（湘教版）五年级语文下册教案 海滨仲夏夜 4

海滨仲夏夜
教学目标:
　　1．了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
　　2．初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
　　3．结合课文对学生进行美育教育。
难点、重点分析:
　　1．课文是按照什么顺序来写景的
　　分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
　　2．作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景 这对突出启明星的特点有什么作用
　　分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。
　　3．本文的结构是怎样的
　　分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。
　　第一层(1～4自然段)：写幽美、静温的夜色 。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静 为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的， 见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不 出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。
　　第二层(5～7自然段)：写人们劳动后愉快的休憩光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人 物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论 着今年风调雨顺的好年景。
　　第三层(8～12自然段)：写皎明亮的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人 们可以在这里“ 海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创造出一种清新、隽的意境，使入卒读之余，似有一种 言有尽而意无穷之感。
　　4．本文的写作特色是什么
　　分析：(1)线索。
　　所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯 串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者 常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。《海滨仲夏夜》正是以时间推移为线索的。
　　(2)景物描写。
　　文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。
　　首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点 ，写景 ，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《海滨仲夏夜》的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天 ”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“ 又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物 ，着重写了长庚星 。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明 了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯 ”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在 海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是 “从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。 其次，作者突出描写景物的颜色和动态 。写景 ，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿 ，特别注意写景物的颜色和动态 ，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞 ，颜色是桔红的 ，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失 ，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光 ，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。
　　(3)抒情。
　　写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传 情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏 夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感彩，读来使人感到 十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效 果。
　　(4)语言。
　　在语言运用方面 ，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动 ，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。
　　(5）美学特色
　　①用多变的色彩描绘了海滨仲夏夜的“幽美”。
　　现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而 产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘 捕捉了望宁静美、动态美及和谐美。
　　宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三 幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的 “独特”所在。
　　动态美。《海滨仲夏夜》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪 ，浪头排排涌起 。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来 ，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情 ，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。
　　和谐美。作者运用他那灵巧的画笔 ，在三幅图景中调色布彩： 第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描 绘祖国的海滨 ，笔调既活泼又朴实 。多角度地描绘祖国海滨的夜景 ，给人以和谐统一的立体感 。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美 ，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化 ，从而构成了一个丰富多彩的世界。和谐美就是“幽美”的又一“独特”所在。
　　②情景交融写出崭新的“时代美”。
　　一轮灿烂皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。 5．全文描绘了哪三组画面
　　分析：第一组画面(1—3段)：描绘了从“ 夕阳落山不久 ”到“ 夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“ 色彩 ”和“ 动态 ”；第2段着重写“ 启明星 ”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。
　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
　　抓住海滨仲夏夜的特征写景 ，用语准确生动，是本文的主要特点 。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起 ，正是夏夜晴空特有的景象。如“ 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了 动态的霞光，表现了霞光的色彩变化 。作者不仅抓住了色彩、光线的变化 ，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光 ，用蓝天衬明星 ，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映 ，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使用权景物描绘得形象生动。
　　6．第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相似之处？有哪能些不同？分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明 星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“ 明灯 ”、山坡上的灯火、海面上“ 流动着的珍珠 ”三个层次 ，上中下互相辉映 ，更多彩多姿，富有画趣。
　　7．文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程 这样写有什么作用
　　分析：这一部分绝非闲笔 ，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景 ，突出霞光由淡而灭的变化过程 。二是突出夏夜晴空“ 高而远 ”的特点，只有霞光消失 ，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。
　　从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章.
教学过程:
　一、导入新课。
　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章 ，看了它 ，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
　　板书课题、作者。
　　1．解题：
　　海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。
　　2．简介作者：
　　峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
　　3．课文介绍：
　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化 ，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适 、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
　二、指导自读。
　　1．出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
　　霍霍 绯红 广漠 苍穹 煞 皎洁
　　2．散读课文，给课文分段。
　　第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。
　　第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。
　　第三段(8～12节)：写月下沙滩。
　　3．播放录音。学生看书并思考：
　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景 各抓住了什么特征
　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：
　　教师边讲边板书：
　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
　　4．再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
　　5．学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
　　6．学生默读第二、三段。
　　要求带着下列问题去读课文：
　　作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人
　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
　　(1)先想一想写的是什么人
　　——在各个岗位上劳动了一天的人们……
　　从田里割麦于归来的人们……
　　这些英雄的人们……
　　(2)他们在怎样的环境中 心情怎么样
　　——在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑……
　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
　　7．学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。
　　8．教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
　　板书：
　　尽情说笑、休憩
　　人们： 生活美
　　议论年景、笑声
　　9．小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变 化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活 美，从而将文章推进了美的境界。
　　10．学生讨论本文写作特点。
　　(1)抓住特征，有层次地描写景物。(动态)
　　(2)贴切的比喻和形容词的运用。