单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit10
On
the
farm
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。在英语知识储备方面，经过三个月的学习，学生们基本掌握文具、家庭、数字、水果和食物等词汇，了解学校、家庭、商店等不同场景的话题，并能够使用基本句型进行简单的一句话提问和一至三句话回答。本单元以农场为主题，着重让学生通过听觉、视觉等多维度认识农场动物，进行相关的语言交际。
根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以真实情景为主的教学模式。教学重点是培养学生的语用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生的英语学科素养。
二、教材分析
1.
本单元的主题是农场，是一年级上册Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，是开启学生了解身边的大自然的第一课，在本套教材中有承上启下的作用，为接下来的语言发展奠定基础。。
2.
本单元内容要求是要让学生辨认并了解四种农场动物chick,
duck,
cow,
pig，能够辨别并模仿其相应叫声，掌握核心句型What’s
this/that?
It’s
a
...
并能够通过师生对话、小组对话等形式运用表达。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级上册Unit
3
My
face，Unit
4
I
can
sing，Unit
6
My
friends，Unit
7
Let’s
count，Unit
9
May
I
have
a
pie?等单元的核心句型。设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.
本单元的主要目标是让学生通过情境渗透、闯关游戏等了解单词词义，并运用相关句型；通过合作探究的方式运用新知，通过听、说、读、演、唱等形式巩固新知，夯实基础，了解生活的世界。本单元五个课时内容难度层层递进，通过新知的初次学习和巩固复习，整合旧知词汇与句型，体现了单元整体教学的核心内涵。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出以学生为主体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Let’s
go
to
Happy
Farm
Let’s
talk，Let’s
learn
再构文本
第二课时
Animals
on
the
farm
Let’s
learn，Ask
and
answer
再构文本
第三课时
A
show
on
the
farm
Let’s
play，Let’s
chant,
再构文本
第四课时
Sharing
happiness
of
the
farm
再构文本，综合运用
第五课时
A
picture
book
of
the
farm
绘本故事，拓展运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能听懂并熟练说出动物词汇chick,
duck,
cow,
pig，熟练辨别不同动物的叫声；能正确地理解和应用句型What’s
this/that?
It’s
a
...
2.
语言技能目标：学生能在图片、动画的提示下，听懂本单元的对话和录音文本；学生能够用What’s
this/that?
It’s
a
...询问所指事物；学生能够综合利用所学过的句型，描述农场的所见所闻。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，积极合作。
第四课时
课时话题：Sharing
happiness
of
the
farm
教学内容：综合运用
教学目标：
1、能在语言活动中正确听说chick，duck，cow，pig，peep，quack，moo，oink等核心词汇。
2、能在语境中正确听说What’s
this/that?
It’s
a
…
.
…Hello,
I’m
a
….等核心句型，活用I
can…等已学句型，拓展Is
it
a
…?
Yes./No.句型。
3、能在师生分享活动中感受Sharing
is
happy.的友爱与喜悦。
教学重点：
1、听懂综合性的再构文本，能听说核心词汇chick，duck，cow，pig，peep，quack，moo，oink。
2、能用What’s
this/that?
It’s
a
…
.
…Hello,
I’m
a
….等核心句型，以及I
can
…
.
Is
it
a
…?
Yes./No.等句型进行交际对话。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、能够在语境中将核心词汇与核心句型进行综合性语用与输出。
2、能在师生分享活动中感受Animals
are
our
friends.的友爱与喜悦。
解难策略：
1、渗透学法指导，通过动画引导示范、图文替换、角色扮演等方式逐步引导学生进行语言听说运用。
2、再构文本层层递进，逐步引导学生进行综合性的语言听说运用。
3、课堂活动设计关注语境创设，引导学生在真实可感知的语境中听说运用语言。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
1.基础性文本
Driving,
driving,
driving,
driving,
to
Happy
School,
to
Happy
School.
Miss
Wang:
Wow!
What’s
this?
Danny:
Oink…Oink…It’s
a
pig.
It’s
fat.
Miss
Wang:
What
can
it
do?
Danny:
Haha…It
can
eat.
Miss
Wang:
Look!
What’s
that?
Eddie:
Moo…Moo…It’s
a
cow.
It’s
cute.
Miss
Wang:
What
can
it
do?
