2 我是什么教学设计及反思（表格式2课时）

《我是什么》教学设计及反思
教材分析
《我是什么》是一篇优秀的科学短文，以第一人称的叙述，以谜语的方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。在作家笔下，“水”如同会变身的魔法师，成了有着不同的家、有着不同脾气的生命体。教学这样的课文，尊重科学性是前提，而感受语言、品味语言才是教学的主要任务。因此，要将感悟科学文艺的语言特色作为本课教学的重点之一。正如前苏联著名科学文艺作家伊林说过，科学文艺作品是“用艺术家的眼光来观察世界”，“把科学素材同诗意地感受世界结合在一起。”细读本文，不难发现，文中语言有时如同一幅幅色彩鲜明的画面，有时如同一个个动态变化的场景
学情分析
小学二年级语文学情分析本班学生总体来说比较活跃，活泼好动的比较多，因此语文常规教学尤为重要。经过两个学期的学习多数已经初步养成了较好的学习习惯，上课专心听讲，大胆发言，认真完成作业，具有一定的识字写字能力，喜欢阅读，喜欢语文。学生的认知水平不一，识字能力差距较大，在教育教学中要注重因材施教。
学习目标
一、认识14个生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、给、带”9个生字。　
二、了解水的不同形态及与人类生活的关系。三、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。四、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。教育学生爱护水资源，保护水资源。
教学重点和难点
重点：认识14个生字，能正确书写9个生字，能正确流利地朗读课文，了解水与人类生活的关系。难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程
教学过程
二次备课
　　第一课时一、谈话导入,激发兴趣
（一）师：今天老师给同学们带来一位神奇的魔术师，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（教师板书课题：14
我是什么），今天我们就来一起学习14课。
（二）师指课题问：谁来读读课题？指个别学生读题（教师指导学生读出疑问的语气）
全班齐读课题。
（三）师：他到底是什么呢？它就藏在我们要学的课文里。
二、初读课文，感知课文内容
（一）师：请小朋友自由地读一读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。开始吧！（学生自由读课文）
（二）学生读完后，师：同学们，课文中的第一句话是——“我会变”（师板书：“变”字）。
师：多神奇的魔术师啊，他还会变呢！他到底能变成什么呢？请同学们快速地读读课文，边读边找找，课文中我变成了什么？人们叫我什么？相信会读书的孩子一定能找到答案。（学生自由读课文）
（三）检查课文生字词和句子。
师：谁来说说课文中的我变成了?人们叫我什么？把相关的句子读出来。（指名回答，教师根据学生说的，把字卡贴在黑板上）
（按照学生说的顺序教学）
例：
1.生：我变成了汽。
师：把你找到的句子读一读。（板书：师贴一个太阳和汽的图片）学生读句子。
这个句子里有一些生字宝宝需要咱们认识的，谁来读读？（教师出示生字卡片：晒）（指名读，齐读，或用各种方式读。）
2.师：还有哪位聪明的小朋友找到了？
生：我变成了云。
师：请你把相关的句子读给大家听听。
生读句子：“升到天空，我又……在空中飘浮。”（教师贴云的图片）
师：谁来读读这两个词？（出示卡片：极小、飘浮）
指名读“极小”，师：“极小”就是……
。
生：特别特别的小。（全班齐读“极小”）
全班齐读
“飘浮”一词。
师：咱们的生字宝宝高兴地跑回到句子当中了，咱们一块儿把这个句子读一读（全班齐读这个句子。）
三、精读课文，品味提升
（一）课文一、二自然段
师：多么神奇啊，让我们都来当当课文中“我”这个小魔术师，说说你是怎么变的。你最想变哪一个，就请你美美地把句子读出来。谁先来变一变？（按照生说的顺序教学）
1、汽。生：“太阳一晒，我就变成汽。”（指名读，齐读）
2、云。（1）
师：你是怎么变成云的？生读“云”的句子。
师：谁还想变成云？指名读。（师表扬：你真是可爱的小云朵！）
师：喜欢变成云的同学一起来读一读吧！（齐读）
（2）师：现在我们都变成了云，我们穿什么样的衣服来打扮自己呢？（指名读出课文句子：有时候我穿白衣服，……披在身上。）
（出示课件：云的衣服）师：同学们，天气晴朗的时候，我们穿白衣服就变成——白云；快要下雨时，我们穿黑衣服就变成——乌云；早晨和傍晚我们常常把美丽的红纱披在身上变成——朝霞和晚霞。
师：这么美的衣服，你们喜欢吗？那就美美地读一读吧！（生齐读）
3、雨。师：课文中哪句话说人们叫我雨？
指名一个学生读句子。
师：哪一组来当快乐的小雨点？（分组读）
4、冰雹。（1）师：你能不能向大家介绍一下，你是怎么从天上下来的？（生读）
你打下来一定很有劲，你觉得你应该怎样读？
生：应该读得有力些。（生读）
（2）让我们一起来感受一下冰雹的威力吧！（出示课件：冰雹）
师解说：这就是冰雹，在夏季或春夏之交最为常见。它有的小如绿豆、黄豆，有的像鸡蛋、乒乓球大小。猛烈的冰雹会给人们带来灾害。冰雹打在汽车的挡风玻璃上，汽车破了相。冰雹砸在西瓜身上，西瓜脑袋开了花。同学们，冰雹的威力大吗？生：大！
（3）
师：谁来演一演冰雹？带上自己的动作。生读，师点评。
（4）
男女生都来当当冰雹，比一比谁的威力大！（男生、女生比赛读）
5.雪。师：小雪花，你们一定等急了吧，赶快说说你们的变化吧！
