单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
11
In
the
zoo
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。在之前的单元中已经学过一些简单的英文表达法，如颜色，大小，胖瘦，动物等。因此，在设计教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语言能力和学科素养。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，根据学生的心理特点，课上应该鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。总之，现在的一年级学生，对英语的学热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，培养学生养成良好的听、说、读等学习习惯，提高课堂教学效率。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十一单元，主要内容是学习动物园的相关动物，包括词汇panda,
bear,
monkey,
tiger和Is
this
a…?
Is
that
a
…?句型。
2.
本单元的核心话题是In
the
zoo，主要引导学生能够理解、认读、应用与动物的词汇及句型，能简单感知了不同场景动物的区别。但是考虑到一年级孩子年龄小，所以在教学设计上淡化语法，注重绘本阅读，语音模仿与游戏教学。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、情景感知和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Animals
I
know
Ask
and
answer
,Let’s
learn
再构文本
第二课时
Animals
in
the
zoo
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
sing再构文本
第三课时
Animal
show
Let’s
act，Let’s
sing再构文本
第四课时
Zoo
animals
I
like
再构文本,
综合运用
第五课时
At
the
zoo
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：panda,
bear,
monkey,
tiger能正确地理解和应用句型
Is
this
a…?
Is
that
a…?；
2.
语言技能目标：能准运用Is
this
a…?
Is
that
a…?进行陈述与询问。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透讲文明懂礼貌等情感目标。
第五课时
课时话题：At
the
zoo
教学内容：
绘本故事
教学目标：
1、
复习本单元的核心词汇。
2.学习理解故事At
the
zoo，在绘本的情境中理解核心句:
We
can
see...
3.
通过故事创编相似语境的故事，发展学生的思维品质，提升学生的综合语言运用能力。
4.在故事渗透情感教育：Animals
are
our
friends.
教学重点：
学习故事At
the
zoo，预测故事的内容，表达自己的观点。
复习动物相关的单词，学习新词snake
，giraffe。
3.运用We
can
see...句型描述绘本的图片并进行表达自己的实际的情况。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
理解运用We
can
see...
学会新单词snake
,
giraffe
解难策略：
通过绘本，理解We
can
see…，通过look
and
say
操练理解核心句，通过创编故事来达到语言的输出。
通过phonic
发单规则拼读学习snake,
giraffe音形义结合帮助学生理解这两个单词。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
主要文本：
We
can
see
a
monkey.
We
can
see
a
bear.
We
can
see
an
elephant.
We
can
see
a
zebra.
We
can
see
a
snake.
We
can
see
a
lion.
We
can
see
a
giraffe.
We
can
see
a
bird.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
回顾上一节课的情境，复习核心词句，思维导图方式复习本单元的主要词汇。
1、情景呈现：上节课的游戏场景
2、Sing
a
song
3、思维导图：复习动物词汇
新知呈现与归纳
MissWang带给孩子们的一节绘本课。
语境带动，问题引导，理解故事。
通过绘本情境，理解核心句型。
导入故事封面
引导学生发挥想象表达在动物园里能看到什么？
逐图讲解故事，借肋问题，启发学生边读边思考，说出故事的语句。
学习新单词snake,
giraffe
新知巩固与活用
通过问题，听音排序等策略巩固理解故事。
模仿朗读，画图说话，活学活用。
打开思维，创编故事，综合语用。
勾出正确的图：这个故事的主人公在动物园里看到哪些动物。
学习故事感受动物与人类的和谐关系，动物是人类的好朋友。
听录音，给图片排序。
朗读绘本故事。
操练核心句型，说出自己的绘画作品。
创编故事At
the
zoo
小结
回顾当日所学
回顾总结本课时重点知识
作业布置及提交
活学当日所学
分享故事。
2.绘制绘本故事。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
11
In
the
zoo
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。在之前的单元中已经学过一些简单的英文表达法，如颜色，大小，胖瘦，动物等。因此，在设计教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语言能力和学科素养。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，根据学生的心理特点，课上应该鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。总之，现在的一年级学生，对英语的学热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，培养学生养成良好的听、说、读等学习习惯，提高课堂教学效率。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十一单元，主要内容是学习动物园的相关动物，包括词汇panda,
bear,
monkey,
tiger和Is
this
a…?
Is
that
a
…?句型。
2.