Eddie:
It
can
dance.
Miss
Wang:
Look!
What’s
this?
Alice:
Quack…Quack…It’s
a
duck.
It’s
small.
Miss
Wang:
What
can
it
do?
Alice:
It
can
swim.
Miss
Wang:
Look!
What’s
that?
Kitty:
Peep…Peep…It’s
a
chick.
It’s
small,.
Miss
Wang:
What
can
it
do?
Kitty:
It
can
sing.
2.拓展性文本
Danny:
Wow!
Is
that
a
chick,
Miss
Wang?
Miss
Wang:
No.
It’s
not
a
chick.
It’s
a
rooster.
Alice:
Look,
Miss
Wang!
It’s
big,
too.
Is
this
a
rooster?
Miss
Wang:
No.
It’s
not
a
rooster.
Alice:
Emmm…
Is
this
a
chick?
Miss
Wang:
No.
It’s
not
a
chick.
Alice:
What’s
this?
Miss
Wang:
It’s
a
hen.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
回顾上一课时话题
情景回顾：Miss
Wang和孩子们在农场合照，而后愉快地回到学校，进行研学活动分享。
新知呈现与归纳
1.通过Miss
Wang和孩子的照片，分享农场的所见所闻所感，巩固单元的核心词汇和核心句型。
2.通过Let’s
say的环节，引导学生正确理解文本内容，同时初步进行核心词汇、核心句型的综合运用。
3.
通过Ground
mouse
game活动，引导学生进行声音与动物的匹配，同时将单元拓展句型进行巩固与活用。
1.教师播放故事动画片段，学生观看第一段对话，初步感知语言框架以及新的情境。学生通过故事情境，重温故事，梳理本单元核心词汇和核心句型。
2.教师通过转盘游戏询问学生相关内容，引导学生正确理解文本内容，复现核心词汇以及核心句型。
3.
教师呈现课堂上的Ground
mouse
game游戏情境，通过声音过后的留白空间，学生对动物的声音进行思考与正确匹配，同时运用拓展句型Is
it
a
…？Yes
/
No.
新知巩固与活用
1.通过拓展rooster与hen，引导学生区分rooster.
hen.
chick的不同之处，关注生活点滴。
2.通过Let’s
choose的形式，引导学生对于农场动物和动物园动物进行区分，引导学生关注生活，同时为下一单元内容进行铺垫。
3.通过歌曲的演唱，进一步巩固本单元知识，同时通过牛年文化的初步渗透以及保护动物的视频引导，引导学生领会Animals
are
our
friends.
1.
教师通过拓展rooster与hen，引导学生区分rooster.
hen.
chick的不同之处，关注生活点滴。
2.
教师通过Let’s
choose的形式，引导学生对于农场动物和动物园动物进行区分，引导学生关注生活，同时为下一单元内容进行铺垫。
3.教师通过引导学生进行歌曲的演唱，进一步巩固本单元知识，同时通过牛年文化的初步渗透以及保护动物的视频引导，引导学生领会Animals
are
our
friends.
小结
回顾课时所学内容
回顾总结本课时重点知识。
作业布置及提交
活用课时所学内容
熟读Unit
10的课本内容。
与朋友分享最喜欢的动物。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit10
On
the
farm
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。在英语知识储备方面，经过三个月的学习，学生们基本掌握文具、家庭、数字、水果和食物等词汇，了解学校、家庭、商店等不同场景的话题，并能够使用基本句型进行简单的一句话提问和一至三句话回答。本单元以农场为主题，着重让学生通过听觉、视觉等多维度认识农场动物，进行相关的语言交际。
根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以真实情景为主的教学模式。教学重点是培养学生的语用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生的英语学科素养。
二、教材分析
1.
本单元的主题是农场，是一年级上册Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，是开启学生了解身边的大自然的第一课，在本套教材中有承上启下的作用，为接下来的语言发展奠定基础。。
2.
本单元内容要求是要让学生辨认并了解四种农场动物chick,
duck,
cow,
pig，能够辨别并模仿其相应叫声，掌握核心句型What's
this/that?
It's
a
...
并能够通过师生对话、小组对话等形式运用表达。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级上册Unit
3
My
face，Unit
4
I
can
sing，Unit
6
My
friends，Unit
7
Let's
count，Unit
9
May
I
have
a
pie?等单元的核心句型。设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.
