搭好“提速”的基石
——统编版五年级上册第二单元《搭石》第一课时教学设计
一、设计理念
搭好“提速”的基石，欣赏沿路的美好
二、教学目标
1.学习方法，提速阅读：学习集中注意力、不要回读的方法，提高阅读速度。
2.运用方法，概括内容：运用集中注意力、不要回读的方法，用较快速度默读课文，概括课文主要内容。
三、教学重难点
重点：学习方法，提速阅读：学习集中注意力、不要回读的方法，提高阅读速度。
难点：运用方法，概括内容：运用集中注意力、不要回读的方法，用较快速度默读课文，概括课文主要内容。
四、教学过程
板块一：有速亦可达
（一）回顾导入
从今天开始，我们将进入第二单元的学习，这个单元是阅读策略单元。说到阅读策略，大家是不是想起了之前我们学到的阅读方法呢？
生：三年级的时候我们学了预测的方法，四年级还学了提问的方法。
（二）明确提速作用
师：你们觉得提高阅读速度有什么好处呢？
生1：提高阅读速度，可以增加我们的阅读量。
生2：可以锻炼自己的理解能力。
师：都说“欲速则不达”，但在阅读方面，只要掌握好方法，“有速亦可达”。
板块二：速度初体验
（一）初读课文
1.计时阅读
2.课堂练习
3.分享阅读体会
4.集中注意的方法
师：我们就一起来帮帮这位同学，为她能集中注意力阅读支支招吧！
生：阅读时要让自己尽可能地进入课文所描述的情景中，边读边理解内容，不因周围环境的影响而分心。
生：在阅读前，我们要整理好周围物品，不需要的物品远离自己视线和触摸范围内，需要的物品摆放整齐，这样就不会有其他杂物影响我们的注意力啦！
生：坐姿也会影响我们的注意力的，所以在阅读前，我会让自己调整为舒适但不随意的坐姿。
（二）不回读的原因
师：哪位孩子能说说为什么可以不用回读呢？
生：因为有时候结合下文内容，就能理解一开始不太懂的地方。
生：我发现有时候不懂的词句并不影响我们理解整体内容哦。
板块三：提速初见效
（一）再次计时阅读
师：请大家再次计时默读课文，注意集中注意力、不回读，并且边读边思考一下：课文主要讲了什么内容，看看这一次的阅读速度有没有提高。
（二）分享阅读感受
（三）速度挑战
挑战一：眼疾口快——当看到屏幕中出现的字词后，请快速、准确、完整地读出来。出示词语：汛期、暴发、联结、间隔。
挑战二：眼到手到——当看到屏幕中出现的字词后，请快速、准确、工整地写下来。出示词语：平衡、懒惰、协调
这一节课，我们学习了提高阅读速度的基本方法：集中注意力阅读和不回读，成为“提速达人”，下一节课，我们将继续运用这些方法，欣赏《搭石》带来的美景和“美人”！搭好“提速”的基石
——统编版五年级上册第二单元《搭石》第二课时教学设计
一、设计理念
搭好“提速”的基石，欣赏沿路的美好
二、教学目标
1.巩固方法，继续提速：继续实践集中注意力、不要回读的阅读方法，深入理解课文，并进行课外阅读。?
2.抓关键词，感悟情感：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
三、教学重难点
重点：巩固方法，继续提速：继续实践集中注意力、不要回读的阅读方法，深入理解课文，并进行课外阅读。
难点：抓关键词，感悟情感：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
四、教学过程
板块一：搭石路上美如画
（一）回顾主要内容
（二）交流深刻画面
师：课文围绕搭石，为我们呈现了好几幅画面，那让你留下深刻印象的画面是什么呢？翻开书本找一找，画一画，也可以在旁边做简单的批注。
生：让我印象很深刻的是人们摆搭石的画面。看，搭石可不是随便摆的，时间一到，选好石材、找好间距，还得摆好方向，可见当地人摆搭石是多么的用心呀！
生：我觉得人们走搭石的画面实在太美了！一行人动作协调有序，多么有默契、多么和谐呀。还有那如轻快音乐般的嗒嗒声，配上漾漾清波、绰绰人影，怎一个美字了得呀！
（三）朗读深刻画面
师：美读配美景，让我们都感受到了乡亲们的和谐默契，真是妙极了！大家也来把你觉得印象最深刻的画面读一读吧，可以边读边想象画面，让画面如电影般在你的脑海里播放。
板块二：搭石路上情更美
（一）体会美好情感
师：运用集中注意力和不回读的方法，快速地默读课文，找找还能从哪些语句体现乡亲们的美好情感。
生：我从第二自然段的这句话中
“无论、只要、一定、直到”这些词语都让我感受到乡亲们无私奉献的助人之美。
生：第四自然段中写到两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人把背老人走搭石看成理所当然的事，这让我感受到了乡亲们互相礼让、尊老护老的美好品质。
（二）小结美好情感
摆搭石的用心、无私、勤劳，走搭石时的默契和谐、礼让尊老，这些便是乡亲们美好情感的最好体现！
（三）感悟作者情感
（1）简介创作背景
（2）欣赏作者诗歌《故乡》（节选）
板块三：“搭石”路上再提速
（一）阅读拓展
（1）运用集中注意力阅读和不回读的方法，快速默读这篇短文《小桥流水人家》
（2）学生分享印象最深刻的画面
（3）老师小结师：这两篇文章之所以能打动人，那是因为两位作者都通过具体事例，描绘了具体画面，让我们读起来更有画面感，更能感同身受。
师：课后，大家可以继续用好这两个方法进行阅读，更可以提前阅读“快乐读书吧”中推荐的民间故事哦！