本单元的核心话题是In
the
zoo，主要引导学生能够理解、认读、应用与动物的词汇及句型，能简单感知了不同场景动物的区别。但是考虑到一年级孩子年龄小，所以在教学设计上淡化语法，注重绘本阅读，语音模仿与游戏教学。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、情景感知和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Animals
I
know
Ask
and
answer
,Let’s
learn
再构文本
第二课时
Animals
in
the
zoo
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
sing再构文本
第三课时
Animal
show
Let’s
act，Let’s
sing再构文本
第四课时
Zoo
animals
I
like
再构文本,
综合运用
第五课时
At
the
zoo
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：panda,
bear,
monkey,
tiger能正确地理解和应用句型
Is
this
a…?
Is
that
a…?；
2.
语言技能目标：能准运用Is
this
a…?
Is
that
a…?进行陈述与询问。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透讲文明懂礼貌等情感目标。
第三课时
课时话题：Animal
show
教学内容：Let’s
talk，Let's
learn
教学目标：
1、能听、说、读、运用本单元的核心词汇panda,
bear,
tiger,
monkey以及拓展词汇elephant,
bird；
2、能运用句型What’s
this/that?
Is
this/that
…?
Yes./No.
It’s
…
What
can
it
do?
It
can...进行对话；
3、能初步感知和谈论动物的基本特性如颜色，大小；
4、能初步谈论自己所看到的动物表演，能用
Is
this/that
…?
Yes./No.
It’s
…
What
can
it
do?
It
can...进行简单的对话。
5、激发学生对动物的喜爱之情。
教学重点：
1、能听、说、读、运用本单元的核心词汇panda,
bear,
tiger,
monkey以及拓展词汇elephant,
bird；
2、能运用句型What’s
this/that?
Is
this/that
…?
Yes./No.
It’s
…
What
can
it
do?
It
can...进行对话；
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、能整体感知和理解再构文本的内容，初步感知和谈论动物的基本特性。
2、能运用本单元核心句型初步谈论自己所看到的动物表演。
解难策略：
通过游戏、闯关等环节巩固本课的核心词汇，为学生谈论动物进行铺垫。以观看动物表演为主线，通过创设不同的情境，以丰富的图片和动画复现本单元核心句型，给学生足够的时间进行练习，并引导学生进行简单的表达。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
主要文本：
Alice
:
Look!
It’s
big
and
fat.
Kitty:
Is
that
an
elephant
?
Alice
:
Yes,
it’s
an
elephant.
Kitty:
What
can
it
do?
Alice
:
It
can
dance.
It’s
clever.
Alice
:
Look!
It’s
tall.
Tom:
Is
this
a
bear
?
Alice
:
No,
it’s
a
panda.
Tom:
What
can
it
do?
Alice
:
It
can
play
the
drum.
It’s
cute.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
课时衔接，情境导入
Eddie、Alice和Kitty在学习了不同的动物后，想要通过观看动物表演对动物作进一步的了解。
旧知的复习与巩固
通过闯关游戏，复习核心动物词汇及句型。
通过Look
and
guess,
Look
and
think任务式学习，激活关于动物的旧知，感知动物的特性，激发学生的学习兴趣。
新知呈现与归纳
在听中提取信息，增强对动物的了解，学习新词2.
视听结合，对话练习3.
整体感知，语篇学习
听并猜动物，运用本单元的核心句型谈论动物。渗透动物安全教育在真实的语境中进行对话练习以自然拼读完成拓展词汇的新授在新的情境中，视听语篇，回答“How”“What”的细节信息。学生通过歌曲学习新词elephant
新知巩固与活用
完成半开放式问答，进行核心句型的操练，尝试语用
在情境中引导学生描述自己喜欢的动物表演，促进学生的语言表达。
小结
总结所学，为下一课时做铺垫。
教师总结本课时所学内容，归纳要点。
作业布置及提交
活学当日所学
听读再构文本，演读课本P48页。选择自己喜欢的动物表演,
与家人/朋友说一说。单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
11
In
the
zoo
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。在之前的单元中已经学过一些简单的英文表达法，如颜色，大小，胖瘦，动物等。因此，在设计教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语言能力和学科素养。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，根据学生的心理特点，课上应该鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。总之，现在的一年级学生，对英语的学热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，培养学生养成良好的听、说、读等学习习惯，提高课堂教学效率。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十一单元，主要内容是学习动物园的相关动物，包括词汇panda,
bear,
monkey,
tiger和Is
this
a…?
Is
that
a
…?句型。
2.
