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我和
过一天
习作五：
部编版
语文
四年级
上册
让我们活跃下大脑，简单说一说自己喜欢的神话和童话中的人物吧！
如果现在赋予你魔法，你最想和谁过一天呢？
是去到神话世界，和神通广大的孙悟空一起斩妖除魔、匡扶正义呢？
还是去童话世界里，告诉白雪公主不要吃王后的毒苹果，帮助她逃脱呢？
或是邀请他们来到你的生活中，陪你度过一天呢？
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁?你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
选取人物
写出事件
审题指导
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。写完后，听听同学的意见，认真修改，最后誊写清楚。
审题指导
童话人物很亲切，神话人物很神奇，你会选择谁呢？他们又有哪些特点呢？
可爱
善良
美丽
和七个小矮人生活在一起
白雪公主
笨拙
善良
经常变换自己的职业爱好
大灰狼罗克
美丽善良
纯洁天真
对于爱情执着
美人鱼
随和
开朗
乐观
能预知天下大事
弥勒佛
一天之内，你们去哪里？做什么？有哪些故事发生呢？
下面我们一起来看一下：
走进故事中的世界
体验故事中的生活
将故事人物带到现实来
走进故事中的世界
体验故事中的生活
将故事人物带到现实来
带我参观你的皇宫。
去感受和小矮人在一起的生活。
来参加我们的学校吧。
走进故事中的世界
体验故事中的生活
将故事人物带到现实来
让我用一用你的神笔。
教我学画画吧。
带着你的作品参加美术展。
走进故事中的世界
体验故事中的生活
将故事人物带到现实来
让我看看您的天宫。
您教我神奇魔法吧。
到我们学校参加广播体操吧。
可写的内容很多，这些都写上吗？
写出最神奇之处
童话人物都有突出的特点，
神话人物也有神奇的能力，
要写就写他们的吸引人之处，这样读者更感兴趣。
把自己当成旁观者、亲历者、观察者，
写出人物或事件的细节，
通过细节来感染读者。
写出细节之处
下面我们自己来看一下，文章结构如何安排？
1.与人物相遇（什么时间？什么时机？）
2.与人物共处（什么环境？什么事件？）
3.与人物告别（什么时候？什么方式？）
具体的事件，我们该如何写呢？
在来访的日程里，有参加我校体育运动会的几项比赛活动。孙悟空左思右想，他选择了两项自己擅长的长跑项目。比赛开始了，第一项比赛是100米赛跑。“呯！”发令枪一响，运动员们早已冲出十几步远，让我没想到的是，孙悟空没听过这样的声音，正看着发令枪出神。我着急的大声提醒他“快跑啊，还愣在哪里干什么！”他回头一看，猴儿脸不高兴了“这帮人也太不讲究了，也不说一声就偷着跑了，看我撵不出你吐血来。”他嘴里嘟囔着。果然名不虚传，一个健步，瞬间第一个冲到终点。+++中午吃饭时，他还为上午比赛的事闷闷不乐，多贪了几杯酒，结果在下午的比赛中，以为谁都撵不上他，不是找水喝，就是找地方凉快一会儿，就在离终点不远的时候，竟然骄傲的要靠着大树睡一觉再跑。我急得要命也叫不醒他，比赛结果可想而知，这位大名鼎鼎的齐天大圣，又上演了一个现代版的“龟兔赛跑”的故事。
我们来看看《我和孙悟空过一天》中的描写：
女娲娘娘看到我累得筋疲力尽，对我说：“小妹妹，你还有第二个愿望，你想干什么呢？”我急忙说：“我不要当神仙了，我要让我们全家人都变成既身材高大，又有钱的人。”女娲娘娘听了，一声不吭。过了一会儿，她双手一挥，我们全家人都变得高高的，而且非常有钱。可是，女娲娘娘把我们全家人变成了两米高，大家出门非常不方便，因为太有钱了，还遇到了很多麻烦。于是我便求女娲娘娘把我们变回原样。女娲娘娘轻轻一点，我们全家人变回来了。
下面让我们模仿着为自己的观察写一段：
对于这次习作，你还有什么要说的吗?
