（北京版）三年级数学上册教案 千米的认识 3

千米的认识
教学目标：
　　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：
　　使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：
　　让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程：
　一、复习导入
　　1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
　　2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
　　各小组汇报课外测量情况：
　　（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
　　（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
　二、创设情境，提出问题．
　　1．出示图片“认识千米”。
　　师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
　　2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。
　　3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
　　你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
　三、自主探索，研究问题
　　1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
　　2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；
　　运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
　　师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）
　　3．估想。
　　（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
　　（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
　　（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
　　记忆进率。
　　问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？
　　明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。