部编版四年级上册习作五:生活万花筒 课件+教案(共50张PPT)

文档属性

名称 部编版四年级上册习作五:生活万花筒 课件+教案(共50张PPT)
格式 zip
文件大小 5.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-10-08 09:21:11

文档简介

生活万花筒
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法,把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体,感情真挚。
【教学重点】
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
【教学难点】
1.掌握叙述事情的方法,把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体,感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法写习作。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
师:今天的主题是“生活万花筒”,每天都会发生各种各样的事情,可能是你亲身经历的,可能是你看到的,也可能是你听说的,印象最深刻的是那一件事情,给大家说一说吧!(板书:生活万花筒

二、解题,理解本次习作重点
师:请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”,大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗?
生:写事,印象深刻的事
师:没错,印象深刻的事,你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢?
生:日常生活中发生的事,令人难忘的、感动的事
师:对,可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢?那肯定是这件小事当中大有玄机,小故事当中含有大道理,我难忘,是因为从这件小事中我明白了_______道理。
我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事,老师也有件难忘的小事想跟大家分享。(老师讲故事)
师:大家觉得老师这个故事说得怎么样呢?
生:详细、生动。
师:为什么你们会觉得生动呢?
生:从动作、语言、表情上感觉到的。
师:对,老师之所以能讲述得那么生动,就是因为老师很清楚地记得当时的场景,记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候,肯定也能写得很生动的,所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话,肯定是要注意事件过程的描写。
提出写作要求
阅读课本72页,用自己的话说说这次习作的要求是什么。
(1)按一定顺序写一件印象深刻的事。
(2)2.可以参考课本中的题目,也可自拟题目。
写清这件事的起因、经过和结果。
写完后,同学互评,根据同学的建议进行修改。
出示PPT,看到题目一想起了哪些有趣的事情呢!
捉蚊趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声、信不信由你
选取一事件,写清楚一件事情。
3.唤醒记忆,小组交流
(1)你经历过什么事,让你印象深刻?
(2)有哪些见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻?
(3)家里发生过什么事使你印象深刻?
(4)你做错过什么事情?受到怎样的教育?从中吸取了什么教训?
(5)自己被同学误解、被叫外号的烦恼、面对家庭风波的不知所措、孤独老人的快乐
4.怎样把一件事情写清楚?下面我们一起来看一下:
(1)要按一定写作顺序,交代清楚以下几个要素:事件的起因、事件的经过、事件的结果
出示几组作文要素。
(3)写出事件最重要的部分
(4)写出细节之处
(5)下面我们自己来看一下,怎样描写人物更生动形象?描写人物更加具体形象
1.人物语言(什么情况?说了什么?)
2.人物动作(对什么人?怎样做的?)
3.人物神态(说做时候?怎样表情?)
出示几组范文片段。
5.范文引路
6.说说学到了什么?
7.你想好自己的作文内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
出示提纲要求和提纲模板。
动笔写作。
1.同学们,此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动?相信你的故事一定很精彩,加油!
2.例文赏析。
3.作文互评。
4.评改范例
5.课堂小结。
3.对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的道理。
4.语句通顺,尝试使用已学过的优美词句,让文章更加生动;
5.不要求字数,但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。
师:习作要求,应注意那些问题?
1.学生自由交流
出示:事情写清楚
要写出感悟,要突出难忘
师:除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题?
生:要把事情的来龙去脉说清楚
生:在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示。
生:我们要看看文章结构是否完整。
生:内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验。
生:叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘。
生:看看标点符号运用是否恰当。
生:语句是否通顺,是否存在病句。
生:要批出错别字。
师:俗话好:说得好不如做得好,让事实来检验我们的评价水平,比一比,看一看,谁的评析水平最高?让老师记住你。好吗?
四、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情,小组讨论,边说边记录关键字词
师:老师刚才在描述事情的时候是不是这样说的呢?老师能这样说,你们能试着也说一说吗?
生:能
师:那现在呢?就请大家小组一起讨论一下,你们都有什么难忘的小事呢?这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的;发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事,这件事的过程是怎么样的呢?你从其中明白了什么道理?不管是正面的或是反面的都可以。
(学生小组讨论,教师巡视指导)
师:现在请每一组派一个代表进行发言,一人发言,集体想象画面,纠正补充。
生:做错事被骂;做了好事被老师公开表扬;没听家长的劝告,把钱弄丢了;
师:你能说说这些事为什么使你难忘吗?
生:……
师:其他同学有什么意见要补充的吗?是不是也给你留下了什么深刻的印象呢?
生:……
五、拟写初稿
师:大家都说得很好,那现在呢?就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上。看谁写得又仔细又生动。
典型共评:找2篇有代表性的文章。(共50张PPT)








