单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
2
Unit
6
My
friends
一、学情分析
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定
要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上教师应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大的差距。
本单元以My
friends为主题，着重让学生能够描述身边朋友的基本特点，培养学生的观察能力，提升学生与朋友间的情感体验。除了引导学生学习语言知识、发展语言能力，还要开展“介绍好朋友”，“朋友照片展”和“为朋友制作画像或海报”的相关主题活动，让学生了解自己的朋友，热爱自己的朋友。
二、教材分析
本单元属于Module
2
My
family,
my
friends
and
me
的第二个单元，单元话题为My
friends。本单元话题比较聚焦，同时也可以整合前5个单元的相关内容进行单元整合。本单元核心四会词汇有tall，short，fat，thin，三会单词有classmate,
friend，拓展单词有cute,
nice,
kind,
friendly
重点句型为This
is…；He’s…；
She’s….
，拓展句型为We...
together.
We
are
happy.
I
can...for
my
friend.
I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.
关于朋友的话题，在之前从没出现过，学生还没有学习描述人物外貌特点的相关词汇，但在1AU3中学习了关于五官的词汇并在1AU4中学习了read,
dance,
draw,sing等关于个人能力的词汇，可以很好的整合在语境中，丰富对朋友描述的特点。在1AU3中也学习了句型This
is….;在1AU5中学习了句型He’s
my….
She’s
my….。以上句型都可以用来以旧引新。
本单元在描述朋友时主要是个人自述的方式进行介绍。通过五个课时的学习，将核心知识进行不断复现，语言知识螺旋上升，在不同语境中感知和使用语言，并结合了有趣的chants,
games,
songs让学生再玩中学，其中第五个课时为学原创绘本My
friend的学习与运用，因此较前几个单元更为强调学生的综合语用能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设校园友谊的大情境，老师带领同学们参加了三大活动：一、自信满满介绍朋友；二、分享与朋友的合照及故事；三、学会感恩：为朋友做一件事。第一、二课时：同学们在Miss
Wang的带领下，纷纷上台介绍好朋友。积极的Alice和Eddie率先上台，自信满满，向大家介绍了Alice和Danny。第三课时：他们的朋友合照在教室走廊被展览，他们向其他班小朋友介绍着自己的好朋友，以及彼此之间的故事。第四课时：在感恩活动，小朋友通过明信片，画爱心卡，唱歌，跳舞等等来表达自己对朋友的感谢之情。其中，Eddie为Danny
画了一幅画像，Alice为Kitty唱了一首歌。第五课时：复习旧知和学习原创绘本故事My
friend。
连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Meeting
Alice's
friends
Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn
第二课时
Meeting
Eddie’s
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
chant
第三课时
My
shining
friends
Let’s
play,
再构文本
第四课时
We
are
friends
Let’s
play,
再构文本
第五课时
My
friend
再构文本
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：tall,
short,
fat,
thin,
classmate,
friend；能认识拓展词汇cute,
ride,
together等;
能够使用相关句型描述朋友的特点，如：This
is….He’s…
She’s…
We…together;
能综合运用已学句型This
is…
He’s…She’s…等描述朋友的特点，并模仿运用We
...
together.
We
are
happy.
I
can...
for
my
friends.
等来描述与朋友的活动，能为朋友做的事情。能模仿运用I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.表达对朋友的喜爱之情。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够掌握简单的拼读规律，并认知符合发音规律的单词；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关具句型描述朋友的特点和朋友在一起的活动；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的朋友并体会朋友之间的感情；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生对朋友的友爱之情，通过观察、交流、制作海报等方式提升学生的情感体验。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：了解朋友之间的不同相处方式和不同的表达爱的体验。
第五课时
课时话题：My
friend
教学内容：原创绘本
教学目标：
能听、说和认读形容词fat,
thin,
tall,
short,
run,
ride
能够用We
…
together.来表达我们可以和朋友一起做很多事情。
能整体感知和理解绘本的内容。
学习过程中，能体会到朋友之间有共同爱好，互敬互爱。
教学重点：
1、听懂绘本，能听、说和认读形容词run,
ride，能读绘本。
2、能用We
...
together.句型来描述和朋友一起做的事情。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读run和ride，拓展关于u和i_e的单词。
能够再语境中熟练使用核心语言进行交流。
能理解朋友之间有共同的爱好，互敬互爱。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、chant等形式引导学生感知语音，学习新单词。
通过绘本，用图片环游的方式带着学生学习和理解文本。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
My
friend
We
are
friends.
