2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册5.19《材料的漂浮能力》精品教案教学设计

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2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册
5.19《材料的漂浮能力》精品教案教学设计
课题
《材料的漂浮能力》
单元
第五单元《材料的性能》
学科
科学
年级
五年级
教材分析
《材料的漂浮能力》是青岛版科学六三学制五年级上册第五单元《材料的性能》的第二课时。本课分成三部分，第一部分：准备部分，以古人造船为情境，引导学生思考为什么选择木材造船。引导学生思考方向，提示学生准备材料，在猜测的基础上，选带易拉罐、木条、铁丝等材料。第二部分：4个探究活动。活动一、水中漂浮的物体时用什么材料做成的？学生在探究活动中将材料分成可漂浮和下沉两类。活动二、改变物体形状，它们还能漂浮吗？深入探究漂浮材料的漂浮能力与形状无关。活动三、比较漂浮材料的漂浮能力一样吗？这个实验设计时，要遵循单一变量原则。活动四、人们利用材料的漂浮能力可以做什么？将科学知识应用于生活实践中。第三部分：拓展活动，试着改变沉入水中的材料的形状，让它们在水中浮起来。将科学探究的兴趣延伸到课后。
学习目标
1.认识漂浮材料；知道材料的漂浮能力不同。2.能基于所学的知识，制订比较完整的探究漂浮材料的实验方案。3.表现出对材料的漂浮性能进行科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同视角提出研究材料漂浮能力的思路，采用新的方法完成探究。4.了解漂浮材料在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。
重点
认识漂浮材料；知道材料的漂浮能力不同。
难点
能基于所学的知识，制订比较完整的探究漂浮材料的实验方案。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.(课件出示古人使用木船的图片。）谈话：咱们的祖先非常了不起，早在几千年前就已经在使用木船。那么，他们为什么使用木材造船呢？（学生交流。）2.引入课题：生活中还有什么材料可以在水中漂浮呢？今天，咱们就一起来研究材料的漂浮能力。（板书课题：材料的漂浮能力。）
讲授新课
探究活动1.观察哪些物体可以在水中漂浮以及在水中漂浮的物体是用什么材料制作的。（1)展示实验材料：易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥做的小船、泡沫板、沙子。引导学生把物体放入水中，找出在水中漂浮的物体。（学生活动，教师巡视指导。）（2)这些漂浮在水中的物体分别是用什么材料制作的？小组内观察交流。（3)汇报交流，使学生认识漂浮在水中物体的制作材料。（4)师生小结：易拉罐、木条、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中，而石块、铁丝沉入水底。2.研究改变漂浮物的形状对物体漂浮的影响。（1)谈话：通过刚才的实验我们知道了易拉罐、木条、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中，也知道了它们是用什么材料制作的。如果任意改变它们的形状，它们还能漂浮吗？（学生猜想。）（2)师生讨论改变漂浮物形状的方法。（学生实验，教师指导。）（3)汇报交流，使学生认识到有些物体能漂浮在水中，但改变形状后就沉人了水底，如橡皮泥、铝制易拉罐等；有些物体改变形状后仍然漂浮在水中，如木条、泡沫板等。（4)师生小结：自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材料属于漂浮材料。3.比较不同漂浮材料的漂浮能力。（1)提问：不同漂浮材料的漂浮能力相同吗？（学生猜想。）（2)讨论设计实验方案：比较木板和泡沫板的漂浮能力。（3)汇报交流实验方案。（注意木板、泡沫板的大小、形状要完全一样，重点突出这是对比实验。为了保证实验的科学严谨，教师应该交待采用的沙子一定是等量的，哪个板先沉入水中，哪个板漂浮能力就弱。）（学生实验。教师巡视指导，并指导学生填写实验记录单。）
实验记录单实验名称：
第
小组大小、形状相同的漂浮物木板泡沫板实验现象实验结论（4)汇报交流发现。师生小结：大小、形状完全相同的泡沫板比木板漂浮能力强，不同漂浮材料的漂浮能力是不同的。4.漂浮材料在生活中的应用。提问：人们利用材料的漂浮能力可以做什么呢？引导学生举例，然后教师用视频或图片资料补充，使学生了解漂浮材料在生产、生活中的主要用途。
拓展活动
1.谈话：你们知道生活中还哪些在水中下沉的材料？用这样的材料制作的物品能浮在2.小组交流：选用哪种在水中下沉的材料？制作什么样的物品能在水中漂浮？水中吗？3.提出要求：课下，请根据你们小组的设计找一找需要的材料，试着做一做，下次上课时汇报。
课堂小结
师根据板书内容请学生总结本课所学内容。
板书
《材料的漂浮能力》观察漂浮材料改变形状不材料漂浮能力不同漂浮材料在生活中的应用
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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