本单元的核心话题是In
the
zoo，主要引导学生能够理解、认读、应用与动物的词汇及句型，能简单感知了不同场景动物的区别。但是考虑到一年级孩子年龄小，所以在教学设计上淡化语法，注重绘本阅读，语音模仿与游戏教学。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、情景感知和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Animals
I
know
Ask
and
answer
,Let’s
learn
再构文本
第二课时
Animals
in
the
zoo
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
sing再构文本
第三课时
Animal
show
Let’s
act，Let’s
sing再构文本
第四课时
Zoo
animals
I
like
再构文本,
综合运用
第五课时
At
the
zoo
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：panda,
bear,
monkey,
tiger能正确地理解和应用句型
Is
this
a…?
Is
that
a…?；
2.
语言技能目标：能准运用Is
this
a…?
Is
that
a…?进行陈述与询问。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透讲文明懂礼貌等情感目标。
第一课时
课时话题：Animals
I
know
教学内容
:
Ask
and
answer;
Let’s
learn
教学目标：1、能听、说、读、运用有关活动的词汇panda,
bear等。
2、能运用句型What’s
this/that?-
it’s…进行对话
3、能整体感知理解再构文本的内容，可以描述动物。
4
、激发学生学习英语的兴趣，乐于分享。
教学重点：
1、能听、说、读、运用有关活动的词汇panda,
bear等。
2、能运用句型What’s
this/that?-
it’s…进行对话
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.
能整体感知理解再构文本的内容，可以描述动物。
2、激发学生学习英语的兴趣，乐于分享。
解难策略：
在教学过程中给学生充分的时间以及教师通过语气进行提示，帮助学生理解动物的特征。
通过视频直观展示各种各的动物，鼓励学生多多分享。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
主要文本：
Miss
Wang：Let’s
share
some
animals.
Together:
Hooray!
Kitty:
What’s
this?
Miss
Wang：It’s
a
bear.
Kitty:
Wow,
it’s
big
and
brown.
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
引疑激趣
教师播放PPT情景呈现：教室Do
you
like
animals?Watch
a
video
about
animals.
新知呈现与归纳
区分不同场景的动物种类整体知识梳理脉络，循序渐进4．
学生分享自己了解的动物通过问答形式推进新授，并拓展词汇进一步拓展其他种类，通过视频让学生回顾一下了解到的各种动物，并进行描述
教师引导，边思考边观看视频引导学生回答问题，感知不同场景的动物。通过分音节练习以及chant来突破narrator学生通过游戏操练描述动物观看视频，描述学生喜欢的动物
新知巩固与活用
通过视频让学生回顾一下了解到的各种动物，并进行描述
在情境引导学生去观察思考和发现，促进学生语言学习能力的逐步提升。激发学生的分享欲望。
小结
总结升华情感及所学为下一课时设疑做铺垫。
教师总结本课时所学内容，归纳要点。
作业布置及提交
活学当日所学
和父母分享自己喜欢的动物画出属于自己的动物园
Danny:
What’s
that?
Kitty:
It’s
black
and
white.
Danny:
Is
it
a
zebra?
Miss
Wang:
No,
it’s
a
panda.
Children:
We
like
pandas.单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
11
In
the
zoo
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。在之前的单元中已经学过一些简单的英文表达法，如颜色，大小，胖瘦，动物等。因此，在设计教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语言能力和学科素养。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，根据学生的心理特点，课上应该鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。总之，现在的一年级学生，对英语的学热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，培养学生养成良好的听、说、读等学习习惯，提高课堂教学效率。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十一单元，主要内容是学习动物园的相关动物，包括词汇panda,
bear,
monkey,
tiger和Is
this
a…?
Is
that
a
…?句型。
2.
本单元的核心话题是In
the
zoo，主要引导学生能够理解、认读、应用与动物的词汇及句型，能简单感知了不同场景动物的区别。但是考虑到一年级孩子年龄小，所以在教学设计上淡化语法，注重绘本阅读，语音模仿与游戏教学。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、情景感知和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Animals
I
know
Ask
and
answer
,Let’s
learn
再构文本
第二课时
Animals
in
the
zoo
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
sing再构文本
第三课时
Animal
show
Let’s
act，Let’s
sing再构文本
第四课时
Zoo
animals
I
like
再构文本,
综合运用
第五课时
At
the
zoo
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：panda,
bear,
monkey,
tiger能正确地理解和应用句型
Is
this
a…?