We
run
together.
We
ride
together.
We
read
together.
We
draw
together.
We
sing
together.
We
dance
together.
I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境铺垫
1.情景导入：介绍Lucy和Sam，引出他们是朋友。
2.引出绘本：My
friend
新知呈现与归纳
1.活动一：听绘本并选择
2.活动二：图片环游，学习绘本
1.播放完整绘本，让学生选择What
do
they
do
together?
2.教师用图片环游的方式，带着学生学习每页绘本，边提问，边说，从直接跟读学习，到听录音填空，到最后的看图片说话，层层递进。
新知巩固与活用
1.看图连线
2.游戏记取，巩固句型
3.问题引导，情感升华
1.看图连线，巩固绘本内容
2.闪卡游戏，巩固绘本内容
3.教师提问：What
can
we
do
thgether?
让学生思考并说一说，感受朋友之间有共同的爱好。
小结
分享学生自编的绘本
分享学生自编绘本。
学习如何自己制作绘本。
作业布置
活学当日所学
自己制作绘本并分享。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
2
Unit
6
My
friends
一、学情分析
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定
要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上教师应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大的差距。
本单元以My
friends为主题，着重让学生能够描述身边朋友的基本特点，培养学生的观察能力，提升学生与朋友间的情感体验。除了引导学生学习语言知识、发展语言能力，还要开展“介绍好朋友”，“朋友照片展”和“为朋友制作画像或海报”的相关主题活动，让学生了解自己的朋友，热爱自己的朋友。
二、教材分析
本单元属于Module
2
My
family,
my
friends
and
me
的第二个单元，单元话题为My
friends。本单元话题比较聚焦，同时也可以整合前5个单元的相关内容进行单元整合。本单元核心四会词汇有tall，short，fat，thin，三会单词有classmate,
friend，拓展单词有cute,
nice,
kind,
friendly
重点句型为This
is…；He’s…；
She’s….
，拓展句型为We...
together.
We
are
happy.
I
can...for
my
friend.
I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.
关于朋友的话题，在之前从没出现过，学生还没有学习描述人物外貌特点的相关词汇，但在1AU3中学习了关于五官的词汇并在1AU4中学习了read,
dance,
draw,sing等关于个人能力的词汇，可以很好的整合在语境中，丰富对朋友描述的特点。在1AU3中也学习了句型This
is….;在1AU5中学习了句型He’s
my….
She’s
my….。以上句型都可以用来以旧引新。
本单元在描述朋友时主要是个人自述的方式进行介绍。通过五个课时的学习，将核心知识进行不断复现，语言知识螺旋上升，在不同语境中感知和使用语言，并结合了有趣的chants,
games,
songs让学生再玩中学，其中第五个课时为学原创绘本My
friend的学习与运用，因此较前几个单元更为强调学生的综合语用能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设校园友谊的大情境，老师带领同学们参加了三大活动：一、自信满满介绍朋友；二、分享与朋友的合照及故事；三、学会感恩：为朋友做一件事。第一、二课时：同学们在Miss
Wang的带领下，纷纷上台介绍好朋友。积极的Alice和Eddie率先上台，自信满满，向大家介绍了Alice和Danny。第三课时：他们的朋友合照在教室走廊被展览，他们向其他班小朋友介绍着自己的好朋友，以及彼此之间的故事。第四课时：在感恩活动，小朋友通过明信片，画爱心卡，唱歌，跳舞等等来表达自己对朋友的感谢之情。其中，Eddie为Danny
画了一幅画像，Alice为Kitty唱了一首歌。第五课时：复习旧知和学习原创绘本故事My
friend。
连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Meeting
Alice's
friends
Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn
第二课时
Meeting
Eddie’s
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
chant
第三课时
My
shining
friends
Let’s
play,
再构文本
第四课时
We
are
friends
Let’s
play,
再构文本
第五课时
My
friend
再构文本
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：tall,
short,
fat,
thin,
classmate,
friend；能认识拓展词汇cute,
ride,
together等;
能够使用相关句型描述朋友的特点，如：This
is….He’s…
She’s…
We…together;
能综合运用已学句型This
is…
He’s…She’s…等描述朋友的特点，并模仿运用We
...
together.
