单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
3
Unit
9
May
I
have
a
pie?
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。这个阶段，学生刚接触英语两个月，虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
二、教材分析
本单元是出现在“Places
and
activities”这一模块里，学生在学习了询问数量的句型、数字、部分水果，即将学习本单元有关食物的内容，这是一个与学生日常生活紧密相关的话题。学生在谈论此话题时，可以综合运用前面所学的知识，表达自己对某物的需求。
本单元的核心句型是May
I...引导学生通过此来表达自己的需求。
在这个单元里，孩子们将综合运用以前所学的句型I
like...How
many...Here
you
are.等进行对话练习，通过合理的情境及一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
本单元的主要目标是让学生运用所学的食物类单词和May
I...的句型，在日常生活中的买东西、表达自己的需求时进行言语交际，同时了解不同国家的小吃美食。通过本单元的学习，让学生通过贴近生活的各种不同场景，体验食物带来的愉悦、分享带来的快乐。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的生活环境、生活经验和认知水平出发，通过在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食，感受中华美食之魅力。同时，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架“May
I
have...”，也融入了学生曾学习过的“I
like...”倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听、模仿、说、演为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，获得最基本的对英语听说能力。同时，根据学生的年龄特点，在教学活动中利用各种活动充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Eating
at
home
Let’s
learn，Let’s
talk再构文本
第二课时
Eating
out
Let’s
learn,
Let’s
act
再构文本
第三课时
Shopping
for
the
picnic
Let’s
chant,
Let’s
act,
再构文本
第四课时
Picnic
day
Act
and
answer;再构文本
第五课时
Food
festival
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：hamburger,
pizza,
cake,
pie;
能正确地理解并运用句型May
I
have...?
Here
you
are.
Can
I
help
you...?
How
many
...?
I
like...在日常对话中。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元教室设计的对话和录音材料；
学生能够听懂微课中老师简单的提问并能使用相关具句型询问他人的需求及表达自己的需求；
学生能够正确认读所学本单元三会单词和句型；
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，通过视听，感受中华美食的魅力。
第一课时
课时话题：Eating
at
home
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第九单元
教学目标：
1.
学习使用本单元的核心词汇
pizza
&
pie；
能在语境中尝试使用May
I
have
a
...
,
please?
Here
you
are.
Thank
you.
教学重点：May
I
have
a
pizza,
please?
Here
you
are.
Thank
you.
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
Pizza准确发音。
生活中应该常用礼貌用语：“Please”和“Thank
you.”
解难策略：
注意听清——模仿——运用。
通过歌曲视频寓教于乐。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
1：In
the
living
room
Kitty:
May
I
have
a
pizza,
Mum?
Mum:
OK.
Ben
&
Kitty:
Thank
you,
Mum.
Delivery
man：Here
you
are.
Mum:
Thank
you.
Delivery
man：You’re
welcome.
In
the
living
room
Ben:
Wow,
pies!
Yummy!
I
like
pies.
Kitty:
Me
too.
Kitty:
May
I
have
a
pie,
please?
Mum:
Ok,
we
can
make
it.
Ben
&
Kitty:
Yeah!
Mum:
Here
your
are.
Ben
&
Kitty:
Thank
you.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
破冰及明确学习目标
Free
talk
&
Preview
新知呈现与归纳
故事引入呈现第一组对话情境寓教于乐，游戏巩固呈现第二组对话情境复习旧知，巩固新知
教师播放动画，引出本课话题Eating
out观后设问：What
do
they
want?新授核心句型及单词:
May
I
have
a
pizza?利用chant巩固核心词pizza情境中学习感知核心句型的用法，然后情境中操练。游戏操练句型。模仿跟读，然后尝试说说。情境中加强句型学习并引入新单词pie以旧带新：apple/pear/peach/orange
pie
情境中操练May
I
have...
,
please?
新知巩固与活用
培养良好的语感角色扮演，尝试语用
1.
播放原声，听清，模仿跟读。2.
Role-play
女孩——Kitty男孩——Ben教师——MumIn
the
living
roomKitty:
Wow,
pies!
Yummy!Ben:
Mum,
may
I
have
a
pie,
please?