本单元的主要目标是让学生通过情境渗透、闯关游戏等了解单词词义，并运用相关句型；通过合作探究的方式运用新知，通过听、说、读、演、唱等形式巩固新知，夯实基础，了解生活的世界。本单元五个课时内容难度层层递进，通过新知的初次学习和巩固复习，整合旧知词汇与句型，体现了单元整体教学的核心内涵。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出以学生为主体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Let's
go
to
Happy
Farm
Let's
talk，Let's
learn
再构文本
第二课时
Animals
on
the
farm
Let's
learn，Ask
and
answer
再构文本
第三课时
A
show
on
the
farm
Let's
play，Let's
chant，再构文本
第四课时
Sharing
happiness
of
the
farm
再构文本，综合运用
第五课时
A
picture
book
of
the
farm
绘本故事，拓展运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能听懂并熟练说出动物词汇chick,
duck,
cow,
pig，熟练辨别不同动物的叫声；能正确地理解和应用句型What's
this/that?
It's
a
...
2.
语言技能目标：学生能在图片、动画的提示下，听懂本单元的对话和录音文本；学生能够用What's
this/that?
It's
a
...询问所指事物；学生能够综合利用所学过的句型，描述农场的所见所闻。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，积极合作。
第三课时
课时话题：A
show
on
the
farm
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第十单元（Let's
play;
Let's
chant）
教学目标：
1、能听、说和认读单词cow,
chick,
pig,
duck,
moo,
peep,
oink,
quack,
并能对动物的叫声进行描述和对应。
2、能在语境中感知学习拓展新词：stage,
paper。
3、能在语境中运用句型What's
this?
What's
that?
进行简单对话，并做出正确回答，活用Give
me
a
…,
please,
Here
you
are.等已学句型。
4、能依照动物的特征器官，运用旧知和新学单词及句型，对动物进行描述。
教学重点：
1、能听说核心词汇cow,
chick,
pig,
duck,
moo,
peep,
oink,
quack,
拓展词
stage,
paper。
2、能用What's
this?
What's
that?
Hello,
I'm
a…,
It's
a
…
等句型进行交际对话。
3、掌握动物相应特征器官的相关名词和形容词并正确描述动物。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、能够在语境环节中正确运用cow,
chick,
pig,
duck,
moo,
peep,
oink,
quack核心词汇。
2、能够在语境中感悟句型What's
this？与What's
that？的区别，并正确运用。
3、能够用draw,
cut,
stick三个步骤做出动物头套。
4、能够对动物的特征器官进行准确描述，并将动物特征和叫声与动物对应。
解难策略：
1、运用学法指导，通过朗朗上口的歌谣让学生从听说层面感知、掌握语音。
2、设计动手游戏，眼、口、手、脑相结合。
3、设计有难度梯度的练习，让学生在递进式的活动中逐步进行语用活动。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Let's
make
Miss
Wang:
Let's
draw/cut/stick.
Eddie:
I
can
draw
an
animal.
Eddie:
I
can
draw
two
big
ears.
I
can
draw
a
big
nose.
I
can
draw
two
small
eyes.
Look!
What's
this?
Alice:
It's
a
pig.
Oink,
oink,
oink.
Eddie:
I
can
draw.
I
can
draw.
I
can
draw
a
pig.
Let's
show
Miss
Wang:
Welcome
to
the
Happy
Farm
Show.
Students:
Hooray!
Danny:
Hello,
moo,
moo,
moo.
Miss
Wang:
What's
this/that?
Students:
It's
a
cow.
Danny:
Yes!
Hello,
I'm
a
cow,
moo
moo
moo.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习与回顾
情境回顾：呈现第一、二课的Happy
Farm场景（背景音乐：Walking,
walking歌曲）
新知呈现与归纳
1.
情境引入
明确本节课的活动内容。Let's
have
a
happy
farm
show
on
the
stage.