We
are
happy.
I
can...
for
my
friends.
等来描述与朋友的活动，能为朋友做的事情。能模仿运用I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.表达对朋友的喜爱之情。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够掌握简单的拼读规律，并认知符合发音规律的单词；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关具句型描述朋友的特点和朋友在一起的活动；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的朋友并体会朋友之间的感情；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生对朋友的友爱之情，通过观察、交流、制作海报等方式提升学生的情感体验。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：了解朋友之间的不同相处方式和不同的表达爱的体验。
第一课时
课时话题：Meeting
Alice’s
friends
教学内容：Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn,
再构文本
教学目标：
能听、说和认读外貌形容词tall,
short。
能够用He’s
/She’s….来介绍朋友的外貌特点，并能表达He/She
is
my
friend.。
能听、说和认读有关的拓展名词classmate，friend。
能整体感知理解再构文本的内容，在语境中做出正确反应，进行简单对话。
能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。
教学重点：
1、听懂再构文本，能听、说和认读形容词tall,
short。
2、能用He’s
/She’s…
句型来介绍朋友的外貌特点。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读tall和short的单词发音，并区分tall和short的含义。
能听、说和认读有关的拓展名词classmate，friend。
能够在语境中熟练使用核心语言进行交流。
能够观察朋友的特点并自信大方地介绍自己的朋友。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、chant等形式引导学生感知语音。
制作生动有趣的简笔画视频，帮助学生形象记忆和区分tall和short。
通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Miss
Wang:
Good
morning,
children.
Students:
Good
morning,
Miss
Wang.
Miss
Wang:
Friendship
Week
is
coming.
Miss
Wang:
Let’s
draw
our
friends.
Students:
OK.
Miss
Wang:
Alice,
please.
Alice:
OK.
Alice:
Look!
This
is
Ben.
He
is
tall.
He
is
my
friend.
Alice:
Look!
This
is
Kitty.
She
is
short.
She
is
my
friend
too.
Miss
Wang:
You
are
confident！
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境铺垫
感知classmate和friend的区别
情景导入：呈现校园友谊周的海报。
教师带读：classmate和friend。
情境介绍：展示海报的三大活动。
3、视频激趣:
呈现Alice画朋友的过程。
新知呈现与归纳
场景一：教室内同学们在讨论友谊周的活动，Alice在介绍自己的朋友，Ben和Kitty
通过自然拼读、问题引导等形式教授单词和引导操练
问题引导，语境问答，说唱等进行练习应用
教师呈现教室的场景，提出问题：
Is
Ben
tall
or
short?
Is
Kitty
tall
or
short?
让学生感知对话并在选出Alice的两位朋友Ben和Kitty的外貌特征是tall还是short。
3、借助图片引导学生理解、感知、认读单词tall和short，并跟唱说唱。
新知巩固与活用
1、快速反应，巩固新知
2、完成填空，回顾文本
3、角色扮演，应用新知
4、制作画像，自信介绍
1、看图说话，复习核心词汇
2、完成填空，感受句型应用
模仿表演，巩固新学知识
画一画，说一说
小结
为第二课时铺垫
回顾当日所学
1、回归情境主线并埋下伏笔
2、回顾总结本课时重点知识
作业布置
活学当日所学
1、回归文本，指读书本内容
2、为朋友制作一份画像并跟家人介绍单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
2
Unit
6
My
friends
一、学情分析
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定
要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上教师应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大的差距。
本单元以My
friends为主题，着重让学生能够描述身边朋友的基本特点，培养学生的观察能力，提升学生与朋友间的情感体验。除了引导学生学习语言知识、发展语言能力，还要开展“介绍好朋友”，“朋友照片展”和“为朋友制作画像或海报”的相关主题活动，让学生了解自己的朋友，热爱自己的朋友。
二、教材分析
本单元属于Module
2
My
family,
my
friends
and
me
的第二个单元，单元话题为My
friends。本单元话题比较聚焦，同时也可以整合前5个单元的相关内容进行单元整合。本单元核心四会词汇有tall，short，fat，thin，三会单词有classmate,
friend，拓展单词有cute,
nice,
kind,
friendly
重点句型为This
is…；He’s…；
She’s….