Ben:
May
I...,
please?Mum:
Oh,
we
can
make
it.Ben
&
Kitty:
Yeah!In
the
kitchen
Ben:
May
I
have
a
pie,
Mum?Kitty:
Say
“Please”.Ben:
May
I
have
a
pie,
please?Mum:
Here
you
are.Ben
&
Kitty:
Thank
you,
Mum.
小结
播放动画，情感教育回顾当日所学
感受情感教育：日常生活中应该把礼貌用语如please
&
Thank
you等常挂嘴边，大家和睦相处。歌曲中再次陶冶情操。Sum-up
作业布置及提交
活学当日所学
1.
朗读本课所有内容。2.
Please
remember:“Please”
and
“Thank
you”Say
it
every
day.单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
3
Unit
9
May
I
have
a
pie?
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。这个阶段，学生刚接触英语两个月，虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
二、教材分析
本单元是出现在“Places
and
activities”这一模块里，学生在学习了询问数量的句型、数字、部分水果，即将学习本单元有关食物的内容，这是一个与学生日常生活紧密相关的话题。学生在谈论此话题时，可以综合运用前面所学的知识，表达自己对某物的需求。
本单元的核心句型是May
I...引导学生通过此来表达自己的需求。
在这个单元里，孩子们将综合运用以前所学的句型I
like...How
many...Here
you
are.等进行对话练习，通过合理的情境及一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
本单元的主要目标是让学生运用所学的食物类单词和May
I...的句型，在日常生活中的买东西、表达自己的需求时进行言语交际，同时了解不同国家的小吃美食。通过本单元的学习，让学生通过贴近生活的各种不同场景，体验食物带来的愉悦、分享带来的快乐。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的生活环境、生活经验和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听、模仿、说、演为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，获得最基本的对英语听说能力。同时，根据学生的年龄特点，在教学活动中利用各种活动充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Eating
at
home
Let’s
learn，Let’s
talk再构文本
第二课时
Eating
out
Let’s
learn,
Let’s
act
再构文本
第三课时
Shopping
for
the
picnic
Let’s
chant,
Let’s
act,
再构文本
第四课时
Picnic
day
Act
and
answer;再构文本
第五课时
Food
festival
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：hamburger,
pizza,
cake,
pie;
能正确地理解和应用句型May
I
have...
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元教室设计的对话和录音材料；
学生能够听懂微课中老师简单的提问并能使用相关具句型询问他人的需求及表达自己的需求；
学生能够正确认读所学本单元三会单词和句型；
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
第二课时
课时话题：
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第九单元
教学目标：words:
hamburger,
cake
教学重点：Can
I
help
you?
May
I
have
...,
please?
Here
you
are.
Thank
you.
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能综合运用所学的语言知识准确表达自己所需要的食物。
在日常生活场景中，灵活运用所学语言知识，做到学以致用。
解难策略：
综合运用新旧知识进行再构文本，并通过贴近学生生活的活动情节引导学生感知、巩固语言知识。
通过视频呈现、挖空填词、看图对话的形式，在学生充分理解文本的基础上逐步放手，帮助学生突破文本理解。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
1.At
the
snack
bar
Shopkeeper:
Can
I
help
you?
Tom:
May
I
have
a
hamburger,
please?
Shopkeeper:
Here
you
are.
Tom:
Thank
you.
2.At
the
snack
bar
Shopkeeper:
Can
I
help
you?
Alice:
May
I
have
a
pie
and
a
cake,
please?
Shopkeeper:
Here
you
are.
Alice:
Thank
you.
Alice:
Mummy,
your
pie.
Mum:
Good
girl.
Thank
you.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习旧知
通过歌曲（A
pie,
a
pizza)
,
复习旧知，激活知识
新知呈现与归纳
情景引入呈现第一组对话情境
教师播放动画，学习了解Tom和Alice在snack
bar用餐场景。视频内容源自生活，有助于学生融入角色。1)
Tom和Alice
与shopkeeper
点餐互动交流
（句子给全）-Can
I
help
you?-May
I
have
a
hamburger,
please?-Here
you
are.-
Thank
you.-May
I
have
a
pie
and
a
cake,
please?-Here
you
are.-Thank
you.
情节提问：针对刚才的情景进行提问
新知巩固与活用
对第一组对话进行巩固：角色扮演。呈现第二、三组对话情境，引导学生根据所给的图片提示完成对话内容，并通过男生和女生交替扮演店员和顾客的角色。第三组对话情境，在学生在掌握前面基础知识的前提下，对知识作了小小的升华（顾客要同时下单两样食品）。
教师学生分别扮演shopkeeper,
Tom和Alice.2.
