部编版五年级上册第八单元口语交际：我最喜欢的人物形象（教学设计）

说须有条理
听得抓重点
——统编版语文五年级上册第八单元口语交际
《我最喜欢的人物形象》教学设计
设计理念
“治大国若烹小鲜”，因此要“无为而治”；在教育教学中同样如此，教师无为则学生大有可为，因此要充分放手让学生去学，去思，去悟，去行，本课充分发挥孩子们的主观能动性，让孩子们充分沉浸在听说的实际环境中从而提升听说能力。
教学目标
1.“说”须有条理：能分条讲述，把理由说清楚。
2.“听”得抓重点：要认真听，捕捉到重点信息。
教学重难点
重点：“说”须有条理：能分条讲述，把理由说清楚，“听”得抓重点：要认真听，捕捉到重点信息。
难点：发挥孩子们的主观能动性，让孩子们充分沉浸在听说的实际环境中从而提升听说能力。
教学过程
板块一：唤醒回忆，确定人物形象
1、以冰心小时候读《三国演义》哭了两场导入，唤醒同学们的回忆。
2、孩子们纷纷回忆自己阅读时喜怒哀惧的情景，选定一个将要分享的人物形象。
板块二：梳理信息，做好交流准备
1、引导同学们思考：“我最喜爱的人物形象”可以从哪些方面来介绍？
2、充分放手让同学们在阅读中获得信息：（1）先介绍我最喜爱的人物形象是谁，出自哪里，喜欢他的理由。（2）介绍喜欢的理由是重点，可以从外在形象、本领才艺、内在品质等多个角度来介绍。（3）还可以通过讲述一件典型事例来突出喜欢他的理由。
3、按下暂停键，一起填写表格，为交流会做好准备。
人物形象
人物出处
喜欢的理由
哪吒
《哪吒闹海》
年纪小但武功高强，能变出三头六臂......见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓......
板块三：练说分享，探讨交流方法
请一名同学做分享练习，大家一起探讨交流时要注意些什么？
（一）言之有“礼”：开场结束交代清
加上开场白，比如：“大家好！我最喜欢的人物是孙悟空......”加上结束语，比如：“谢谢大家，我介绍完毕。”
（二）言之有“节”：列举理由重提炼
在讲故事之前把中心提炼出来就会听得更明白。
（三）言之有“物”：典型事例更突出
举一个典型事例，在表现人物形象的特点时会更加具体突出。
（四）言之有“序”：分条讲述条理明
1、先讲喜欢的人物是谁，再讲出处，然后讲喜欢的理由。
2、在讲喜欢的理由时，运用第一、第二；首先、其次、还有以及关联词、过渡句等。
板块四：评价提升，进行交流分享
1、“我最喜欢的人物形象”交流分享会正式开始，除了要会说，还要学会听，一边填写评价表。
2、学生分享以及评价。
作业设计
与自己的家人或同伴开展一场“我最喜欢的人物形象”交流会。