18 刘胡兰教案含反思（表格式2课时）

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刘胡兰
教学目标
1.认识“刘、兰”等10个生字，读准多音字“血”，会写“刘、民”等8个生字，会写“年轻、村子”等5个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习联系上下文和生活经验，理解“收买、威胁、牺牲”的意思。
4.让学生了解刘胡兰的故事，初步感受刘胡兰在敌人面前毫不屈服的英雄气慨，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学重点
识字写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点
1.理解课文内容，体会刘胡兰的优秀品质，激发学生对刘胡兰的崇敬之情。
2.理解毛泽东同志为刘胡兰的亲笔题词“生的伟大，死的光荣”。
教学准备
教师
多媒体课件
学生
生字字卡、读熟课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.课件出示刘胡兰，你们知道她是谁吗？
（1）认识“刘、兰”这两个字，并说说这两个字应该怎么记。
（2）介绍刘胡兰。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师深情范读，学生初步感知课文内容并注意生字读音。
2.学生自由读课文，标出自然段序号，圈画生字词。
3.同桌相互纠正读音，借助拼音多读几遍，把字音读准。
三、朗读课文，认识生字
1.指名分自然段朗读课文。
2.课件出示词语：刘胡兰反动派被捕鲜血拉到民兵血淋淋挺立杀害烈士
3.“开火车”检查。
四、指导写字
课件出示田字格中的生字：刘民反村被关道兵
1.出示生字卡片，学生认读。
2.观察生字在田字格中的位置，按结构区分生字。
独体字：民左右结构：刘村被半包围：反道上下结构：关兵
（1）重点指导：
①“民”的第4笔是横，不要写成撇。
②“被”的偏旁是“衤”，和衣服有关，不要写错。
③“道”是半包围结构，先写右边部分的笔画，再写“辶”。
（2）学生描红，练习生字，注意书写姿势，教师巡视指导。
（3）展示学生书写作品，全班同学评议，纠正，学习。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.在练习本上书写生字。
第二课时
一、复习导入
课件出示：刘民反村被关道兵
采用“开火车”的方式，让学生给生字组词。
二、理解课文大意，思考问题
1.自由朗读课文，思考：刘胡兰被捕的时间、地点、被捕的原因和被敌人杀害的原因。（1947年1月12日，在云周西村，由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，被敌人残忍杀害。）
2.你觉得她是一个怎样的人？（刘胡兰为了严守党的机密而英勇不屈、壮烈牺牲，具有忠于党、忠于人民，为革命视死如归的崇高品质。）
三、再读课文，深化理解
（一）学习第1自然段。
1.默读第1自然段，说说你体会到了什么。（刘胡兰被捕的原因和当时的天气阴沉沉的。）
2.读到“阴沉沉”这个词语，你的感受是什么样的？环境描写在这里起什么作用？
（1）小组讨论。（天气非常阴暗，感觉心情非常压抑、难受；渲染出一种凄凉的气氛。）
（2）教师总结：“阴沉沉”不仅写了景（天气阴暗），还写了情（写出了乡亲们面对刘胡兰被捕时沉重的心情。）
（3）怎样才能把这种感觉读出来？（指导朗读：用低沉缓慢的语调齐读第1自然段。）
（二）学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段，边读边想:敌人是如何对待刘胡兰的？刘胡兰又是如何面对敌人的迫害的？
2.“收买”的意思是什么？敌人是如何收买刘胡兰的？刘胡兰被敌人收买了吗？
（“收买”的意思是用钱财或其他好处笼络人，使受利用；敌人故意说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰没有被收买。）
3.在文中分别找出敌人说的话和刘胡兰说的话，体会敌人的凶狠和刘胡兰毫不屈服的精神。
敌人：告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。
刘胡兰：我不知道！
敌人：不说就枪毙你！
刘胡兰：不知道！就是不知道！
4.分别找两位同学，分角色朗读找出的句子。
思考：在刘胡兰和敌人的对话中，你看到了一位怎样的刘胡兰？（英勇不屈）
5.刘胡兰一共说了几个“不知道”？每一个“不知道”后面都是什么标点符号？表达了她怎样的心情？（三个感叹号誓死不从的决心。）
6.刘胡兰两次回答“不知道”，第一次是“大声”回答，第二次是“愤怒地”回答，这两次回答有何不同？（一次比一次更坚定，语气更强烈，更加斩钉截铁。表现出她面对敌人时无所畏惧的精神。）
（1）指名让学生有感情地朗读刘胡兰的话，体会感情一次比一次更强烈。
（2）教师点评，进行范读。
7.敌人在刘胡兰口中得到有用的信息了吗？（没有）
8.面对誓死不屈的刘胡兰，敌人的耐心被耗尽了，他们又对刘胡兰做了什么？请你在文中找出相关语句。（敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流）
9.当你读到“鲜血直流”这个词语时，你的心情是怎样的？“鲜血直流”说明了什么？想一想，假如你是刘胡兰，你会对敌人说些什么？
（心情非常沉重、悲痛；“鲜血直流”说明刘胡兰被敌人打得非常重，刘胡兰承受了巨大的痛苦；我会对敌人说：“我绝对不会出卖自己的同胞，你们即使再折磨我，我也不会低头认输！”）
10.请你在第2自然段找到一处比喻句。（刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇）
（1）分组讨论：联系上下文，理解“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇”。
（2）这个比喻句生动形象地反映出了刘胡兰怎样的英雄品质？（反映出刘胡兰像钢铁般严守党的机密的决心和毅力，为革命视死如归、对党无比忠诚的崇高品质。）
（三）学习第3自然段
1.思考：在哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈？
（1）刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”
①“挺起胸膛”这个词语应该用什么样的语气来读？谁能上讲台演示一下这个动作？（用坚定、自信的语气朗读）
②“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”由这句话可以看出刘胡兰怎样的品质？（可以看出刘胡兰视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕。）
（2）她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。（通过“迎、踏、走”这三个动词，可以看出刘胡兰面对死亡时的从容不迫，她不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人十分敬佩。）
2.刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。联系课文内容，体会“才”的意思。（“才”字除了强调刘胡兰牺牲时年龄很小，还写出了人们悲痛惋惜的心情。）
3.有感情地朗读第3自然段，体会刘胡兰的英勇不屈。
（四）学习第4自然段
1.指名朗读第4自然段。
2.思考：毛主席为什么亲笔写挽词？（毛主席被刘胡兰英勇不屈的精神感动。）
3.体会“生的伟大，死的光荣”所表达的感情。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集关于刘胡兰的故事。
3.搜集其他英雄人物的伟大事迹。
板书设计
18
刘胡兰
刘胡兰
愤怒
不动摇
英勇就义
敌人
收买
威胁
恼羞成怒
教学反思
成功之处：
充分利用肢体语言，使学生更具有直观性的理解；在学生反复朗读的过程中，把语言的学习、体会、感悟作为重点，有利于培养学生的语言感受。把学习的自主权交给学生，让学生多说多读，给学生自我感受的空间。
不足之处：
需要进一步引导学生发挥主动积极性，提高主动思考问题，解决问题的能力；书写生字的环节给学生的时间较少。
教学建议：
学生是学习的主体，教师只是一个引导者、组织者，在本课的教学中，应让学生反复朗读课文，自主体会刘胡兰面对敌人威胁时无所畏惧的精神。以小组讨论的方式，引导学生集思广益，让每一个学生都能参与到课堂中来，既能面向全体又能照顾到个体，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题，教学效果良好，课堂效果符合预想。