单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
12
In
the
park
一、学情分析
一年级是小学英语学习过程的起始年段，一年级的小朋友是活波好动的，同时也是很容易分散注意力的，因此是处于学习行为习惯养成的特殊阶段。通过将近一个学期的英语学习的积累和学习习惯的养成，他们己具备了听、说的初步能力，也有一定的语言模仿能力。他们比较活泼，思推比较开阔，课堂上能积极参与各种课堂活动，他们也敢于用英语表达自己的想法。本课设计的主导线是孩子们在公园游玩，相互帮助，来引导学生学习四种颜色，通过创造不同的真实的语境，让学生感受缤纷色彩的世界，更加热爱生活。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十二单元，主要内容是学习颜色的词汇和What
colour
is
it?
It's...句型。本单元融合应用了第一模块Getting
to
know
you，第三模块Places
and
activities的语言知识，并结合本模块第10和11单元的内容，不断复现巩固，综合运用并丰富本课时内容。
2.本单元的核心话题是Colour，主要引导学生能够理解、认读、辨认颜色，能使用It's...回答不同的颜色词汇，能运用What
colour
is
it?对颜色进行提问。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级下册第2单元book,
ruler,
pencil,
rubber，第8单元
apple,
pear,
peach,
orange
第10单元What’s
this
/
that?
It’s
a
…第11单元Is
…?
Yes.
/
No.等核心词汇及句型，综合应用物品、水果、询问等与本单元话题密切相关的知识，设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元通过Colour
Mixing的活动环节拓展了神奇的颜色变化,让学生可以运用所学语言知识讨论不同的颜色，并感知其中的乐趣，配音审美能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、唱、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Colours
in
the
park
Let’s
learn,
Let’s
chant,
再构文本
第二课时
Helping
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
再构文本
第三课时
Playing
at
Alice's
home
Let’s
enjoy,
Ask
and
answer,
再构文本
第四课时
Colour
Park
再构文本,
综合运用
第五课时
Parks
in
Shenzhen
再构文本,
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：red，blue,
yellow,
green;
能正确地理解和应用句型
What
colour
is
it?
It's...；
2.
语言技能目标：能准运用It's...辨别不同的颜色。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透到乐于帮助他人、感受色彩的魅力等情感目标。
第四课时
课时话题：Colour
Park
教学内容：再构文本，综合语用
教学目标：1、能听、说、读、运用颜色单词red，blue,
yellow,
green。
2、能熟练运用What
colour
is
it?提问颜色类型，It’s
...句型回答不同的颜色。
3、能整体感知理解再构文本的内容，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
4、能在语境中运用旧知和新学单词、句型进行互动交流。
5、激发学生学习英语的兴趣，感知色彩的魅力，感受五彩缤纷的世界，更加热爱生活。
教学重点：1、能听懂、朗读和表演再构文本对话。
能正确运用颜色单词，能熟练运用What
colour
is
it?提问颜色，It’s
...句型。
能结合情景，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
能在感知再构文本中，感受色彩的魅力。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能综合运用语言知识，理解文本。
能结合旧知，综合运用汇通，进行互动对话。
能通过语言知识理解文本情感内涵。
解难策略：
通过综合应用新旧语言知识再构文本，形式引导学生感知、巩固语言知识。
通过情景问答、听力理解等方式引导理解并应用语言知识。
通过情景呈现、朗读指导、角色扮演等多样活动，帮助学生突破文本理解和表演的难点。
设置有趣、合理的语境带动学生理解文本，开展语用活动。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Little
Rabbit:
What’s
this?
Alice:
It’s
a
book.
Little
Rabbit:
What
colour
is
it?
Alice:
It’s
red.
Yellow
and
red
make
orange.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境导入
1、情景呈现：Alice进入梦乡，在梦境中，来到了Colour
Park，跟着Rabbit一起游玩。
2、复习、感知颜色主题:
colour
新知呈现与归纳
整体感知情景主线
引疑激趣
语境带动，结合Colour
Park的情境，整体感知文本，理解单词，学说句子，练习应用。
通过歌谣、视频、语境问答、游戏等形式教授和引导操练。
通过扮演角色对话、交流对话等形式巩固和运用再构文本，完成输出。
情景对话呈现：Alice与Rabbit一起游玩Colour
Park，展示三个不同的场景。
问题激趣：
1）Where
is
Alice?
