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18 牛和鹅
第一课时
一、给加点字的正确读音下面画上“ ”。
掐住（qiā kǎ） 捶（chuí chíu）胸（xōng xiōng） 答应（yīng yìng）
扳（bān bǎn）牛角 拖倒（dǎo dào） 划（huá huà）船
扇(shān shàn)几扇(shān shàn) 翅膀 脚爪(zhuǎ zhǎo) 胳膊（bó bì）
二、看拼音，写词语。
suī rán chuí dǎ wán pí dà gài bó zi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
mō shèn shuāi qiā píng
触（ ） （ ）至 （ ）倒 （ ）死 任（ ）
三、加偏旁，组新字并组词。
莫--- （ ） 危--- （ ） 氏--- （ ）
屋--- （ ） 兑--- （ ） 虫--- （ ）
四、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。
莫 屋 率 垂 臽 殳
盲人（ ）象 （ ）胸顿足 （ ）跤能手
（ ）手言和 能（ ）会算 （ ）石问路
五、按要求完成句子练习。
一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。
，因为 。
2.用“那么……那么……”写句子。
六、对于金奎叔的话，理解正确的是（ ）。（多选）
A. 鹅要是欺负人，就不要怕它。
B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。
C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。
D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。
18 牛和鹅 第一课时 答案
一、qiā chuí xiōng yìng；bān dǎo huá ；shān shàn zhuǎ bó
二、虽然 捶打 顽皮 大概 脖子 摸 甚 摔 掐 凭
三、摸---摸手 跪---下跪 昏---黄昏 握---握手 脱---脱衣 虽---虽然
四、摸 捶 摔 握 掐 投
五、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。
2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。
六、ABD
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单元导读
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作，语言，神态体会人物的心情。
同学们，让我们来欣赏两幅图片，说说它们都是谁。
牛
鹅
图片导入
“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”读读这句话，你认为这句话说的对吗
今天，就让我们来学习课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
18 牛 和 鹅
部编版 语文 四年级 上册
任大霖（1929—1995），浙江萧山人。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
了解作者
主要作品：
儿童剧集《水淹春花田》；
中篇小说《我们的田庄》；
短篇小说集《蟋蟀》；
散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》。
学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
初读课文
wèi
quán
chuí
谓
无所
拳
头
捶
背
wán
顽
皮
bo
膊
胳
瓶
酒
píng
襟
衣
jīn
qī
负
欺
qiā
住
掐
yū
吁
哩哩哩
bù
怖
恐
借
凭
píng
单独念二声，这里读作轻声，要读得又轻又短。
认读生字
甚
摸
跪
捶
顽
脖
概
脱
昏
握
摔
凭
掐
mō
shèn
guì
chuí
wán
bó
tuō
gài
hūn
wò
shuāi
píng
qiā
惹
rě
绕
rào
会写生字
最后一笔竖折起笔稍靠左。竖短折长，稳稳托住“其”。
rào
右上部分不要写成“戈”。
shèn
重难点字书写指导
上下部分都写略扁，心字底要稳稳托住“若”。
“率”上半部分笔画较多，向中心聚拢，写紧凑一些，“十”写舒展。
rě
shuāi
左右结构，右下 “臼”不是“白”，注意笔顺先左后右再封口。
qiā
拼图----牛和鹅
甚至
结实
混乱
助威
无缘无故
忙乱
消失
识字游戏
根据下列解释写词语。
1.无论，不管。（ ）
任凭
2.没有一点原因。（ ）
无缘无故
3.清白无罪，没有原因。（ ）
平白
4.表示所提出的是突出的、进一步的事例。（ ）
甚至
词语意思
快速浏览课文，想想这篇课文的形式与其他课文一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
整体感知
默读课文，想想这篇课文写了一件什么事。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅的故事。
欺负牛，害怕鹅
被鹅追赶
改变态度
课文按_________顺序来写的。
事情发展
思考：
第一部分( )
第二部分( )
第三部分( )
1～4自然段
5～12自然段
13～15自然段
第一部分（1～4自然段）:
写由于牛和鹅看人的态度不同，所以“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分（5～12自然段）:
第三部分（13～15自然段）:
写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮助“我”赶走了鹅。
写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度和看法。
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？
请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类吧！
合作探究
全文共有五处批注。
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
批注1
疑问
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注2
写法
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
批注3
感受
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
批注4
感受
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注5
启示
默读课文，试着从不同角度给文章作批注吧！
批注1
疑问
批注2
写法
批注3
感受
批注4
启示
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？
2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么怕鹅呢？
批注1
疑问
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
对牛的态度是不怕、欺负。也说明牛很宽容、大气。
批注2
感受
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
对鹅的态度是害怕、躲避。
批注2
感受
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
欺牛
批注3
写法
模( ) 概( ) 脱( ) 掐( )
摸( ) 既( ) 说( ) 焰( )
模样
抚摸
大概
既然
一、给下列形近字组词。
脱下
说话
掐住
火焰
随堂练习
课文记叙了 ，而后在金奎叔的帮助下， 的事。
“我”在回家的路上被鹅追赶
把鹅赶走
二、根据课文内容填空。
通过这一节课的学习，我们学会了本课的生字，初步学习了用批注的方法阅读，感知文章的主要内容。下一节课我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的心情及心理活动。
课堂小结
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18 牛和鹅
教学目标：
1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学重点：
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学难点：
明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具准备：课件
教学设计：
导入：
一、激发兴趣，导入新单元
1.同学们，让我们来欣赏几幅图片，你看这是什么？（课件出示1）
是的，美好的童年值得让人回味无穷。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
我们来看下通过学习这个单元，我们要学会哪些新本领呢？
是的，学做批注是我们这个单元要重点掌握的学习方法。
4.同学们，让我们来欣赏几幅图片，说说它们都是谁。？（牛和鹅）（课件出示2）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
5.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)
6.简介作者。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课件出示11)
“捶”的部首都是提手旁； “谓——猬”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” (课件出示11)
指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（6）词语意思
三、初读课文。
1.快速浏览课文，想想这篇课文的形式与其他课文一样吗？
4.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
（课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅的故事。）(课件出示3)
课文按_________顺序来写的。谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
第一部分:写由于牛和鹅看人的态度不同，所以“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分:写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮助“我”赶走了鹅。
第三部分:写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度和看法。
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类吧！
出示五处批注。
默读课文，试着从不同角度给文章作批注吧！
出示题目，随堂练习。
课堂小结
通过这一节课的学习，我们学会了本课的生字，初步学习了用批注的方法阅读，感知文章的主要内容。下一节课我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的心情及心理活动。
教学反思：
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学生从牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小，让学生产生学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。接着分析重点段落，边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语，然后分片段朗读、表演，让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度，学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的看法，这一部分多让学生进行讨论，从而得出结论。最后，重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句：“它虽然把我看得比它小，可我们实在比它强呀！”引导学生认识生活中类似的事例，感悟从中受到的启发。
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