指名读，齐读。
6.游戏：找朋友。
师：可爱的小雨点、冰雹、雪花们，咱们来做个找朋友的游戏吧！这里有三个词，请你把它们填到相应的位置，朋友找对了，咱们就读一读。
课件：填一填
打
飘
落
1、雨点
下来。
2、冰雹
下来。
3、雪花
下来。
填完后，订正。全班齐读课件的句子。
师小结：亲爱的孩子们，小雨点沙沙沙落下来的时候，咱们要读得轻快一点；冰雹打下来的时候咱们要读得用力些；晶莹的小雪花飘下来的时候咱们要读得轻轻地。
7.师：让我们带上动作，有感情地把第二自然段读一读，会背诵的同学可以背。
（二）课文第三自然段
师：小雨点、冰雹、雪花们，你们从天上下来，该回家了。我真想到你们家里去做客。你们的家在哪里？平常你们都在家里干什么呢？自由读读第三自然段，告诉老师。（生自由读课文）
1、师：谁来回答？（指名答）（师板书贴：池子、小溪、江河、海洋等字卡）
2、师：你们的生活真丰富啊！想不想听听课文中的我是怎么说的？闭上眼睛，仔细听听，他都说了什么。（学生闭眼睛，师扮演小水珠：小朋友，你们好！我睡觉的时候，请你们读得再轻一些；我散步的时候，读得轻快些；我在江河里奔跑，在大海里跳舞、唱歌的时候，多么自在啊！你能把我读得更活泼一些吗？再练习练习，我相信你们一定是最棒的！）
3、师：同学们，听了我的话，你们能读出这种感受吗？同桌小朋友练习一下，看看谁读得最让课文中的我满意。（生同桌练读）
师：谁来试一试？指名读。（师点评：我想你在家里一定睡得很香/你一定是个跑步能手/瞧你多悠闲的样子……）
4、师：你们四海为家，你们的家还在哪里？都在家里干什么呢？
课件：仿照例句，说一说。
例：
我在池子里睡觉。
我在小溪里散步。
我在江河里奔跑。
我在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
我的家在
，
。
(哪里)
（在家里干什么）
学生说，师适当鼓励。
四、积累运用，进行说话训练
1.师：我真是一位神奇的魔术师，会变这么多的东西，我到底是什么呢？学生回答：水。（板书：水）
2.师：那我又是如何从水变成雨点、冰雹、雪花的呢？下面请同学们把课文的第一、二、三自然段连起来读一读。（全班齐读）
学生根据板书，用自己的话把水的变化过程说一说。
3.师：除了变这些，我还会变什么？
生回答，师相机板书：雾、霜、露等
指导书写出示生字，巩固字音。2．向同学介绍小组识记生字的方法。3.发现规律。同结构：左右结构——极、傍、海、洋、作、给；上下结构：变、带同偏旁：海——洋
傍——作4、师做重点强调，范写。学生自由练习。六、总结
师：课文学到这里，我们知道水这个神奇的魔术师，是魔术师当然有着它的脾气。那它到底有什么样的脾气?我们下节课再来学习课文的最后两个自然段。
七、布置作业
1.
收集水与人类关系的资料。
2.
用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上相应词语或一句话。
第二课时教学过程：
一、复习导入二、新授课文第四、五自然段
（一）师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？　
请同学们认真读一读第四段。学生自由读。（二）师：谁来给大家介绍一下自己的性格？　　
生：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：温和暴躁）　　1、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。　　生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。　　2、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？　　3、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）　　4、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？　　5、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。　　6、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）　　生1：我们可以植树造林。　　生2：建三峡大坝来发电、防洪。　　师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。　　生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。　　师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。　　7、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！　　8、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
三、巩固练习。
四、小结
五、布置作业
搜集有关水的资料，看看《十万个为什么》等课外书。
板书设计
我是什么
水
汽
云
雨
冰雹
雪
教学反思
充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？冰雹是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。
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