2）Where
are
they
going?
呈现情景1，Rainbow
House,通过跳格子的小游戏，引导学生认读、理解、复习重点单词和句型:
red，blue,
yellow,
green,
What
colour
is
it?，It’s
...句型，拓展学习颜色单词：violet,
purple，运用改变歌曲，巩固操练词汇和句型。
呈现情景2，Flower
Train，通过感受色彩的变换和视频感知，引导学生巩固运用…
and
…
make
….等句型,情感渗透：Colourful
world,
wonderful
life!
呈现情景3，通过Magic
Show，扮演角色对话，引导学生理解、感知、认读文本句型，为互动对话做好铺垫，巩固和运用再构文本，完成输出。
新知巩固与活用
情境问答，巩固新知
对话操练，应用新知
模仿朗读，活用新知
回答问题，理解情景内容
模仿朗读，感受句型应用
歌曲操练，巩固难点知识
小结
回顾当日所学
学法指导，引导学生朗读
回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
回归文本，指读书本内容。
借助本课时感知渗透，感受色彩的魅力。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
12
In
the
park
一、学情分析
一年级是小学英语学习过程的起始年段，一年级的小朋友是活波好动的，同时也是很容易分散注意力的，因此是处于学习行为习惯养成的特殊阶段。通过将近一个学期的英语学习的积累和学习习惯的养成，他们己具备了听、说的初步能力，也有一定的语言模仿能力。他们比较活泼，思推比较开阔，课堂上能积极参与各种课堂活动，他们也敢于用英语表达自己的想法。本课设计的主导线是孩子们在公园游玩，相互帮助，来引导学生学习四种颜色，通过创造不同的真实的语境，让学生感受缤纷色彩的世界，认识深圳的不同公园，提升城市自豪感，更加热爱生活。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十二单元，主要内容是学习颜色的词汇和What
colour
is
it?
It's...句型。本单元融合应用了第一模块Getting
to
know
you，第三模块Places
and
activities的语言知识，并结合本模块第10和11单元的内容，不断复现巩固，综合运用并丰富本课时内容。
2.本单元的核心话题是Colour，主要引导学生能够理解、认读、辨认颜色，能使用It's...回答不同的颜色词汇，能运用What
colour
is
it?对颜色进行提问。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级下册第2单元book,
ruler,
pencil,
rubber，第8单元
apple,
pear,
peach,
orange
第10单元What’s
this
/
that?
It’s
a
…第11单元Is
…?
Yes.
/
No.等核心词汇及句型，综合应用物品、水果、询问等与本单元话题密切相关的知识，设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元通过Colour
Mixing的活动环节拓展了神奇的颜色变化,让学生可以运用所学语言知识讨论不同的颜色，并感知其中的乐趣，配音审美能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、唱、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Colours
in
the
park
Let’s
learn，Let’s
chant再构文本
第二课时
Helping
friends
Let’s
talk，Let's
learn,
再构文本
第三课时
Playing
at
Alice's
home
Let's
enjoy,
Ask
and
answer,再构文本
第四课时
Colour
Park
再构文本，综合运用
第五课时
Parks
in
Shenzhen
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：red，blue,
yellow,
green，拓展学习单词：colourful、beautiful;
能正确地理解和应用句型
What
colour
is
it?
It's.../
What
colour
are
they?They’re…。拓展学习句型：This
is...park.
It's...
/
Look
at
the...
It's...
/
Look
at
the...
They're...
，并且能够进行日常的交流与运用。
2.
语言技能目标：能准运用It's.../
They're...辨别不同的颜色。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透到乐于帮助他人、感受色彩的魅力、认识深圳的公园，提升城市自豪感等情感目标。
第五课时
课时话题：
Parks
in
Shenzhen
教学内容：再构文本，综合语用
教学目标：1、拓展学习单词colourful、beautiful，并能听、说、读、运用这些单词。
2、拓展学习句型：This
is...park.
It's...
/
Look
at
the...
It's...
/
Look
at
the...
They're...
，并且能够进行日常的交流与运用。
3、复习巩固句型：运用What
colour
is
it?
/
What
colour
are
they?提问颜色类型，It’s
...