，拓展句型为We...
together.
We
are
happy.
I
can...for
my
friend.
I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.
关于朋友的话题，在之前从没出现过，学生还没有学习描述人物外貌特点的相关词汇，但在1AU3中学习了关于五官的词汇并在1AU4中学习了read,
dance,
draw,sing等关于个人能力的词汇，可以很好的整合在语境中，丰富对朋友描述的特点。在1AU3中也学习了句型This
is….;在1AU5中学习了句型He’s
my….
She’s
my….。以上句型都可以用来以旧引新。
本单元在描述朋友时主要是个人自述的方式进行介绍。通过五个课时的学习，将核心知识进行不断复现，语言知识螺旋上升，在不同语境中感知和使用语言，并结合了有趣的chants,
games,
songs让学生再玩中学，其中第五个课时为学原创绘本My
friend的学习与运用，因此较前几个单元更为强调学生的综合语用能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设校园友谊的大情境，老师带领同学们参加了三大活动：一、自信满满介绍朋友；二、分享与朋友的合照及故事；三、学会感恩：为朋友做一件事。第一、二课时：同学们在Miss
Wang的带领下，纷纷上台介绍好朋友。积极的Alice和Eddie率先上台，自信满满，向大家介绍了Alice和Danny。第三课时：他们的朋友合照在教室走廊被展览，他们向其他班小朋友介绍着自己的好朋友，以及彼此之间的故事。第四课时：在感恩活动，小朋友通过明信片，画爱心卡，唱歌，跳舞等等来表达自己对朋友的感谢之情。其中，Eddie为Danny
画了一幅画像，Alice为Kitty唱了一首歌。第五课时：复习旧知和学习原创绘本故事My
friend。
连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Meeting
Alice's
friends
Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn
第二课时
Meeting
Eddie’s
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
chant
第三课时
My
shining
friends
Let’s
play,
再构文本
第四课时
We
are
friends
Let’s
play,
再构文本
第五课时
My
friend
再构文本
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：tall,
short,
fat,
thin,
classmate,
friend；能认识拓展词汇cute,
ride,
together等;
能够使用相关句型描述朋友的特点，如：This
is….He’s…
She’s…
We…together;
能综合运用已学句型This
is…
He’s…She’s…等描述朋友的特点，并模仿运用We
...
together.
We
are
happy.
I
can...
for
my
friends.
等来描述与朋友的活动，能为朋友做的事情。能模仿运用I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.表达对朋友的喜爱之情。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够掌握简单的拼读规律，并认知符合发音规律的单词；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关具句型描述朋友的特点和朋友在一起的活动；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的朋友并体会朋友之间的感情；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生对朋友的友爱之情，通过观察、交流、制作海报等方式提升学生的情感体验。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：了解朋友之间的不同相处方式和不同的表达爱的体验。
第三课时
课时话题：1BU6P3
My
shining
friends
教学内容：Let’s
play,
再构文本
教学目标：
能听、说、读并在语境中使用形容词tall,
short,fat,
thin。能听、说和理解拓展词汇kind,
together,
happy。
能够用This
is….
He’s
/She’s….来介绍朋友的外貌特点。
能够用He/She
can....
He’s/She’s....简单介绍朋友的本领和性格特征。
能整体感知理解再构文本的内容，在语境中做出正确反应，进行简单对话。
能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。
教学重点：
1、听懂再构文本，能听、说、读并在语境中使用形容词tall,
short,fat,
thin。能听、说和理解拓展词汇kind,
together,
happy。
2、能用This
is….
He’s
/She’s….
句型来介绍朋友的外貌特点，能用He/She
can....