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上册
每天都会发生各种各样的事情,可能是你亲身经历的,可能是你看到的,也可能是你听说的,印象最深刻的是那一件事情,给大家说一说吧!
谈话导入
阅读课本72页,用自己的话说说这次习作的要求是什么。
习作指导




1.按一定顺序写一件印象深刻的事。
2.可以参考课本中的题目,也可自拟题目。
3.写清这件事的起因、经过和结果。
4.写完后,同学互评,根据同学的建议进行修改。
捉蚊趣事
一件烦心事
她收到了礼物
爷爷戒烟了
照片里的温暖
教室里的掌声
家庭风波
信不信由你
选取一事件






唤醒记忆,小组交流
写哪些要素
你经历过什么事,让你印象深刻?
家里发生过什么事使你印象深刻?
你做错过什么事情?受到怎样的教育?从中吸取了什么教训?
有哪些见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻?
自己被同学误解
被叫外号的烦恼
面对家庭风波的不知所措
孤独老人的快乐
怎样把一件事情写清楚?
下面我们一起来看一下:
事件的起因
事件的经过
事件的结果
要按一定写作顺序,交代清楚以下几个要素
起因:被蚊子赠送的“红包”毁容了,“我”想报仇。
经过:晚上不睡觉,“我”到处找蚊子(墙角、厕所);
引诱蚊子(美食);运用各种方式捉蚊子(用手
拍、用书拍,用电蚊拍)。
结果:蚊子没拍到几个,自己累出一身汗,还把家人吵
醒了。
捉蚊趣事
起因:“我”考试没考好。
经过:妈妈严肃地批评“我”,要给“我”再报一个补习班;爸爸觉得补习班报多了不好,表示反对,并且觉得“我”应该劳逸结合,与妈妈吵起来;“我”伤心地哭了;奶奶心疼“我”,同意爸爸的观点,爷爷当和事佬劝架。
结果:爸妈和好,风波平息了。
家庭风波
怎样把一件事情写的生动形象,给读者留下深刻印象呢?我们思考一下:
按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果
运用语言、动作、心理等描写人物的特点
还可以运用一波三折的方法,引起读者对事件的阅读兴趣。
写出事件最重要的部分
把自己当成旁观者,亲历者,观察者。
写出人物或事件的细节。
通过细节来感染读者。
写出细节之处
下面我们自己来看一下,怎样描写人物更生动形象?
1.人物语言(什么情况?说了什么?)
2.人物动作(对什么人?怎样做的?)
3.人物神态(说做时候?怎样表情?)
描写人物更加具体形象
他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
——写出动作的过程
例:?那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。
细节描写之动作
桔桔坐在床边,抚摸着那金闪闪的扣子,心想:我会缝扣子啦!以后一定还会洗衣服、做饭,还能帮妈妈做好多事儿。我长大了,再也不是什么也不会的小懒虫了。想到这里,桔桔心里甜蜜蜜的。
例:我长大了。
细节描写之心理活动
灯灯回到家,见爸爸正在看报纸,他似乎看到什么有趣的新闻了,满眼都是笑意。灯灯慢慢走到爸爸跟前,把成绩单递给他。爸爸扫了一眼,顿时,目光变得锐利起来,眼睛如刀剑一般射向灯灯……
细节描写之神态
例:爸爸看到成绩单,很生气。
3.她早已被气得(
),用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个胆小鬼!”
(添加“神态”)
1.她骂他道:“(
)!