/
They’re…句型回答不同的颜色。
4、能整体感知理解再构文本的内容，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
5、能在语境中运用旧知和新学单词、句型进行互动交流。
6、激发学生学习英语的兴趣，更加深刻感知和认识深圳的公园，认识多彩的深圳，提升深圳人民的自豪感。深圳是我家，美丽靠大家！
教学重点：1、能听懂、朗读和表演再构文本对话。
拓展学习单词colourful、beautiful，并能听、说、读、运用这些单词。拓展学习句型：This
is...park.
It's...
/
Look
at
the...
It's...
/
Look
at
the...
They're...，并且能够进行日常的交流与运用。
复习巩固句型：运用What
colour
is
it?
/
What
colour
are
they?提问颜色类型，It’s
...
/
They’re…句型回答不同的颜色。
能结合情景，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
能在感知再构文本中，感受色彩的魅力，认识深圳的不同公园，提升城市自豪感，更加热爱生活。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能综合运用语言知识，理解文本。
能结合旧知，综合运用汇通，进行互动对话。
能通过语言知识理解文本情感内涵。
解难策略：
通过综合应用新旧语言知识再构文本，形式引导学生感知、巩固语言知识。
通过情景问答、听力理解等方式引导理解并应用语言知识。
通过情景呈现、朗读指导、小组交流等多样活动，帮助学生突破文本理解和表演的难点。
设置有趣、合理的语境带动学生理解文本，开展语用活动。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
This
is
Lianhuashan
Park.
It's
big.
Look
at
the
kites.
They're
colourful.
They're
beautiful.（莲花山放风筝）
This
is
Honghu
Park.
It's
great.
Look
at
the
flowers.
They're
pink.
They're
beautiful.（洪湖公园赏荷花）
This
is
Shenzhen
Bay
Park.
It's
nice.
Look
at
the
sea.
It's
blue.
It's
great.
（深圳湾看海景）
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境导入
1、情景呈现：Alice梦醒后，想去公园游玩，并把这个想法告诉妈妈，妈妈教Alice在iPad上搜索深圳不同公园的信息。
2、复习、巩固有关颜色的单词、句型。
3、拓展学习新单词：colourful。
新知呈现与归纳
整体感知情景主线
视频激趣
语境带动，结合Alice与Mum一起在iPad上搜索Parks
in
Shenzhen的情境，整体感知文本，理解单词，学说句子，练习应用。
通过视频、语境问答、chant、游戏、活动等形式教授和引导操练。
通过对话、小组活动等形式巩固和运用再构文本，完成输出。
情景对话呈现：Alice与Mum一起在iPad上搜索深圳不同公园的信息，展示三个深圳不同的公园。
视频激趣：
结合不同公园的宣传片视频，呈现拓展学习的新单词：beautiful，新句型：This
is...park.
It's...
/
Look
at
the...
It's...
/
Look
at
the...
They're...，并运用这些句型进行简单的交流与运用。
呈现情景1:莲花山公园，Alice介绍公园的基本信息，学习文本：This
is
Lianhuashan
Park.
It's
big.
Look
at
the
kites.
They're
colourful.
They're
beautiful.引导学生拓展学习新单词和句型:
Look
at
the...
They're...句型，拓展学习单词：colourful
、beautiful，运用改编chant，巩固操劳词汇和句型。
呈现情景2：洪湖公园，Alice介绍公园的基本信息，学习文本：
This
is
Honghu
Park.
It's
great.
Look
at
the
flowers.
They're
pink.
They're
beautiful.通过视频感知，引导学生巩固运用Look
at
the...
They're...句型。
5.呈现情景3：深圳湾公园，Alice介绍公园的基本信息，学习文本：
This
is
Shenzhen
Bay
Park.
It's
nice.
Look
at
the
sea.
It's
blue.
It's
great.引导学生拓展学习新单词和句型:
Look
at
the...
