牛背、大声唱歌，活泼惬意；后写小牧童的静态，屏住呼吸，眼望鸣蝉，多么专注！短短的20个字，就将一个活泼机灵、天真可爱的牧童形象刻画得栩栩如生，也为我们勾画出了一幅牧童捕蝉图。
日积月累
我拓展，我积累
清
明
唐
杜牧?
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
宿新市徐公店
宋
杨万里?
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
小儿垂钓
唐
胡令能?
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。