-Can
I
help
you.-
May
I
have
_______，
please?-
Here
you
are.-
Thank
you.
3.
-Can
I
help
you.-
May
I
have
_______and
_____，
please?-
Here
you
are.-
Thank
you.
小结
播放动画，情感教育回顾当日所学
感受情感教育：暖心的Alice点了妈妈喜欢吃的pie,
让妈妈很开心。让学生了解在现实生活中如何点餐。回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
朗读本课所有内容。了解如何在餐馆点餐。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
3
Unit
9
May
I
have
a
pie?
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。这个阶段，学生刚接触英语两个月，虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
二、教材分析
本单元是出现在“Places
and
activities”这一模块里，学生在学习了询问数量的句型、数字、部分水果，即将学习本单元有关食物的内容，这是一个与学生日常生活紧密相关的话题。学生在谈论此话题时，可以综合运用前面所学的知识，表达自己对某物的需求。
本单元的核心句型是May
I...引导学生通过此来表达自己的需求。
在这个单元里，孩子们将综合运用以前所学的句型I
like...How
many...Here
you
are.等进行对话练习，通过合理的情境及一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
本单元的主要目标是让学生运用所学的食物类单词和May
I...的句型，在日常生活中的买东西、表达自己的需求时进行言语交际，同时了解不同国家的小吃美食。通过本单元的学习，让学生通过贴近生活的各种不同场景，体验食物带来的愉悦、分享带来的快乐。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的生活环境、生活经验和认知水平出发，通过在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食，感受中华美食之魅力。同时，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架“May
I
have...”，也融入了学生曾学习过的“I
like...”倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听、模仿、说、演为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，获得最基本的对英语听说能力。同时，根据学生的年龄特点，在教学活动中利用各种活动充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Eating
at
home
Let’s
learn，Let’s
talk再构文本
第二课时
Eating
out
Let’s
learn,
Let’s
act
再构文本
第三课时
Shopping
for
the
picnic
Let’s
chant,
Let’s
act,
再构文本
第四课时
Picnic
day
Act
and
answer;再构文本
第五课时
Food
festival
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：hamburger,
pizza,
cake,
pie;
能正确地理解并运用句型May
I
have...?
Here
you
are.
Can
I
help
you...?
How
many
...?
I
like...在日常对话中。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元教室设计的对话和录音材料；
学生能够听懂微课中老师简单的提问并能使用相关具句型询问他人的需求及表达自己的需求；
学生能够正确认读所学本单元三会单词和句型；
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，通过视听，感受中华美食的魅力。
第三课时
课时话题：Shopping
for
the
picnic
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第九单元
教学目标：
1、能进一步拓展使用本单元的核心词汇hamburger,
pizza,
cake,
pie;
能够熟练运用本单元核心句型May
I
have
a
...,please?
May
I
have
some...,please?
Here
you
are.
Thank
you.
教学重点：words:
hamburger,
pizza,
cake,
pie
Sentences:
May
I
have
a
...,please?
May
I
have
some...,please?
Here
you
are.
Thank
you.
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能运用May
I
have
some...please?来表达自己想要的东西。利用学法指导，让学生区分“a””some”的用法
能够在语境中进行正确运用hamburger,
pizza,
cake,
pie等核心词汇及其复数形式，以及在真实情境中运用核心句型进行对话。
解难策略：
综合运用新旧知识进行再构文本，并通过贴近学生生活的情节引导学生感知、巩固语言知识，如在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食。
2.通过学法指导，让学生让学生区分“a””some”的用法
3.通过有梯度的role
play活动，让学生循序渐进突破文本理解，进行语用活动。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Snack
bar
Shop
assistant:
Can
I
help
you?
Ben：May
I
have
a
pizza,
please?
Shop
assistant:
Here
you
are.
Ben：Thank
you.
Alice:
May
I
have
some
hamburgers,
please?
Shop
assistant:
How
many
hamburgers?
Alice:
Four.
Shop
assistant:
Here
you
are.
Alice:
Thank
you.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习旧知
复习旧知，激活知识
学生通过回忆“周末趣事”及学习“Let’s
chant”，来复习核心词汇及句型“I
like...”
