4《珍珠鸟》 教学设计

万物皆有灵，生灵皆有爱
——统编版五年级下册《珍珠鸟》
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
2、理解课文最后一句话的含义，感受人与动物友好相处的美好境界。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界！”的含义。
教学过程：
一、画家冯骥才，笔墨蕴美好
欣赏绘画，感受美好
了解冯骥才的资料。
二、画家的视角：温馨灵动的画面
1.浏览课文，寻找画面。
举例：趴在我肩上睡了
(预设：伸出小脑袋瞅瞅我、探头出来、落在我的书桌上、“蹦到我的杯子上”喝茶、绕着我的笔尖蹦来蹦去……)
师：这些画面，你能用一个词语来概括吗？（温情脉脉）。
三、作家的视角：温暖纯真的文字
为什么这怕人的鸟在和作者相处时不害怕作者呢？
①给大珍珠鸟搭窝，不打扰它们。——尊重珍珠鸟的生活习性。（尊重）
②作者：不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们。
不管——我不管它，仍然打开窗子
不赶——我只是微微一笑，依旧写东西。我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛。
不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
珍珠鸟：雏鸟从叶间探出来、“蹦到我的杯子上”喝茶、绕着我的笔尖蹦来蹦去、趴在我肩上睡了。（信赖）
四、生灵有爱，大爱无疆
1.“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
2.小鸟把“我”的肩膀当作了什么？
①这说明小鸟已经——完全对作者信赖了。
②于是，作者笔尖一动，流泻出一时的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”
3.这个画面中还藏着谁对“我”的信赖？
大鸟的信赖。因为它没有生气呼唤小鸟归巢，说明即便它们终日在鸟笼，也对“我”放下了防备。
出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”
五、万物有灵，心灵教育
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推荐阅读《万物生灵》，感受冯骥才的纯真温暖。
六、文画兼得，独领风骚
1.简单介绍丰子恺和《护生画集》（丰子恺）
2.简单介绍王维
3.课堂小结。
七、作业
1.小练笔：仔细观察一种小动物，具体介绍它的模样、生活习性等，150-200字左右。
2.课外阅读冯骥才给孩子的散文《万物生灵》。