He’s/She’s....简单介绍朋友的本领和性格特征。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读kind和理解together,
happy在句子中的意思。
能够再语境中熟练使用核心语言进行交流。
能够向其他班小朋友介绍自己的好朋友，以及彼此之间的故事。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、chant等形式引导学生感知语音。
通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境和图片带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
再构文本一：
Ann:
Who
is
he,Danny?
Danny:
He’s
my
friend.
He’s
Eddie.
He’s
fat.
Ann:
What
can
he
do?
Danny:
He
can
read.
Ann:
How
is
he?
Danny:
He
is
kind.
We
read
together.
We
are
happy.
再构文本二：
Ann:
Who
is
she,
Alice?
Alice:
She’s
my
friend.
She's
Kitty.
She’s
short.
Ann:
What
can
she
do?
Alice:
She
can
dance.
Ann:
How
is
she?
Alice:
She
is
nice.
We
sing
and
dance
together.
We
are
happy.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境铺垫
视频激趣：播放关于朋友的歌曲。
2、内容回顾：问题推进，通过回答，复习前两节课的核心词汇和句子：Who
are
Alice’s/Eddie’s
friend?
新知呈现与归纳
场景一：教室外的走廊上，朋友合照正展出着。Ann在观看，正在与Danny对话
通过自然拼读、展示等形式教授单词和引导学生理解含义。
通过角色对话形式，操练核心句子。
场景二：教室外的走廊上，Ann与Alice正在对话。
再次分角色对话，操练核心句子。
教师呈现教室走廊的场景，介绍Ann和Danny，提醒学生认真倾听两人的对话内容。
教师借助故事情景，提出问题What
do
we
do
together？让学生感知对话并感知kind,
together,
happy在语境中的含义.
教师呈现核心语言，整体感知，然后与学生进行分角色对话。
教师呈现教室走廊的场景，展示Ann和Alice的对话，引导学生回答问题What
do
we
do
together？让学生进一步感知together,
happy在语境中的含义。
教师呈现核心语言，整体感知，然后与学生进行分角色对话。为下一环节做好铺垫。
新知巩固与活用
情感升华。
语用推进，巩固新知
情感渗透：感受朋友相处带来的愉悦。
2、学生拿出自己与朋友的合照，根据实际回答老师的问题。
小结
回顾本节课核心句子。
总结回顾总结本课时重点知识。
提出思考问题，为下一课时买下伏笔。
作业布置
活学当日所学
1.回归文本，指读书本内容。
2.与父母谈论自己的好友。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
2
Unit
6
My
friends
一、学情分析
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定
要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上教师应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大的差距。
本单元以My
friends为主题，着重让学生能够描述身边朋友的基本特点，培养学生的观察能力，提升学生与朋友间的情感体验。除了引导学生学习语言知识、发展语言能力，还要开展“介绍好朋友”，“朋友照片展”和“为朋友制作画像或海报”的相关主题活动，让学生了解自己的朋友，热爱自己的朋友。
二、教材分析
本单元属于Module
2
My
family,
my
friends
and
me
的第二个单元，单元话题为My
friends。本单元话题比较聚焦，同时也可以整合前5个单元的相关内容进行单元整合。本单元核心四会词汇有tall，short，fat，thin，三会单词有classmate,
friend，拓展单词有cute,
nice,
kind,
friendly
重点句型为This
is…；He’s…；
She’s….
，拓展句型为We...
together.
We
are
happy.
I
can...for
my
friend.
I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.
关于朋友的话题，在之前从没出现过，学生还没有学习描述人物外貌特点的相关词汇，但在1AU3中学习了关于五官的词汇并在1AU4中学习了read,
dance,
draw,sing等关于个人能力的词汇，可以很好的整合在语境中，丰富对朋友描述的特点。在1AU3中也学习了句型This
is….;在1AU5中学习了句型He’s
my….