新知呈现与归纳
情景引入呈现第一组对话情境呈现第二组对话情境,
引导学生根据录音提示，回答问题。
教师播放动画，学生们打算周末去公园野餐，在此前，要去商场购物。在商场购物的过程中学习并运用句型。1)
Alice,
Ben
购物-Can
I
help
you?-May
I
have
a
pizza,
please?-Here
you
are-Thank
you.-May
I
have
some
hamburgers,
please?-How
many
hamburgers?-Four.-Here
you
are-Thank
you.观看视频后回答相应问题，引出”a””some”利用学法指导，让学生区分并初步掌握”a””some”的用法。歌曲巩固所学内容1）Danny来到水果区域。
学生通过听对话，了解文段内容，并回答问题。
-Can
I
help
you?
-May
I
have
...?(听录音)
-How
many
...?(听录音)
-...(听录音)-Here
you
are-Thank
you.
根据录音所缺内容，回答问题。
新知巩固与活用
1.对第二组对话进行巩固：角色扮演。2.呈现第三组对话情境，让学生在掌握前面的基础知识之上，根据提示，分角色自主完成对话。
男生、女生学生分别扮演waitress,
Danny教师扮演waitress,
学生扮演Kitty学生分别扮演waitress,Kitty所用文本：-Can
I
help
you?
-May
I
have
...?
-How
many
...?
-...-Here
you
are-Thank
you.
小结
播放动画，情感教育回顾当日所学
Danny还想买更多的东西，但是爸爸教育不要贪心。购物请使用环保袋回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
朗读本课相关内容；提倡购物使用环保袋。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
3
Unit
9
May
I
have
a
pie?
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。这个阶段，学生刚接触英语两个月，虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
二、教材分析
本单元是出现在“Places
and
activities”这一模块里，学生在学习了询问数量的句型、数字、部分水果，即将学习本单元有关食物的内容，这是一个与学生日常生活紧密相关的话题。学生在谈论此话题时，可以综合运用前面所学的知识，表达自己对某物的需求。
本单元的核心句型是May
I...引导学生通过此来表达自己的需求。
在这个单元里，孩子们将综合运用以前所学的句型I
like...How
many...Here
you
are.等进行对话练习，通过合理的情境及一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
本单元的主要目标是让学生运用所学的食物类单词和May
I...的句型，在日常生活中的买东西、表达自己的需求时进行言语交际，同时了解不同国家的小吃美食。通过本单元的学习，让学生通过贴近生活的各种不同场景，体验食物带来的愉悦、分享带来的快乐。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的生活环境、生活经验和认知水平出发，通过在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食，感受中华美食之魅力。同时，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架“May
I
have...”，也融入了学生曾学习过的“I
like...”倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听、模仿、说、演为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，获得最基本的对英语听说能力。同时，根据学生的年龄特点，在教学活动中利用各种活动充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Eating
at
home
Let’s
learn，Let’s
talk再构文本
第二课时
Eating
out
Let’s
learn,
Let’s
act
再构文本
第三课时
Shopping
for
the
picnic
Let’s
chant,
Let’s
act,
再构文本
第四课时
Picnic
day
Act
and
answer;再构文本
第五课时
Food
festival
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：hamburger,
pizza,
cake,
pie;
能正确地理解并运用句型May
I
have...?
Here
you
are.
Can
I
help
you...?
How
many
...?
I
like...在日常对话中。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元教室设计的对话和录音材料；
学生能够听懂微课中老师简单的提问并能使用相关具句型询问他人的需求及表达自己的需求；
学生能够正确认读所学本单元三会单词和句型；
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，通过视听，感受中华美食的魅力。
第五课时
课时话题：Food
Festival
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第九单元
教学目标：
1、通过美食节的场景，让学生了解中国的美食文化。能进一步拓展关于中国传统美食的词汇：roast
duck,
dim
sum,
hot
pot
继续操练本单元核心句型：
-
May
I
have
a...,please?
-Here
you
are.
-Thank
you.
教学重点：继续操练本单元核心句型：
-
May
I
have
a...,please?
-Here
you
are.
-Thank
you.