Is
that
a…?；
2.
语言技能目标：能准运用Is
this
a…?
Is
that
a…?进行陈述与询问。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透讲文明懂礼貌等情感目标。
第四课时
课时话题：Zoo
animals
I
like
教学内容
:
Let’s
play;
learn
the
words
教学目标：
1、能在语境中运用本单元关于动物的核心词汇panda,
bear,
tiger以及拓展词汇lion,
black,
white,
king；
2、能运用句型What’s
this/that?
Is
this/that
…?
Yes./No.
It’s
…
完成问答；
3、能初步感知动物蕴含的科学和文化知识：熊猫是熊还是猫？老虎和狮子谁是百兽之王？
4、能初步体验成为一名小宣讲员所需的文明礼仪。
教学重点：
1、能在语境中运用本单元关于动物的核心词汇panda,
bear,
tiger以及拓展词汇lion,
black,
white,
king；
2、能运用句型What’s
this/that?
Is
this/that
…?
Yes./No.
It’s
…
完成问答；
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、能初步感知动物蕴含的科学和文化知识：熊猫是熊还是猫？老虎和狮子谁是百兽之王？
2、能初步体验成为一名小宣讲员所需的文明礼仪。
解难策略：
1.
通过教学问题链引导学生层层深入思考；通过图片直观对比，引导学生思考其中的科学和文化差异知识；
2.
通过模仿朗读，半开放式问答等学习活动，让学生体验成为一名小宣讲员；通过情景推进，引导学生对小宣讲员进行评价。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
主要文本：
Danny:
Hello.
I’m
Danny.
Look.
Visitor
A:
What’
s
this?
Danny:
It’s
fat.
It’s
big.
Visitor
A:
Is
this
a
bear?
Danny:
Yes.
It’s
in
the
bear
family.
It’s
black
and
white.
Visitor
A:
Is
this
a
panda?
Danny:
Yes!
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
课时衔接，情境导入
动物秀结束后，Eddie看到动物园正推出近期热点“明星动物小课堂”(Zoo
animals
I
like)，
报名成为“小小宣讲员”(tour
guide)。“Do
you
want
to
be
a
tour
guide?
Let’s
try
with
Danny!”
新知呈现与归纳
1.
初听文本，感知主要信息2.
视听结合，提取细节3.
角色演读，语篇学习4.
趣味思考，提升思维
1.
听并回答问题，提取主要信息。2.
视听语篇，回答how的细节信息；语篇归纳，总结body,
colour等介绍动物的基本角度，并引导学生发散思考。3.
师生角色演读，指导句式的升降调以及朗读的语气；同时强化重点语言的操练。4.
就语篇中设置的“疑惑点”，引发学生思考：
Is
panda
a
cat
or
a
bear?
鼓励学生利用专业的网络渠道获取信息。
新知巩固与活用
1.
完成半开放式提问，尝试语用2.
初步感知文化差异3.
发散思考，合理评价
1.
根据语篇，引导学生积极思考，完成有意义的回答。2.
再次就语篇设置的“疑点”，引导学生思考动物蕴含的中西文化差异点。Who
is
the
king
of
animals?
3.
引导学生思考Eddie“小宣讲员”的表现。
小结
总结所学，为下一课时做铺垫。
教师总结本课时所学内容，归纳要点。
作业布置及提交
活学当日所学
听读再构文本。画出自己最喜欢的zoo
animal(s),
与家人/朋友以猜谜游戏的形式完成问答。
Visitor
A:
What’s
that?
Danny:
Listen,
please.
It’s
the
king
of
animals.
Foreign
Visitor
B:
Oh!
Is
that
a
lion?
Visitor
A:
Em…
Is
that
a
tiger?
Danny:
Ha!
Ha!
Look!
(What
is
the
king
of
animals?
Here’s
the
story…
拓展It
can
run.
It
can
swim.
It
can
climb.)
Foreign
Visitor
B:
Wow!
It’s
a
tiger!单元教学设计框架
课题：新版
牛津上海版（深圳用）一上
Module
4
Unit
11
In
the
zoo
一、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。在之前的单元中已经学过一些简单的英文表达法，如颜色，大小，胖瘦，动物等。因此，在设计教学活动时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语言能力和学科素养。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，根据学生的心理特点，课上应该鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。总之，现在的一年级学生，对英语的学热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，培养学生养成良好的听、说、读等学习习惯，提高课堂教学效率。
二、教材分析
1.