(添加“语言”)
你真是一个胆小鬼
2.她(
)骂道:“你真是一个胆小鬼!”
(添加“动作”)
用手指着他的鼻子
脸色发白
思考:
1.概括事情的起因、经过、结果。
2.找出文中的细节描写。
3.你觉得文章哪里最有趣?
4.文章怎样可以写得更好?
5.文章还可以改成什么题目?
6.说说你的童年趣事。
范文引路
童年趣事
在我的童年生活里,有一件趣事至今记忆犹新。
那是暑假里的一天,爸爸妈妈都去上班了,家里就只剩下我一个人。爸爸妈妈临出门嘱咐我,在家里不要调皮,我欣然应允,心想:这下好了,我要好好的放松放松了!等他们出门后,我就
写法品析
开篇点题,交代起因。
心理描写,将“我”的内心活动刻画得十分真切,表现了“我”的调皮。
范文引路
开始逍遥起来。把自己的玩具摆满了屋内的地面,还到处寻找好玩的物件。
突然,客厅地板角落里的两瓶“老白干”酒吸引了我的视线。以前,爸爸总是说“酒”是好东西,能提神消愁。爸爸每次喝酒都会很高兴,有时还会眯着眼哼起小曲。看着爸爸快乐的样子,我对“酒”产生了浓厚的兴趣。可是爸爸却从不让我喝,还告诉我说,“酒”是不适合小孩喝的,小孩喝了对身体不好。我感
写法品析
介绍事情的发展。
到很奇怪:为什么爸爸能喝而我就不能喝呢?喝了酒会有什么样的感觉呢?于是,我就一直想找个机会尝一尝“酒”的滋味。今天这个难得的机会终于来了!我决定要“以身试酒”。
我蹑手蹑脚地走到窗前,警惕地向楼下看了看,然后开始我的“喝酒行动”。我的心里像揣着一只小兔子一样,紧张得怦怦直跳。同时,我感觉身后有两双严厉的眼睛在盯着我,
写法品析
动作描写,“蹑手蹑脚”一词写出了“我”的紧张。
但是为了饱口福,我忍住了紧张,悄悄地回到了客厅,拿起酒瓶子,小心地往酒杯里倒了满满一大杯酒。我小心翼翼地端起酒杯,杯中的酒清澈透明,像“雪碧”一样冒着泡泡,醉人的香气扑面而来,沁人心脾。我咂咂嘴,情不自禁地喝了一大口酒……
“哎呀……”怎么这么辣呀?我急忙连跌带撞地跑到卫生间,用尽力气吐出了那口“可口的饮料”,嘴巴和喉咙里像着了火一样。我
写法品析
这里的“辣”跟前面的“沁人心脾”形成鲜明对比,“我”尝到了苦头。
打开自来水龙头,不管三七二十一,使劲往嘴里灌水,嘴里的火总算减轻了一些。这时,我想起了爸爸语重心长的声音:“不听老人言,吃亏在眼前!”
现在,每当我想起这件事时,我就忍不住乐出声来。
写法品析
交代事情的结果。
对于这次习作,你学到了什么?
最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。
也可以按事情发展顺序把事件写得一破三折,开头突出事件的矛盾点,结尾总结全文,使文章结构完整。
也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。
你想好自己的作文内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
1.你会选取哪个事件?
2.这件事的最主要内容是什么?
3.你打算运用怎样的写作顺序?
4.你打算怎样叙述这件事,作为主人公参与其中,还是作为观察者体会事件?
5.你打算运用哪些人物描写方法?
6.你打算拟个什么题目?
习作提纲要求
选择一个事件,按照一定的顺序把这件事写清楚。
开头
一件烦心事
主体
结尾
收作业时,组长喊我“元宵”。
体育课时,一位同学喊我“元宵”。
外号给“我”带来的难堪,让我心烦。
介绍外号“元宵”
的来历。
美术课时,全班同学喊我“元宵”。
寒冬里的暖流
路边一群人围了一只脏兮兮的奄奄一息的小狗。
我害怕不敢动手救它。
小狗感恩似的慢慢站起来,拱了拱我和叔叔的脚。
一位好心叔叔剪断小狗脖子上的绳子。
我从书包里拿出火腿肠递给叔叔喂了小狗。
开头
主体
结尾
交代了故事发生的背景,大雪后。
我给爷爷找乐子
我看见王爷爷挑着两个鸟笼子,嘴里哼着小曲。
我拿零花钱买了5只小鸡带回家,让爷爷养好。
我给爷爷找的乐子——养小鸡,帮助爷爷走出了伤感。
奶奶生病去世了,爷爷很伤心很孤单。
我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。
开头
主体
结尾
同学们,此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动?相信你的故事一定很精彩,加油!
开始写作
作文修改
一件烦心事
生活中会遇到很多事情,有的让人开心,有的让人难过,还有的让人心烦。最近我遇到了一件烦心事,那就是我在班里被绰号“袭击”了!
这不,一天下课后,组长们开始发作业本。突然,一位组长向我大喊道:“嘿,元宵快接着!”话音刚落,她把本子扔到了我的手中。我生气地说:“请不要乱改我的名字!”她笑了笑说:“肖元,元宵,反过来既好听又顺口,多好哇!”说完她继续发起了作业本。很快,“元宵”的美名传遍了全班,已经没有人叫我的大名了。
排比开头,扣题,引出下文。
介绍外号的来历!
例文赏析
上体育课时,我们正在打羽毛球。“元宵,接着!”一位同学说。数学课发试卷了,同桌问:“元宵,你考了多少分?”语文老师提问,同学们抢着说:“元宵会,让元宵回答!”真让我哭笑不得。
一次上美术课,绰号更是让我郁闷。课上,老师正在讲怎样画好元宵节的场面,还说:“元宵节是中国的传统节日,要想画好,一定要画吃元宵的场景……”话还没说完,全班同学哄堂大笑。有的说:“能吃元宵了!”有的说:“这么大,可怎么吃啊!”还有一位同学笑嘻嘻地说:“切成块,煮着吃呗!”
用语言描写,生动地写出外号给“我”带来的难堪。
美术老师愣住了,还以为自己哪里讲得不对,看了看教材和自己的穿着,也没有什么不对呀,就大喊了一声:“停!好好听课,吵什么吵!”我生气了,举起了手,说:“老师,您说到元宵节,班上的同学就笑,原因是我的绰号是‘元宵’……”接着,老师也忍不住大笑起来,我更难堪了!
被同学起绰号,事情不大,却让人心烦。我真希望绰号早点离开我,让我开心起来。
结尾总结全文,写出自己的感受,突出文章中心。
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。
没有错别字,语句通顺,表达流畅。
用词准确生动,意思表达清楚明确。
文章结构清晰,详略得当,重点突出。
开头能点明主题,结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好,符合主流价值观。
文章主旨明确,有真情实感,抒发手法多样。
语言生动有个性,恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求:
结构完整:时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。
条理清楚:分段叙述,层次分明。
描写具体:生动描写人物语言、动作、神态。
语言生动形象,恰当使用修辞手法。