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
本课时的拓展词汇对于一年级的孩子来说相对较难。
能综合运用所学的语言知识谈论自己喜欢的食物。
能理解文本情感内涵——喜爱中国传统美食。对学生进行中国传统文化熏陶。
解难策略：
综合运用新旧知识进行再构文本，并通过贴近学生生活的活动情节引导学生感知、巩固语言知识。
通过视频呈现、唱一唱、看图对话的形式，在学生充分理解文本的基础上逐步放手，帮助学生突破文本理解。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
B:
Roast
Duck!
Beijing
Roast
Duck!
Crispy
and
yummy.
I
like
Roast
ducks.
How
yummy!
A:
Can
I
help
you?
Tom:
May
I
have
some
Beijing
Roast
Duck,
please?
A:
Here
you
are.
Tom:
Thank
you.
Yummy！
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习旧知，激活新知
同过回忆上一节课的场景引入本节课的主题：Food
Festival
新知呈现与归纳
情景引入呈现第一组对话情境:
Beijing
Roast
Duck呈现第二组对话情境:
Dim
sum。引导学生根据所给的图片提示完成对话内容，并与老师进行角色扮演。呈现第三组对话情境:
hot
pot。
教师播放动画，引导学生感受美食节现场的气氛。同时进行德育渗透：Please
line
up
and
don’t
litter.培养学生在公共场所的规则意识。孩子们来到北京烤鸭的摊档品尝美食。Eddie:
Roast
Duck!
Beijing
Roast
Duck!
Nice
and
yummy.
Can
I
help
you?Alice:
May
I
have
some
Beijing
Roast
Duck,
please?Eddie:
Here
you
are.
Alice:
Thank
you.
I
like
Beijing
Roast
Duck!
Yummy！跟读练习情景提问：What
does
Alice
want?Alice
wants
some
Beijing
Roast
Duck.Let’s
learn.
通过自然拼读教授duck，引出roast
duck和roast
chicken。唱一唱。孩子到香港早茶摊档品尝。播放动画，同时渗透分享的快乐：Sharing
is
happy.根据情景进行角色扮演。
2)
Let’s
learn:
Dim
sum初步简单了解喝香港广州早茶的文化。3)
情节提问：针对刚才的情景进行提问。Where
can
we
have
dim
sum?In
Hong
Kong.孩子到四川火锅摊档品尝。
Let’s
learn:
hot
pot初步简单了解四川火锅。
新知巩固与活用
Let’s
talk.呈现本单元核心词汇的图片，进行对话练习。
师生对话学生找自己的父母进行对话操练
小结
播放动画A
bite
of
China，初步感知中国传统文化：中华美食如肉夹馍等以及地方特色景点。回顾当日所学
学生通过短视频以及视频中的关键词，了解中国传统美食以及一些地方特色景点的中英文表达方式。回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
和父母进行对话练习。了解其他的中国传统美食。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
3
Unit
9
May
I
have
a
pie?
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。这个阶段，学生刚接触英语两个月，虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
二、教材分析
本单元是出现在“Places
and
activities”这一模块里，学生在学习了询问数量的句型、数字、部分水果，即将学习本单元有关食物的内容，这是一个与学生日常生活紧密相关的话题。学生在谈论此话题时，可以综合运用前面所学的知识，表达自己对某物的需求。
本单元的核心句型是May
I...引导学生通过此来表达自己的需求。
在这个单元里，孩子们将综合运用以前所学的句型I
like...How
many...Here
you
are.等进行对话练习，通过合理的情境及一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
本单元的主要目标是让学生运用所学的食物类单词和May
I...的句型，在日常生活中的买东西、表达自己的需求时进行言语交际，同时了解不同国家的小吃美食。通过本单元的学习，让学生通过贴近生活的各种不同场景，体验食物带来的愉悦、分享带来的快乐。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的生活环境、生活经验和认知水平出发，通过在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食，感受中华美食之魅力。同时，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架“May
I
have...”，也融入了学生曾学习过的“I
like...”倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听、模仿、说、演为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，获得最基本的对英语听说能力。同时，根据学生的年龄特点，在教学活动中利用各种活动充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Eating
at
home
Let’s
learn，Let’s
talk再构文本
第二课时
Eating
out
Let’s
learn,
Let’s
act
再构文本
第三课时
Shopping
for
the
picnic
Let’s
chant,
Let’s
act,
再构文本
第四课时
A
happy
picnic
Act
and
answer;再构文本
第五课时
Food
festival
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：hamburger,
pizza,
cake,
pie;
能正确地理解并运用句型May
I
have...?