开始活动流程，设置场景，通过动画对话，引导孩子运用旧知Unit
2中Let's
chant中的内容进行对话。
复现前两个课时的重点句型，引导孩子们按照draw,
stick,
cut的步骤，制作出动物头套。
在对话中，渗透旧知，即对数量的描述和对物体大小、长短的描述，并融合本课新知，在“做”中学会描述动物的特征。运用Unit
4的歌谣改编，回顾I
can…的用法。
动物农场秀上，动画中Danny,
Alice,
Kitty,
Eddie戴上动物头套，与Miss
Wang、舞台下的其他同学、观看微课的学生互动，进行对话，让所有观看微课的孩子，在趣味互动中复习巩固并运用本课重点句型。
猜中相应动物后，Danny,
Alice,
Kitty,
Eddie会诵读Unit
10
Let's
chant的部分内容，让学生结合旧知，整合新知，理解学习，操练句型。
展现在本次农场研学活动中，许多拍照的画面。
强化学生日常行为习惯培养。提醒学生在进行完手工制作后，要及时整理自己的桌面和周边的卫生，爱护环境。
场景一
Go
to
the
stage
场景切换。远景舞台，近景桌椅，桌上有纸，剪刀等文具。
场景二At
the
desk
孩子们入座，桌子上摆好了纸、画笔、剪刀和胶水。Miss
Wang指导Eddie、Danny、Alice、Kitty四个孩子按照draw、cut、stick这三个步骤，制作在舞台上展示需要用到的动物头套。
重构文本Let's
make，进行动画播放、场景内对话、场景外猜一猜互动等，按步骤制作动物头套，边看边做边学。
场景三On
the
stage
Danny,
Alice,
Kitty,
Eddie戴着动物头套走上舞台，其剪影出现在舞台，发出动物叫声。设计了选择题问答、对话问答等题目。
此外，设计角色扮演，男生扮演上台展示角色，女生扮演Miss
Wang和台下观众，填空并跟读，最后拍照留念
重构文本Let's
show，分为开展chick,
duck,
cow,
pig四种动物的动物农场秀。
场景四
Tidy
up
日常行为习惯养成环节。远景舞台，近景书桌，上面有杂乱的文具和废纸。
新知巩固与活用
开展Let's
chant和Make
our
chant（换成cow和pig两种动物）环节，让学生对本课重点单词和句式加深记忆，巩固新知。
呈现研学结束，离开农场的情境。
场景五Leave
the
farm
呈现Let's
chant的课文文本，替换chick和duck，进行make
your
chant改编的文本填空，呈现伴随节奏的chant，回顾所学。
小结
回顾当日所学，为第四课时铺垫。
回顾总结本课时中重点知识。
作业布置及提交
重温课堂内容。
复习课堂所学文本及歌谣，及时巩固新知。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit10
On
the
farm
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。在英语知识储备方面，经过三个月的学习，学生们基本掌握文具、家庭、数字、水果和食物等词汇，了解学校、家庭、商店等不同场景的话题，并能够使用基本句型进行简单的一句话提问和一至三句话回答。本单元以农场为主题，着重让学生通过听觉、视觉等多维度认识农场动物，进行相关的语言交际。
根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以真实情景为主的教学模式。教学重点是培养学生的语用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生的英语学科素养。
二、教材分析
1.本单元的主题是农场，是一年级上册Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，是开启学生了解身边的大自然的第一课，在本套教材中有承上启下的作用，为接下来的语言发展奠定基础。。
2.
本单元内容要求是要让学生辨认并了解四种农场动物chick,
duck,
cow,
pig，能够辨别并模仿其相应叫声，掌握核心句型What’s
this/that?
It’s
a
...
并能够通过师生对话、小组对话等形式运用表达。
3.本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级上册Unit3
My
face，Unit
4
I
can
sing，Unit
6
My
friends，Unit
7
Let’s
count，Unit
9
May
I
have
a
pie?等单元的核心句型。设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元的主要目标是让学生通过情境渗透、闯关游戏等了解单词词义，并运用相关句型；通过合作探究的方式运用新知，通过听、说、读、演、唱等形式巩固新知，夯实基础，了解生活的世界。本单元五个课时内容难度层层递进，通过新知的初次学习和巩固复习，整合旧知词汇与句型，体现了单元整体教学的核心内涵。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出以学生为主体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Let’s
go
to
Happy
Farm
Let’s
talk，Let’s
learn，再构文本
第二课时
Animals
on
the
farm
Let’s
learn，Ask
and
answer，再构文本
第三课时
A
show
on
the
farm
Let’s
play，Let’s
chant，再构文本
第四课时
Sharing
happiness
of
the
farm
再构文本，综合运用
第五课时
A
picture
book
of
the
farm
绘本故事，拓展运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能听懂并熟练说出动物词汇chick,
duck,
cow,
pig，熟练辨别不同动物的叫声；能正确地理解和应用句型What’s
this/that?