She’s
my….。以上句型都可以用来以旧引新。
本单元在描述朋友时主要是个人自述的方式进行介绍。通过五个课时的学习，将核心知识进行不断复现，语言知识螺旋上升，在不同语境中感知和使用语言，并结合了有趣的chants,
games,
songs让学生再玩中学，其中第五个课时为学原创绘本My
friend的学习与运用，因此较前几个单元更为强调学生的综合语用能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设校园友谊的大情境，老师带领同学们参加了三大活动：一、自信满满介绍朋友；二、分享与朋友的合照及故事；三、学会感恩：为朋友做一件事。第一、二课时：同学们在Miss
Wang的带领下，纷纷上台介绍好朋友。积极的Alice和Eddie率先上台，自信满满，向大家介绍了Alice和Danny。第三课时：他们的朋友合照在教室走廊被展览，他们向其他班小朋友介绍着自己的好朋友，以及彼此之间的故事。第四课时：在感恩活动，小朋友通过明信片，画爱心卡，唱歌，跳舞等等来表达自己对朋友的感谢之情。其中，Eddie为Danny
画了一幅画像，Alice为Kitty唱了一首歌。第五课时：复习旧知和学习原创绘本故事My
friend。
连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Meeting
Alice's
friends
Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn
第二课时
Meeting
Eddie’s
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
chant
第三课时
My
shining
friends
Let’s
play,
再构文本
第四课时
We
are
friends
Let’s
play,
再构文本
第五课时
My
friend
再构文本
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：tall,
short,
fat,
thin,
classmate,
friend；能认识拓展词汇cute,
ride,
together等;
能够使用相关句型描述朋友的特点，如：This
is….He’s…
She’s…
We…together;
能综合运用已学句型This
is…
He’s…She’s…等描述朋友的特点，并模仿运用We
...
together.
We
are
happy.
I
can...
for
my
friends.
等来描述与朋友的活动，能为朋友做的事情。能模仿运用I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.表达对朋友的喜爱之情。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够掌握简单的拼读规律，并认知符合发音规律的单词；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关具句型描述朋友的特点和朋友在一起的活动；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的朋友并体会朋友之间的感情；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生对朋友的友爱之情，通过观察、交流、制作海报等方式提升学生的情感体验。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：了解朋友之间的不同相处方式和不同的表达爱的体验。
第二课时
课时话题：Meeting
Eddie’s
friends
教学内容：Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn,
再构文本
教学目标：
能听、说和认读形容词fat,
thin,
cute。
能够用This
is….
He’s
/She’s….来介绍朋友的外貌特点。
能整体感知理解再构文本的内容，在语境中做出正确反应，进行简单对话。
能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。
教学重点：
1、听懂再构文本，能听、说和认读形容词fat,
thin,
cute。
2、能用This
is….
He’s
/She’s….
句型来介绍朋友的外貌特点。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读fat和thin拓展的关于a和in的单词。
能够再语境中熟练使用核心语言进行交流。
能够观察朋友的特点并了解友谊的重要性。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、chant等形式引导学生感知语音。
2、通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本,重点学习。黑色为旧知,融合运用。
紫色为拓展,适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容,不作具体学习。
Alice:
This
is
Ben.
He's
tall.
He's
my
friend.
Alice:
Look!
This
is
Kitty.
She's
short.
She's
my
friend
too.
Eddie:
Look!
This
is
Danny.
He’s
fat.
He’s
cute.
He’s
my
friend.
Eddie:
Look!
This
is
Alice.
She’s
thin.
She’s
nice.
She’s
my
friend
too.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境铺垫
1、视频激趣：播放关于朋友的歌曲。2、情景导入：呈现校园友谊周的海报。
3.
问题推进:
Who
are
Alice’s
friends?
新知呈现与归纳
场景一：教室内同学们在讨论友谊周的活动。
通过自然拼读、问题引导等形式教授单词和引导操练。
场景二：Eddie介绍自己的两位朋友，通过图片能够认出Danny和Alice.
问题引导，语境问答，儿歌等进行练习应用。
1、教师呈现教室的场景，提出问题
Who
are
Alice’s
friends?
帮助学生回顾第一课时所学的内容。
教师借助故事情景，提出问题Who
are
Eddie’s
friends?
让学生感知对话并在同学中选出Eddie的两位朋友，Danny和Alice.