It's...。通过对话和小组活动，引导学生理解、感知、认读文本句型，为互动对话做好铺垫，巩固和运用再构文本，完成输出。
新知巩固与活用
连一连，复习新知。
猜一猜，巩固新知。
说一说，应用新知。
想一想，活用新知。
练线活动，复习情景内容。
猜图活动，巩固所学新知。
对话活动，巩固难点知识。
思考活动，活用升华新知。
小结
回顾当日所学
学法指导，引导学生朗读
回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
回归文本，生活中运用所学知识。
借助本课时感知渗透，感受深圳的魅力，提升城市自豪感。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
12
In
the
park
一、学情分析
一年级是小学英语学习过程的起始年段，一年级的小朋友是活波好动的，同时也是很容易分散注意力的，因此是处于学习行为习惯养成的特殊阶段。通过将近一个学期的英语学习的积累和学习习惯的养成，他们己具备了听、说的初步能力，也有一定的语言模仿能力。他们比较活泼，思推比较开阔，课堂上能积极参与各种课堂活动，他们也敢于用英语表达自己的想法。本课设计的主导线是孩子们在公园游玩，相互帮助，来引导学生学习四种颜色，通过创造不同的真实的语境，让学生感受缤纷色彩的世界，更加热爱生活。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十二单元，主要内容是学习颜色的词汇和What
colour
is
it?
It's...句型。本单元融合应用了第一模块Getting
to
know
you，第三模块Places
and
activities的语言知识，并结合本模块第10和11单元的内容，不断复现巩固，综合运用并丰富本课时内容。
2.本单元的核心话题是Colour，主要引导学生能够理解、认读、辨认颜色，能使用It's...回答不同的颜色词汇，能运用What
colour
is
it?对颜色进行提问。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级下册第2单元book,
ruler,
pencil,
rubber，第8单元
apple,
pear,
peach,
orange
第10单元What’s
this
/
that?
It’s
a
…第11单元Is
…?
Yes.
/
No.等核心词汇及句型，综合应用物品、水果、询问等与本单元话题密切相关的知识，设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元通过Colour
Mixing的活动环节拓展了神奇的颜色变化,让学生可以运用所学语言知识讨论不同的颜色，并感知其中的乐趣，配音审美能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、唱、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Colours
in
the
park
Let’s
learn,
Let’s
chant,
再构文本
第二课时
Helping
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
再构文本
第三课时
Playing
at
Alice's
home
Let’s
enjoy,
Ask
and
answer,
再构文本
第四课时
Colour
Park
再构文本,
综合运用
第五课时
Parks
in
Shenzhen
再构文本,
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：red，blue,
yellow,
green;
能正确地理解和应用句型
What
colour
is
it?
It's...；
2.
语言技能目标：能准运用It's...辨别不同的颜色。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透到乐于帮助他人、感受色彩的魅力等情感目标。
第一课时
课时话题：Colours
in
the
park
教学内容：再构文本，Let’s
learn，Let’s
chant
教学目标：1、能听、说、读、运用颜色单词red,
blue,
yellow,
green。
2、能听懂What
colour
is
it?提问颜色，并会用It’s
...句型回答不同的颜色。
3、能整体感知理解再构文本的内容，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
4、能在语境中运用旧知和新学单词、句型进行互动交流。
5、激发学生学习英语的兴趣，感知色彩的魅力，感受五彩缤纷的世界，更加热爱生活。
教学重点：1、能听懂、朗读和表演再构文本对话。
能正确运用颜色单词，能熟练运用It’s…(colour)
句型回答物品的颜色。
能结合情景，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
能在感知再构文本中，感受色彩的魅力。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能综合运用语言知识，理解文本。
能结合旧知，综合运用汇通，进行互动对话。
能通过语言知识理解文本情感内涵。
解难策略：
通过综合应用新旧语言知识再构文本，形式引导学生感知、巩固语言知识。
通过情景问答、听力理解等方式引导理解并应用语言知识。
通过情景呈现、朗读指导、角色扮演等多样活动，帮助学生突破文本理解和表演的难点。
设置有趣、合理的语境带动学生理解文本，开展语用活动。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
(
Tom:
What
’
s
that,
Mum?
Tom
’
s
Mum:
It
’
s
a
kite.
It
’
s
red.
Tom:
Look!
This
is
a
flower.
It
’
s
blue.
Tom
’
s
Mum:
Yes.
It
’
s
nice.
)紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Alice:
What’s
this,
Mum?
Alice’s
Mum:
It’s
a
duck.
It’s
yellow.
Alice:
Look!
This
is
a
tree.
It’s
green.
Alice’s
Mum:
Yes.
It’s
tall.
Alice:
What’s
this?
Tom:
It’s
a
pear.
It’s
green.
Alice:
I
like
pears.
Tom:
Here
you
are.