It’s
a
...
2.
语言技能目标：学生能在图片、动画的提示下，听懂本单元的对话和录音文本；学生能够用What’s
this/that?
It’s
a
...询问所指事物；学生能够综合利用所学过的句型，描述农场的所见所闻。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，积极合作。
第五课时
课时话题：A
picture
book
of
the
farm
教学内容：小学英语沪教版一年级上册第十单元(绘本故事)
教学目标：1、
能整体感知理解绘本的内容，在语境中完成任务。
2、能在语境中运用旧知和本单元单词进行表达。
3、能在绘本语境中熟练地运用单元词汇和句型，并学会爱护动物、保护动物。
教学重点：复习词汇：cow,
pig,
duck,
chick,
moo,
oink,
quack,
peep
拓展词汇：butterfly，gingerbread
man
复习句型：What’s
this/
that?
It’s
a
...
拓展句型：Help!
Help!
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能根据图片和句型结构表达询问农场的动物；
能在绘本语境中熟练地运用单元词汇和句型，并学会爱护动物、保护动物；
解难策略：
运用新旧知识框架，并创编低年级学生喜爱的绘本和情境任务来引导学生感知、巩固语言知识。
通过有梯度的练习，在学生充分理解文本的基础上逐步放手，利用角色扮演框架帮助学生突破文本输出，进行语用活动。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
1.
Cow:?Moo…?Moo…
Gingerbread?Man:?What’s?this?
Butterfly:?It’s?a?cow.
Cow:?What’s?this?
Butterfly:?It’s?a?gingerbread?man.
Cow:?Oh!?I’m?hungry.
Gingerbread?Man:?Let’s?run!?
Cow:?Don’t?run.?It’s?dangerous.
2.
(The?Gingerbread?Man?runs?and?runs.?Suddenly,?he?falls?into?a?pool.?A?duck?is?swimming?there.)
Duck:?Quack…?Quack…What’s?this?
Butterfly:?Good?morning,?Duck.?It’s?a?gingerbread?man.
Gingerbread?Man:?What’s?this?
Butterfly:?It’s?a?duck.
Gingerbread?Man:?Help!?Help!
Duck:?I?can?swim.?Let?me?help?you.
Gingerbread?Man:?Thank?you,?Duck.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
引出话题
呈现情境：Miss
Wang带学生读关于农场的绘本。
新知呈现与归纳
情景引入观察绘本封面，初步感知语言听、看绘本感受语用场景阅读绘本并回答问题：What
animals
do
they
meet?
教师播放动画，引出姜饼人在蝴蝶的带领下到农场。
观察绘本封面，学习单词butterfly,
gingerbread
man提问思考：Where
do
they
go?
引导学生初步感知。在绘本情景的推动下，深入运用What
this/
that?
It’s
a
...并学习文本
新知巩固与活用
情境复习，活用新旧
通过角色扮演，利用以学句型和本课句型，搭建语言框架，鼓励学生表达输出。
Pig:
________.Gingerbread
Man:
What’s
_____?Butterfly:
It’s
a
______.Pig:
Good
morning,
Butterfly.
What’s
______?Butterfly:
________,
Pig.
It’s
a
gingerbread
man.Gingerbread
Man:
Wow,
so
many
food!
I’m
hungry.Pig:
What
do
you
like?Gingerbread
Man:
I
like
________.
Thank
you,
Pig.
小结
回顾当日所学
让学生在绘本情境中运用本单元词汇、句型。
作业布置及提交
活用当日所学
复习绘本；预习新课。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit10
On
the
farm
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。在英语知识储备方面，经过三个月的学习，学生们基本掌握文具、家庭、数字、水果和食物等词汇，了解学校、家庭、商店等不同场景的话题，并能够使用基本句型进行简单的一句话提问和一至三句话回答。本单元以农场为主题，着重让学生通过听觉、视觉等多维度认识农场动物，进行相关的语言交际。
根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以真实情景为主的教学模式。教学重点是培养学生的语用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生的英语学科素养。
二、教材分析
1.本单元的主题是农场，是一年级上册Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，是开启学生了解身边的大自然的第一课，在本套教材中有承上启下的作用，为接下来的语言发展奠定基础。。
2.