3、教师呈现核心语言，整体感知，然后进行核心词汇教学。
4、借助图片引导学生理解、感知、认读单词fat,
thin，并跟唱儿歌。
新知巩固与活用
1、情境问答，巩固新知
2、对话操练，应用新知
3、转盘游戏，趣记新知
1、回答问题，理解文本内容
模仿朗读，感受句型应用
3、趣玩转盘，巩固新学知识
小结
为第三课时铺垫
回顾当日所学
回归情境主线并埋下伏笔
回顾总结本课时重点知识
作业布置
活学当日所学
回归文本，指读书本内容。
为朋友制作一份海报或画像。课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
2
Unit
6
My
friends
一、学情分析
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定
要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上教师应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大的差距。
本单元以My
friends为主题，着重让学生能够描述身边朋友的基本特点，培养学生的观察能力，提升学生与朋友间的情感体验。除了引导学生学习语言知识、发展语言能力，还要开展“介绍好朋友”，“朋友照片展”和“为朋友制作画像或海报”的相关主题活动，让学生了解自己的朋友，热爱自己的朋友。
二、教材分析
本单元属于Module
2
My
family,
my
friends
and
me
的第二个单元，单元话题为My
friends。本单元话题比较聚焦，同时也可以整合前5个单元的相关内容进行单元整合。本单元核心四会词汇有tall，short，fat，thin，三会单词有classmate,
friend，拓展单词有cute,
nice,
kind,
friendly
重点句型为This
is…；He’s…；
She’s….
，拓展句型为We...
together.
We
are
happy.
I
can...for
my
friend.
I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.
关于朋友的话题，在之前从没出现过，学生还没有学习描述人物外貌特点的相关词汇，但在1AU3中学习了关于五官的词汇并在1AU4中学习了read,
dance,
draw,sing等关于个人能力的词汇，可以很好的整合在语境中，丰富对朋友描述的特点。在1AU3中也学习了句型This
is….;在1AU5中学习了句型He’s
my….
She’s
my….。以上句型都可以用来以旧引新。
本单元在描述朋友时主要是个人自述的方式进行介绍。通过五个课时的学习，将核心知识进行不断复现，语言知识螺旋上升，在不同语境中感知和使用语言，并结合了有趣的chants,
games,
songs让学生再玩中学，其中第五个课时为学原创绘本My
friend的学习与运用，因此较前几个单元更为强调学生的综合语用能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设校园友谊的大情境，老师带领同学们参加了三大活动：一、自信满满介绍朋友；二、分享与朋友的合照及故事；三、学会感恩：为朋友做一件事。第一、二课时：同学们在Miss
Wang的带领下，纷纷上台介绍好朋友。积极的Alice和Eddie率先上台，自信满满，向大家介绍了Alice和Danny。第三课时：他们的朋友合照在教室走廊被展览，他们向其他班小朋友介绍着自己的好朋友，以及彼此之间的故事。第四课时：在感恩活动，小朋友通过明信片，画爱心卡，唱歌，跳舞等等来表达自己对朋友的感谢之情。其中，Eddie为Danny
画了一幅画像，Alice为Kitty唱了一首歌。第五课时：复习旧知和学习原创绘本故事My
friend。
连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Meeting
Alice's
friends
Let’s
talk
&
Let’s
chant&
Let's
learn
第二课时
Meeting
Eddie’s
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
chant
第三课时
My
shining
friends
Let’s
play,
再构文本
第四课时
We
are
friends
Let’s
play,
再构文本
第五课时
My
friend
再构文本
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：tall,
short,
fat,
thin,
classmate,
friend；能认识拓展词汇cute,
ride,
together等;
能够使用相关句型描述朋友的特点，如：This
is….He’s…
She’s…
We…together;
能综合运用已学句型This
is…
He’s…She’s…等描述朋友的特点，并模仿运用We
...
together.
We
are
happy.
I
can...
for
my
friends.
等来描述与朋友的活动，能为朋友做的事情。能模仿运用I
like
my
friend.
My
friend
likes
me.表达对朋友的喜爱之情。
2.
语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够掌握简单的拼读规律，并认知符合发音规律的单词；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关具句型描述朋友的特点和朋友在一起的活动；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的朋友并体会朋友之间的感情；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生对朋友的友爱之情，通过观察、交流、制作海报等方式提升学生的情感体验。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：了解朋友之间的不同相处方式和不同的表达爱的体验。
第四课时
课时话题：We
are
friends
教学内容：Let’s
play,
再构文本
教学目标：
能听、说、读并在语境中使用形容词tall,
short,fat,
thin。能听、说和理解拓展词汇helpful,
together。
能够用This
is….