Alice:
Thank
you.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境导入
引疑激趣
1、情景呈现：Alice在家通过微信语音邀约Tom一起去公园。
2、问题激趣：
Where
do
they
go?
新知呈现与归纳
语境带动，结合公园的情境，整体感知文本，理解单词，学说句子，练习应用。
通过歌谣、视频、语境问答、游戏等形式教授和引导操练。
通过扮演角色对话、交流对话等形式巩固和运用再构文本，完成输出。
1.呈现情景1：在公园里，Alice和妈妈看到了湖边的鸭子和树木。通过文本感受事物的颜色。引导学生认读、理解重点单词和句型:
yellow,
green，It’s
...句型。
2.问题激趣：
1）What
colour
is
the
duck?
What
colour
is
the
tree?
3.歌谣操练，巩固核心词汇。
4.呈现情景2：在公园里，Tom和妈妈看到了空中的风筝和地上的花。通过文本感受事物的颜色。引导学生认读、理解重点单词和句型:
red，blue,
It’s
...句型。
5.问题激趣：
1）What
colour
is
the
kite?
What
colour
is
the
flower?
6.歌曲、游戏操练，巩固核心词汇。
7.课本歌谣操练，拓展颜色单词：orange和brown。
新知巩固与活用
对话操练，应用新知
模仿朗读，活用新知
模仿朗读，感受句型应用
小结
回顾当日所学
学法指导，引导学生朗读
回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
回归文本，指读书本内容。
2.用眼睛和心灵去发现身边事物的颜色。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
12
In
the
park
一、学情分析
一年级是小学英语学习过程的起始年段，一年级的小朋友是活波好动的，同时也是很容易分散注意力的，因此是处于学习行为习惯养成的特殊阶段。通过将近一个学期的英语学习的积累和学习习惯的养成，他们己具备了听、说的初步能力，也有一定的语言模仿能力。他们比较活泼，思推比较开阔，课堂上能积极参与各种课堂活动，他们也敢于用英语表达自己的想法。本课设计的主导线是孩子们在公园游玩，相互帮助，来引导学生学习四种颜色，通过创造不同的真实的语境，让学生感受缤纷色彩的世界，更加热爱生活。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十二单元，主要内容是学习颜色的词汇和What
colour
is
it?
It's...句型。本单元融合应用了第一模块Getting
to
know
you，第三模块Places
and
activities的语言知识，并结合本模块第10和11单元的内容，不断复现巩固，综合运用并丰富本课时内容。
2.本单元的核心话题是Colour，主要引导学生能够理解、认读、辨认颜色，能使用It's...回答不同的颜色词汇，能运用What
colour
is
it?对颜色进行提问。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级下册第2单元book,
ruler,
pencil,
rubber，第8单元
apple,
pear,
peach,
orange
第10单元What’s
this
/
that?
It’s
a
…第11单元Is
…?
Yes.
/
No.等核心词汇及句型，综合应用物品、水果、询问等与本单元话题密切相关的知识，设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元通过Colour
Mixing的活动环节拓展了神奇的颜色变化,让学生可以运用所学语言知识讨论不同的颜色，并感知其中的乐趣，配音审美能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、唱、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Colours
in
the
park
Let’s
learn,
Let’s
chant再构文本
第二课时
Helping
friends
Let’s
talk,
Let's
learn,
再构文本
第三课时
Playing
at
Alice's
home
Let's
enjoy,
Ask
and
answer,
再构文本
第四课时
Colour
Park
再构文本，综合运用
第五课时
Parks
in
Shenzhen
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：red，blue,
yellow,
green;
能正确地理解和应用句型
What
colour
is
it?
It's...；
2.