本单元内容要求是要让学生辨认并了解四种农场动物chick,
duck,
cow,
pig，能够辨别并模仿其相应叫声，掌握核心句型What’s
this/that?
It’s
a
...
并能够通过师生对话、小组对话等形式运用表达。
3.本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级上册Unit3
My
face，Unit
4
I
can
sing，Unit
6
My
friends，Unit
7
Let’s
count，Unit
9
May
I
have
a
pie?等单元的核心句型。设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元的主要目标是让学生通过情境渗透、闯关游戏等了解单词词义，并运用相关句型；通过合作探究的方式运用新知，通过听、说、读、演、唱等形式巩固新知，夯实基础，了解生活的世界。本单元五个课时内容难度层层递进，通过新知的初次学习和巩固复习，整合旧知词汇与句型，体现了单元整体教学的核心内涵。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出以学生为主体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Let's
go
to
the
farm
Let’s
talk，Let’s
learn，
再构文本
第二课时
Animals
on
the
farm
Let’s
learn，Ask
and
answer
再构文本
第三课时
A
show
on
the
farm
Let’s
play，Let’s
chant，再构文本
第四课时
Sharing
happiness
of
the
farm
再构文本，综合运用
第五课时
A
picture
book
of
the
farm
绘本故事，拓展运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能听懂并熟练说出动物词汇chick,
duck,
cow,
pig，熟练辨别不同动物的叫声；能正确地理解和应用句型What’s
this/that?
It’s
a
...
2.
语言技能目标：学生能在图片、动画的提示下，听懂本单元的对话和录音文本；学生能够用What’s
this/that?
It’s
a
...询问所指事物；学生能够综合利用所学过的句型，描述农场的所见所闻。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，积极合作。
第二课时
课时话题：Animals
on
the
farm
教学内容：
1AM4
Unit10
on
the
farm
(Let’s
learn
&
Ask
and
answer
)
再构文本
教学目标：
1.
能听懂会说农场动物pig,
duck及其动物的声音拟声词oink,quack.
2.
能理解不同情境并准确使用What’s
this/that?
进行询问，并能进行回答It’s
a
pig/duck/cow/chick.
3.
能整体感知理解再构文本故事内容，并在语境中作出正确反应，进行对话。
教学重点：
农场动物pig,
duck及其动物的声音拟声词oink,quack；
理解再构文本故事内容，根据情境进行简单对话；
3.
正确理解区分运用this/that
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
农场动物单词及动物拟声词的发音；
2.
理解再构文本故事内容，根据情境进行简单对话；
3.
正确理解区分运用this/that；
解难策略：
学法指导、自然拼读、游戏歌谣等方式引导学生感知、掌握语音；
借助动画设计表达情境，辅助学生理解再构文本整体故事内容。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
1.文本1
A:
What’s
this?
B:
Is
this
a
cow?
A:
No.
Pig:
Oink…
Oink…
B:
Oh,
it’s
a
pig.
2.文本2
A:
Wow.
Look!
How
many
pigs?
B:
Let’s
count!
One,
two,
three,
four.
Four
pigs.
A:
How
cute.
3.文本3
A:
Listen!
Quack…quack…
What’s
that?
B:
It’s
a
duck.
A:
Look.
How
many
ducks?
B:
Let’s
count!
One,
two,
three,
four,
five,
six.
Six
ducks.
A:
How
cute.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习，回顾
情景回顾：呈现Happy
Farm场景，孩子们和Miss
Wang兴高采烈地走着。
新知呈现与归纳
1.情景引入
重点词汇与句型：What’s
this?
It’s
a
pig.
Oink,
oink.
2.学习重点词汇及句型
3.整合，理解学习，在已学句型中进行操练，根据情境理解并学习拓展句子How
cute.
4.
情景引入
重点词汇与句型：What’s
that?
Quack,
quack.
学习重点词汇与句子。
6.