最简单的方法是将自己融入故事，和故事人物一起完成某一项任务。
也可以作为观察者，叙述故事人物所做的事情，并写出自己的感受。
也可以和故事人物进行交流，达到时空融合，
虚拟和现实对比。
你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
写作提纲
我和孙悟空过一天
遇到可怕妖怪，孙悟空把我救下。
和孙悟空接朋友，共游天宫。
我从梦中醒来。
梦境式开头,写自己进入故事。
与孙悟空告别。
开头
结尾
主体
我和哪吒过一天
哪吒救下了快要被撞的老爷爷。
领着哪吒逛游乐场。
和哪吒告别
上公园玩时，我遇到了哪吒。
跟着哪吒去天宫。
开头
结尾
主体
快快写起来吧！
下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
结构完整：相遇-相处-告别。
能根据人物特点安排情节。
事件安排有层次，突显时间变化。
语言生动形象，恰当使用修辞手法。
评
价
标
准
我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，不一会儿，我们捉到了许多种类的叫不出名字的生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。
我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。
原段落
评改后段落
红字部分详细叙述了作者和皮皮鲁捉海洋生物的过程和成果，让人觉得非常有趣。
评改范例
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
技巧总结
要结合人物特点安排情节。
要突显出人物和现实的连接。
要写一天的生活。
结构完整，最好能首尾呼应。
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习作：我和______过一天
一、教学目标
1.引导学生展开丰富的想象,写一个故事。
2.按照故事的起因、经过和结果把故事写完整。
3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
二、教学重点
展开丰富的想象，把故事写完整。
三、课前准备
1.预习提纲：
（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。
（2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。
2.准备资料：多媒体课件。
四、课时安排
1课时
教学过程
谈话导入
1.师：是去到神话世界，和神通广大的孙悟空一起斩妖除魔、匡扶正义呢？还是去童话世界里，告诉白雪公主不要吃王后的毒苹果，帮助她逃脱呢？
或是邀请他们来到你的生活中，陪你度过一天呢？
2.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和
过一天”来写的。现在就让我们写一写这篇作文吧。
二、方法指导
1.我们一起来看看题目：我和___________过一天
学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。
教师引导：横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、葫芦娃等神话或童话中的人物。选自己最喜欢的一个形象。然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。
（板书：我和________过一天）
2.教师引导学生交流：我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？——如何选材？
预设1：我喜欢孙悟空，因为他神通广大，我想和他一起去打妖怪。
预设2：我喜欢哪吒，我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。
教师总结：选取人物、写出事件
课件出示3：
（板书：抓题眼，精选材）
3.师：童话人物很亲切，神话人物很神奇，你会选择谁呢？他们又有哪些特点呢？
预设1：白雪公主：美丽、可爱、善良，和七个小矮人生活在一起。
预设2：大灰狼罗克：善良、笨拙，常变换自己的职业爱好。
预设3：哪吒：正直、勇敢、坚强、拥有三头六臂，有风火轮等神奇武器。
预设4：弥勒佛：开朗、乐观、随和，预知天下大事。
4.师：一天之内，你们去哪里？做什么？有哪些故事发生呢？下面我们一起来看一下。
（1）走进故事中的世界。
（2）体验故事中的生活。
（3）将故事人物带到现实来。
5.师：我们以白雪公主为例来一起来写一写。
走进故事中的世界：预设：带我参观你的皇宫。
体验故事中的生活：预设：去感受和小矮人在一起的生活。
将故事人物带到现实来：预设：来参加我们的联欢吧。
.6师：可写的内容很多，这些都写上吗？
写出最神奇之处,写出细节之处.
7.
下面我们自己来看一下，文章结构如何安排？
(1)与人物相遇（什么时间？什么时机？）(2)与人物共处（什么环境？什么事件？）3.与人物告别（什么时候？什么方式？）
8.具体的事件，我们该如何写呢？
师：我们来看看《我和熊大熊二过一天》中的描写。
下面让我们模仿着为自己的观察写一段。
对于这次习作，你还有什么要说的吗?
（1）最简单的方法是将自己融入故事，和故事人物一起完成某一项任务。
（2）也可以作为观察者，叙述故事人物所做的事情，并写出自己的感受。
（3）也可以和故事人物进行交流，达到时空融合，虚拟和现实对比。
10.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
出示：习作提纲要求。
出示：习作提纲案例。
三、动笔练习
自己动手写一写吧！
作文赏析《我和孙悟空过一天》
下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
出示评价标准。
对比原段落与评改后段落。
总结
要结合人物特点安排情节。要突显出人物和现实的连接。要写一天的生活。结构完整，最好能首尾呼应。
板书设计：
我和________过一天
抓题眼，精选材
拟写提纲
完成习作
修改完善
教学反思
本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以下安排：
1.认真审题。
题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和______过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确定本次习作的主要内容。
2.精准选材。
本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，可以写实现自己的愿望，还可以写所做的有意义的事情，等等。无论写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。
3.情节完整。
围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。
此外，在习作教学中，我还注重引导学生学会在习作中表达真情实感，这样的作品才会有血有肉，打动读者。
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