语言技能目标：能准运用It's...辨别不同的颜色。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透到乐于帮助他人、感受色彩的魅力等情感目标。
第二课时
课时话题：Helping
friends
教学内容：Let’s
talk,
Let's
learn,
再构文本
教学目标：1、能听、说、读、运用颜色单词red，blue,
yellow,
green，拓展学习colour,
black和white。
2、能熟练运用What
colour
is
it?提问颜色，It’s
...句型回答。
3、能整体感知理解再构文本的内容，根据语境和情感朗读并对话。
4、能在语境中运用旧知和新学单词、句型进行互动交流。
5、激学习英语的兴趣，引导注意游玩安全，关心朋友，互相帮助。
教学重点：1、能听懂、朗读和表演再构文本对话。
能正确运用颜色单词，能熟练运用What
colour
is
it?提问颜色，It’s
...句型进行回答。
能结合情景，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
能在感知再构文本中，感受色彩的魅力。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能综合运用语言知识，理解文本。
能结合旧知，综合运用汇通，进行互动对话。
能通过语言知识理解文本情感内涵。
解难策略：
通过综合应用新旧语言知识再构文本，形式引导学生感知、巩固语言知识。
通过情景问答、听力理解等方式引导理解并应用语言知识。
通过情景呈现、朗读指导、角色扮演等活动，突破学生文本理解和表演的难点。
设置有趣、合理的语境带动学生理解文本，开展语用活动。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Alice:
Look!
A
kite!
Tom:
Where?
What
colour
is
it?
Alice:
It’s
in
the
tree.
It’s
yellow.
Danny:
(crying)
My
dog
is
missing.
Kitty:
We
can
help
you.
Alice:
What
colour
is
it?
Danny:
It’s
black
and
white.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境导入
情景呈现：Alice和Tom顺着哭声发现了在哭的kitty,
询问发生了什么。
新知呈现与归纳
整体感知情景主线
引疑激趣
语境带动，结合游戏，理解单词，学说句子，练习应用。
结合帮助Kitty找风筝的情境，整体感知文本，进行情感渗透。
结合情境感知文本，理解单词，学说句子，通过歌谣、语境问答的形式教授和引导操练。
通过扮演角色对话、交流对话等形式巩固再构文本。
情景对话1呈现：Kitty风筝丢了，Tom
和Alice帮忙找到了Kitty丢失的风筝。
问题激趣：
1）Where
is
kitty’s
kite?
2）What
colour
is
Kitty’s
kite？
教授单词colour,
通过魔法树的小游戏，引导学生认读、理解、复习重点单词和句型:
red，blue,
green,
brown，What
colour
is
it?，It’s
...句型，巩固操练词汇和句型。
对话切换情境，通过对话进行渗透安全教育，不攀爬树木。
呈现情景2，Alice,
Tom和Kitty帮助Danny寻找丢失的小狗，在情境中，进一步巩固核心句型，拓展学习词汇black和white,
头脑风暴引导学生思考动物的颜色，借助歌曲欣赏与歌唱巩固操练词汇与句型。
设计角色扮演活动，引导学生理解、感知、认读文本句型，更好地巩固再构文本。
新知巩固与活用
情境问答，巩固新知
对话操练，应用新知
模仿朗读，活用新知
回答问题，理解情景内容
模仿朗读，感受句型应用
歌曲操练，巩固难点知识
小结
回顾当日所学
学法指导，引导学生朗读。
回顾总结本课时重点知识。
作业布置及提交
活学当日所学
回归文本，指读书本内容。
演绎再构文本，懂得乐于助人。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
12
In
the
park
一、学情分析
一年级是小学英语学习过程的起始年段，一年级的小朋友是活波好动的，同时也是很容易分散注意力的，因此是处于学习行为习惯养成的特殊阶段。通过将近一个学期的英语学习的积累和学习习惯的养成，他们己具备了听、说的初步能力，也有一定的语言模仿能力。他们比较活泼，思推比较开阔，课堂上能积极参与各种课堂活动，他们也敢于用英语表达自己的想法。本课设计的主导线是孩子们在公园游玩，相互帮助，来引导学生学习四种颜色，通过创造不同的真实的语境，让学生感受缤纷色彩的世界，更加热爱生活。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十二单元，主要内容是学习颜色的词汇和What
colour
is
it?
It's...句型。本单元融合应用了第一模块Getting
to
know
you，第三模块Places
and
activities的语言知识，并结合本模块第10和11单元的内容，不断复现巩固，综合运用并丰富本课时内容。
2.本单元的核心话题是Colour，主要引导学生能够理解、认读、辨认颜色，能使用It's...回答不同的颜色词汇，能运用What
colour
is
it?对颜色进行提问。
3.
本单元可整合交际模块的相关日常用语，复现和综合运用一年级下册第2单元book,
ruler,
pencil,
rubber，第8单元
apple,
pear,
peach,
orange
第10单元What’s
this
/
that?
It’s
a
…第11单元Is
…?