Here
you
are.
Can
I
help
you...?
How
many
...?
I
like...在日常对话中。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元教室设计的对话和录音材料；
学生能够听懂微课中老师简单的提问并能使用相关具句型询问他人的需求及表达自己的需求；
学生能够正确认读所学本单元三会单词和句型；
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，通过视听，感受中华美食的魅力。
第四课时
课时话题：A
happy
picnic
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第九单元
教学目标：
1.
通过野餐的场景，进一步操练本单元核心词汇hamburger，pie,
cake,
pizza
及拓展词汇for
在野餐情境中，使用句型：I
have...
I
like...
One
for
you
and
one
for
me.
教学重点：在野餐情境中使用本课时重点词汇和句型。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
在具体的野餐情境中正确使用本单元的核心词汇和句型。能用I
have句型谈论自己带来的食物，用I
like句型来表达自己喜欢的食物，以及懂得用one
for
you
and
one
for
me来分享美食。
能理解文本情感内涵——学会分享
解难策略：
综合运用新旧知识进行再构文本，并通过贴近学生生活的活动情节引导学生感知、巩固语言知识。
通过视频呈现、唱一唱、看图对话的形式，在学生充分理解文本的基础上逐步放手，帮助学生突破文本理解。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
At
the
park
Alice:
Look!
I
have
hamburgers.
I
like
hamburgers.
Tom:
May
I
have
some
hamburgers,
please?
Kitty:
How
many
hamburgers?
Ben:
Three
hamburgers.
Kitty:
Here
your
are.
Ben:
One
for
Alice,
one
for
Danny,
one
for
me.
Alice&Danny:
Thank
you.
Hmm,
how
nice!
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
回顾上一课时内容，引出去野餐路上的场景。歌曲复习旧知
同过回忆上一节课的场景引入本节课的主题：野餐通过歌曲复习本单元重点词汇。
新知呈现与归纳
1.引入公园野餐场景，创造情境展开对话，让学生明白对话的语境2.呈现第二组对话，使核心句型再次大量复现3.通过机械游戏操练目标语言4.呈现第三组对话情境，对话文本逐渐加长，把以往几个单元学习过的词汇以及句型滚雪球般涵盖在对话文本中，并拓展了句型One
for
you,
one
for
me.5.通过Let’s
act活动，利用支架帮助学生把本节课的目标语言进行输出
1.呈现第一个对话场景，感受文本，学习文本：Eddie:
What
do
you
have?Kitty:
Look!
I
have
pies.
I
like
pies.根据对话填空：I
have_________,
I
like_________.2.继续通过对话学习核心文本I
have...I
like...：Kitty:
Look!
I
have
cakes.
I
like
cakes.Ben:
I
have
hamburgers.
I
like
hamburgers.Tom:
I
have
pizzas.
I
like
pizzas.Eddie:
Hooray!
We
have
so
much
food.3.红绿灯游戏。学生想象在开车，红灯停，音乐停，学生大声用核心句型I
have...I
like...说出图片内容。4.学生通过watch以及listen对拓展词汇for以及拓展句型One
for
you,
one
for
me进行学习：1）Ben:
May
I
have
some
cakes,
please?Alice:
How
many
cakes?Ben:
Two
cakes.Alice:
Here
you
are.Ben:
Tom,
one
for
you,
one
for
me.Tom:
Thank
you.
Hm,
how
nice!2）Let’s
learn:
for3）操练for：Look
and
say4）操练One
for
you,
one
for
me.Let’s
chantI
have_______
.
I
like________
.
May
I
have
some
?Here
you
are.One
for
you,
one
for
me.One
for
you
and
one
for
me.5.Let’s
actTeacher:
I
have
...
I
like
...Ss:
May
I
have
some
...,
please?
Teacher:
How
many
...?Ss:
...Teacher:
Here
your
are.
Ss:
One
for
...
Ss:
Thank
you.
Hmm,
how
nice!
新知巩固与活用
6.Look
and
say呈现本课时对话，并加大难度，对句型进行挖空，让学生摆脱语言支架的帮助，进行自主输出。
6.
师生对话输出
小结
回顾当日所学
7.回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
9.作业布置1）和父母进行野餐情景对话练习。2）解中国传统美食并画一画。