本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十一单元，主要内容是学习动物园的相关动物，包括词汇panda,
bear,
monkey,
tiger和Is
this
a…?
Is
that
a
…?句型。
2.
本单元的核心话题是In
the
zoo，主要引导学生能够理解、认读、应用与动物的词汇及句型，能简单感知了不同场景动物的区别。但是考虑到一年级孩子年龄小，所以在教学设计上淡化语法，注重绘本阅读，语音模仿与游戏教学。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、情景感知和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Animals
I
know
Ask
and
answer
,Let’s
learn
再构文本
第二课时
Animals
in
the
zoo
Ask
and
answer，Let’s
talk,
Let’s
learn
再构文本
第三课时
Animal
show
Let’s
act，Let’s
sing再构文本
第四课时
Zoo
animals
I
like
再构文本,
综合运用
第五课时
At
the
zoo
再构文本，综合运用
五、单元教学目标
1.
语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：panda,
bear,
monkey,
tiger能正确地理解和应用句型
Is
this
a…?
Is
that
a…?；
2.
语言技能目标：能准运用Is
this
a…?
Is
that
a…?进行陈述与询问。
3.
学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。
4.
情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透讲文明懂礼貌等情感目标。
第二课时
课时话题：Animals
in
the
zoo
教学内容：Ask
and
answer,Let’s
talk,Let's
learn
教学目标：
1、能听、说、读、运用本单元的核心词汇panda,
bear,
tiger,
monkey以及拓展词汇lion,
fox；
2、能运用句型What’s
this/that?It’s
a…
/Is
it…?
Yes./No.
进行对话；
3、能感知和理解文本内容，并用核心句型谈论动物的颜色等；
4、激发学生学习英语的的兴趣和对动物的喜爱之情。
教学重点：
1、能听、说、读、运用本单元的核心词汇panda,
bear,
tiger,
monkey以及拓展词汇lion,
fox；
2、能运用句型What’s
this/that?It’s
a…
/Is
it…?
Yes./No.
进行对话
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、能整体感知和理解再构文本的内容，用核心句型描述动物。
2、能正确运用句型Is
it...?进行问答。
解难策略：
以参观动物园不同场景为情境主线，以歌曲、分角色扮演等形式为活动抓手，巩固本课的核心词汇和句型，扎实学生基础；并给学生充足的时间进行练习，并引导学生进行简单正确的表达。
文本再构：
红色部分为教材文本，重点学习。
黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
主要文本：
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
课时衔接，情境导入
Eddie、Alice和Kitty一起参观动物园，了解更多的动物。
旧知的复习与巩固
通过参观Panda
Home，复习核心词汇及句型，为新授内容做好铺垫。
通过Look
and
answer任务式学习，激活关于动物的旧知，激发学生的学习兴趣。
新知呈现与归纳
听力输入，整体感知对话文本，以听觉和视觉为学习载体，培养学生提取信息的能力，增强对动物的了解，学习新词2.通过呈现不同的动物图片，学习其它动物，扩大学生的词汇量。3.通过角色扮演，帮助学生巩固本单元核心词汇和句型。
以问答的形式，运用本单元的核心句型谈论动物。2.通过拼读逐个字母的发音，帮助学生正确掌握该单词的读音。3.通过歌曲，chant等形式，帮助学生巩固核心单词。4.以角色扮演的方式进行对话练习
新知巩固与活用
通过对话练习，进行核心句型的操练，尝试语用
在情境中引导学生大胆开口，培养学生的语言表达能力。
小结
总结所学，为下一课时做铺垫。
教师总结本课时所学内容，归纳要点。
作业布置及提交
活学当日所学
1.与朋友谈论所学的动物2.画一画自己喜欢的动物
Miss
Wang：Look,
children!
The
animals
are
having
a
party
now.
Let’s
go
to
the
party.
Together:
Hooray!
Kitty:
Is
it
a
monkey?
Danny:
Yes,
it’s
a
monkey.
Alice：It’s
cute.
Danny:
What’s
this?
Alice：
It’s
big
and
strong.
Miss
Wang：It’s
a
tiger.
Kitty:
Hi，Mr
Tiger,
I’m
Kitty.
Nice
to
meet
you.
Mr
Tiger:
Nice
to
meet
you，too.
Kitty:
What
can
you
do?
Mr
Tiger:
I
can
run.
What
can
you
do?
Alice：I
can
run
too.