理解整体情境，在已学句型中进行操练。
1.
场景1：
播放第一个文本重构故事片段,
学习pig及拟声词oink。
2.学习pig
和oink
采用示范带读、自然拼读、chant等方式学习pig及拟声词oink。
3.继续学习故事，在已学句型中操练，在情境中学习拓展句子。
4.场景2：（孩子们继续往前走，背景音乐：
Walking,
walking,
walking,
walking,
Happy
Farm,
Happy
Farm.由近至远——远处的池塘，传来了
Quack,
quack的声音…)
5.播放第二个文本重构故事片段,
学习duck及拟声词quack。
学习duck
及quack
采用示范带读、自然拼读、chant等方式学习duck及拟声词quack。
新知巩固与活用
再现情境，理解新知
对话操练，巩固新知
角色扮演，语用输出
呈现远近不同场景，学生运用所学重点句型及词汇进行表达。
小结
回顾当日所学
为第三课时做铺垫
呈现结尾情境视频
孩子们走到了农场里的一个小展示台?（为下节课展示台做小动物并介绍小动物做铺垫）
作业布置及提交
活学当日所学
复习课堂所学文本，及时巩固新知。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit10
On
the
farm
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。在英语知识储备方面，经过三个月的学习，学生们基本掌握文具、家庭、数字、水果和食物等词汇，了解学校、家庭、商店等不同场景的话题，并能够使用基本句型进行简单的一句话提问和一至三句话回答。本单元以农场为主题，着重让学生通过听觉、视觉等多维度认识农场动物，进行相关的语言交际。
根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以真实情景为主的教学模式。教学重点是培养学生的语用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生的英语学科素养。
二、教材分析
1.本单元的主题是农场，是一年级上册Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，是开启学生了解身边的大自然的第一课，在本套教材中有承上启下的作用，为接下来的语言发展奠定基础。。
2.
本单元内容要求是要让学生辨认并了解四种农场动物chick,
duck,
cow,
pig，能够辨别并模仿其相应叫声，掌握核心句型What’s
this/that?
It’s
a
...
并能够通过师生对话、小组对话等形式运用表达。
3.本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级上册Unit3
My
face，Unit
4
I
can
sing，Unit
6
My
friends，Unit
7
Let’s
count，Unit
9
May
I
have
a
pie?等单元的核心句型。设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元的主要目标是让学生通过情境渗透、闯关游戏等了解单词词义，并运用相关句型；通过合作探究的方式运用新知，通过听、说、读、演、唱等形式巩固新知，夯实基础，了解生活的世界。本单元五个课时内容难度层层递进，通过新知的初次学习和巩固复习，整合旧知词汇与句型，体现了单元整体教学的核心内涵。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出以学生为主体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Let’s
go
to
Happy
Farm
Let’s
talk,
Let’s
learn,
再构文本
第二课时
Animals
on
the
farm
Let’s
learn,
Ask
and
answer
再构文本
第三课时
A
show
on
the
farm
Let’s
play,
Let’s
chant,再构文本
第四课时
Sharing
happiness
of
the
farm
再构文本，综合运用
第五课时
A
picture
book
of
the
farm
绘本故事，拓展运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能听懂并熟练说出动物词汇chick,
duck,
cow,
pig，熟练辨别不同动物的叫声；能正确地理解和应用句型What’s
this/that?
It’s
a
...
2.
语言技能目标：学生能在图片、动画的提示下，听懂本单元的对话和录音文本；学生能够用What’s
this/that?
It’s
a
...询问所指事物；学生能够综合利用所学过的句型，描述农场的所见所闻。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，积极合作。
第一课时
课时话题：Let’s
go
to
Happy
Farm
教学内容：
小学英语沪教版一年级上册第十单元(Let’s
talk;
Let’s
learn)
教学目标：
1、能听、说和认读单词cow,
chick，moo,
peep并能对两个动物的叫声进行描述；
2、能在语境中感知学习拓展新词：house,
flower,
farm.
3、能在语境中运用句型What’s
this?
What’s
that?
并做出正确反应，进行简单对话。
4、能在语境中运用旧知和新学单词及句型进行综合交流互动。
教学重点：
1、能听说核心词汇cow,
chick，moo,
peep，拓展词汇house,
flower,
farm。
2、能用What’s
this?