He’s
/She’s….来介绍朋友的外貌和性格特点。
能够用We...together.
I
can...for
my
friend.简单表达与朋友之间的活动与想为朋友做的事。
能够用We...together.
I
can...for
my
friend.简单表达与朋友之间的活动与想为朋友做的事。
能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。
教学重点：
1、听懂再构文本，能听、说、读并在语境中使用形容词tall,
short,fat,
thin。能听、说和理解拓展词汇helpful,
together。
2、能用This
is….
He’s
/She’s….
句型来介绍朋友的外貌和性格特点，能够用We...together.
I
can...for
my
friend.简单表达与朋友之间的活动与想为朋友做的事。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读和理解helpful在句子中的意思。
能够再语境中熟练使用核心语言进行表达。
能够向其他班小朋友介绍自己的好朋友，以及为朋友做一件事，同时表达对朋友的喜爱和感谢。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、chant等形式引导学生感知语音。
通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境和图片带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
文本一（Miss
Fang
询问Eddie）：
Miss
Fang:
Welcome
to
Friendship
Week
Show!
Friendship
is
great!
Let’s
do
something
for
friends!
Eddie,
who
is
your
friend?
Eddie:
Danny
is
my
friend.
He's
tall
and
fat.
Miss
Fang:
What
do
you
do
together?
Eddie:
We
read
together.
Miss
Fang:
How
is
your
friend?
Eddie:
He's
helpful.
Miss
Fang:
What
can
you
do
for
your
friend?
Eddie:
I
can
draw
for
my
friend.Thank
you,
my
friend!
（展示Eddie
画的Danny）
文本二（Miss
Fang
询问Alice）：
Miss
Fang:
Now,
let’s
welcome
Alice!
Alice,
who
is
your
friend?
Eddie:
Kitty
is
my
friend.
She's
short
and
thin.
Miss
Fang:
What
do
you
do
together?
Eddie:
We
read
together.
Miss
Fang:
How
is
your
friend?
Eddie:
She's
nice.
Miss
Fang:
What
can
you
do
for
your
friend?
Eddie:
I
can
sing
for
my
friend.
Thank
you,
my
friend!
（Alice
为Kitty唱歌）
输出文本：
_____(Name)
is
my
friend.
He’s/
She’s
_____and
_____(tall/short/fat/thin).
We
_____(play/run/read/sing/dance…)
together.
He/She
is
_____(helpful/kind/nice/cute…).
I
can
_____
(sing/dance/draw)for
my
friend.
Thank
you,
my
friend.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境铺垫
课前预习，提前渗透。
2、内容回顾：问题推进，通过回答，复习前两节课的核心词汇和句子：Who
is
Eddie’s/Alice’s
friend?
新知呈现与归纳
场景一：学校的礼堂里，舞台上Miss
Fang告诉同学们最后一个活动的内容。
通过自然拼读、展示等形式教授单词和引导学生理解含义。
通过小游戏，操练新词。
角色扮演Eddie和Alice
再次要求学生对着挖空的范例说，操练核心语篇。
教师呈现礼堂的场景。
Miss
Fang：Welcome
Friendship
Week
Show
Miss
Fang：Friendship
is
great!
Let’s
do
something
for
friends!
教师借助故事情景，提出问题What
do
we
do
together？让学生仔细听对话内容并复习together，同时感受helpful在语境中的含义。并用自然拼读的方法教授新词helpful。
激发孩子的兴趣，复习已学过的nice，cute，同时巩固新学的helpful。
让学生通过挖空的文本复述本节课的语段，培养学生语段输出能力。
教师呈现核心语言，整体感知，然后与学生进行思考和输出。
新知巩固与活用
情感升华。
情感渗透：我们一起度过了许多美好的时光，我们是好朋友！。
小结
回顾本节课核心句子。
总结回顾总结本课时重点知识。
提出思考问题，为下一课时买下伏笔。
作业布置
活学当日所学
1.回归文本，指读书本内容。
2.为朋友唱一首歌。