我快步向阿姨的早点车走去。
阿姨挑了一包热乎乎的豆浆,并叮嘱道:“小伙子,拿好了!”那个年轻人似乎心不在焉,刚伸手,“啪”的一声,这包豆浆就滑落在地上了。“你是怎么搞的!”年轻人大声地吼道。
那位阿姨二话没说,重新拿了一包豆浆,热情地递过去。年轻人接过豆浆,付了钱走开了。
问题分析
本部分的重点是突出阿姨的宽容,但是描写得简略,应该详细写一下:年轻说了什么?做了什么?阿姨是怎样说,怎样做的?
评改范例
下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题吗?
我快步向阿姨的早点车走去。一个衣冠不整的年轻人正粗声粗气地说:“喂,来一包豆浆。”那位阿姨笑着说:“好的,要不要再来个馒头或包子?”“不用。”那个年轻人冷冷地说。
阿姨挑了一包热乎乎的豆浆,并叮嘱道:“小伙子,拿好了!”那个年轻人似乎心不在焉,刚伸手,“啪”的一声,这包豆浆就滑落在地上了。“你是怎么搞的!”年轻人大声地吼道。
那位阿姨二话没说,弯下腰,把袋子捡入垃圾桶里,重新拿了一包豆浆,用剪刀在左上角剪了一个小口,插上吸管,热情地递过去:“拿好啰!”年轻人接过豆浆,付了钱,默不作声地走开了。
评改后段落
红字部分是用年轻人和阿姨的语言、神态、动作做详细对比描写,突出阿姨的宽容。
评改范例
这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。
技巧总结
要写事件按一定顺序。
要交代清楚起因-经过-结果。
要把事件中的重要内容写清楚。
要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物
结构完整,最好能首尾呼应。
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