What’s
that?
It’s
a
…等句型进行交际对话。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、能够在语境中正确运用核心词汇cow,
chick，moo,
peep等核心单词。
2、能够在语境中感悟句型What’s
this?
与句型What’
s
that?的区别，并正确运用。
3、能感受cow和chick的单复数形式。
解难策略：
1、运用学法指导，通过歌曲,游戏,角色扮演等方式引导学生巩固运用核心词汇。
2、创设贴近学生生活的情境，通过图文替换，挖空等方式让学生在情境中感知运用两个核心句型。
3、设计有难度梯度的练习，让学生在递进式的活动中逐步进行语用活动。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
场景一
Now
the
children
are
near
the
farm.
Miss
Wang:
Children!
Here
we
are.
S1:
What’s
this?
Miss
Wang:
It’s
a
farm.
Happy
Farm.
S2:
What’s
this?
Miss
Wang:
It’s
a
big
house.
Alice:
Wow,
I
see
flowers.
Ss：How
nice!
Kitty：I
see
trees.
Ss:
How
tall!
场景二
Miss
Wang:
Let's
go
into
the
Happy
Farm.
“Moo
moo.”
Miss
Wang:
“What’s
that?”
Students:
It’s
a
cow。
Miss
Wang:
How
many
cows？
Students:
One,
two,
three.
Three
cows.
“Peep
peep.”
Miss
Wang:
“What’s
that?”
Students:
It’s
a
chick.
Miss
Wang:
How
many
chicks？
Students:
One,
two,
three,
four.
Four
chicks.
场景三
Pig:?Oink!?Oink!?
Miss?Wang:?Oh,?What's?that??Let's?go?and?look.?
Ss:?Let's?go!
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
引出话题
呈现情境：播放视频引出主题，Miss
Wang
和孩子们即将去农村进行研学活动。
新知呈现与归纳
1.情境引入
2.场景一：“看”
【Views
on
the
farm.】
孩子们来到农场，看到农场的景色，十分兴奋。
(1)通过情境引入拓展词汇与再构文本，学生感知农场上的景色。引入词汇farm
和重点句型：
What’s
this?
(2)教师引导学生听读单词farm并理解、学习重点句子What’s
this?
3.场景二：“听”
【Sounds
on
the
farm.】
农场远处传来动物的声音。孩子们侧耳倾听。
(1)通过情境引入重点词cow,
moo、重点句型：
What’s
that?
并进行What’s
this?
和What’s
that?
的对比。
(2)教师引导学生听读单词cow、moo；学习重点句型What’s
that?
并引导学生对比、理解What’s
this?
和What’s
that?的用法。
播放歌曲，推动情境。孩子们在环游农场的过程中又听到了其他声音。是什么呢？
(4)通过情境引入重点词chick,
peep。
(5)教师引导学生听读单词chick、peep。
1.教师播放动画，Miss
Wang
和孩子们来到了Happy
Farm.（播放歌曲；walking,
walking…）
2.场景一：“看”
播放第一个再构文本片段。
(2)采用示范带读、自然拼读、chant等方式学习词汇farm及句型What’s
this?
3.场景二：“听”
(1)播放第二个再构文本片段。学习重点词cow,
moo和重点句型:What’s
that?
(2)采用示范带读、自然拼读、歌曲等方式学习词汇cow,
moo及句型What’s
that?；播放动画对比展示两个重点句型的不同用法。
(3)播放歌曲Walking,
walking…
播放第三个再构文本片段。学习重点词chick,
peep。
(5)采用示范带读、自然拼读、歌曲等方式学习词汇chick和peep。
新知巩固与活用
1.情境问答，巩固新知。
2.chant
中运用，突破难点。
3.对话操练，应用新知。
1.通过情境运用所学重点词汇和句子，巩固所学内容。
2.通过chant
学习区分重点句型what’s
this?和what’s
that?
的区别。
3.通过角色扮演，对话操练巩固核心词汇和句型。
小结
设置悬疑，为第二课时做好铺垫。
孩子们又听到了一个动物的叫声，那会是什么呢？我们一起去看看吧。
作业布置及提交
活学当日所学
复习课堂所学歌谣，及时巩固新知。