Yes.
/
No.等核心词汇及句型，综合应用物品、水果、询问等与本单元话题密切相关的知识，设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
4.本单元通过Colour
Mixing的活动环节拓展了神奇的颜色变化,让学生可以运用所学语言知识讨论不同的颜色，并感知其中的乐趣，配音审美能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、唱、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Colours
in
the
park
Let’s
learn,
Let’s
chant,
再构文本
第二课时
Helping
friends
Let’s
talk,
Let’s
learn,
再构文本
第三课时
Playing
at
Alice's
home
Let’s
enjoy,
Ask
and
answer,
再构文本
第四课时
Colour
Park
再构文本,
综合运用
第五课时
Parks
in
Shenzhen
再构文本,
综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：red，blue,
yellow,
green;
能正确地理解和应用句型
What
colour
is
it?
It's...；
2.
语言技能目标：能准运用It's...辨别不同的颜色。
3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透到乐于帮助他人、感受色彩的魅力等情感目标。
第三课时
课时话题：Playing
at
Alice's
home
教学内容：Let’s
enjoy,
Ask
and
answer,再构文本
教学目标：1、能听、说、读、运用颜色单词red,
blue,
yellow,
green，orange,
brown,
black,
white。
2、能熟练运用句型What
is
it?以及用Yes./No.回答。能用Colour
the….句型发出指令给物品上色。
3、能整体感知理解再构文本的内容，描述谜语，根据语境和情感朗读并使用句型表达简单指令Colour
the….
4、能在语境中运用旧知和新学单词、句型进行互动交流。
5、激发学生学习英语的兴趣，感知色彩的魅力，感受五彩缤纷的世界，更加热爱生活。
教学重点：1、能听懂、朗读和表演再构文本对话。
能正确运用颜色单词，描述动物谜语，并用Colour
the….表达上色指令。
能结合情景，根据语境和情感朗读并进行简单对话。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能综合运用语言知识，理解文本。
能结合旧知，综合运用汇通，进行互动对话。
能通过语言知识理解文本情感内涵。
解难策略：
通过综合应用新旧语言知识再构文本，形式引导学生感知、巩固语言知识。
通过情景问答、听力理解等方式引导理解并应用语言知识。
通过情景呈现、朗读指导、角色扮演等多样活动，帮助学生突破文本理解和表演的难点。
设置有趣、合理的语境带动学生理解文本，开展语用活动。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Kitty:
It’s
yellow.
It’s
small.
It
goes“peep…peep…”What
is
it？
Alice:
Is
it
a
chick?
Kitty:
Yes.
Mum:
Colour
the
book
red.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
情境导入
1、情景呈现：下雨了，小朋友们来到Alice家玩猜谜游戏。
新知呈现与归纳
整体感知情景主线
初步感知语境
语境带动，结合猜谜的情境，整体感知文本，理解单词，学说句子，练习应用
通过歌谣、语境问答、游戏等形式教授和引导操练。
通过扮演角色对话、交流对话等形式巩固和完成输出。
情景对话呈现：Kitty发现了一本关于动物的书，提议玩猜谜游戏。
呈现情景1.Kitty和Alice猜谜。
初步感知It’s…
What
is
it?以及
Is
it…?
句型。
呈现情景2.Alice和kitty猜谜。通过让学生帮助Alice完成谜语，掌握谜语的句型表达:It’s…
It
goes…
What
is
it?
逐步让学生在游戏中读、理解、复习颜色单词和句型:black,
white,
yellow,
orange,
What
is
it?
Is
it…?并在角色扮演中巩固词汇和句型。
呈现情景3、4
Danny
和Tom
玩猜谜游戏。让学生进行角色扮演熟练运用句型。在游戏中自己完成谜语表达和猜谜，巩固重点句型；在歌谣中巩固词汇。
呈现场景2
Mum提议让孩子们给图片上颜色。并让学生扮演Mum提出涂色的指令要求，在情境中运用句型Colour
the…
。
新知巩固与活用
情境问答，巩固新知
对话操练，应用新知
回答问题，理解情景内容
模仿朗读，感受句型应用
歌曲操练，巩固难点知识
小结
回顾当日所学
学法指导，引导学生朗读
回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
回归文本，指读书本内容。
借助本课时感知渗透，感受色彩的魅力。
