七上音乐《牧歌》教学设计
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文档简介
初中音乐
《牧歌》教学设计
课型：欣赏学唱课
教材：人民音乐出版社《音乐》七年级上册第二单元
教学内容：《牧歌》
授课年级：七年级
教学目标
1.通过学习作品《牧歌》，加深对蒙古族文化的了解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强学生们热爱自己家乡和生活之情。
2.通过对歌曲的学习演唱，并以讨论、欣赏、分析探究等活动，让学生能够了解长调的音乐特点，提高对于这首歌曲的共情，从而使演唱能力得到加强。
3.能掌握音乐中长调其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点，区分短调的风格特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲。
教学重点
了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。
教学难点
分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。
教学准备
多媒体课件、音乐资料、视频资料、图片
教学设计
(一)新课导入
请同学欣赏某个少数民族的的风土人情，教师给出问题，学生带着问题观看：你们知道这是什么民族吗?这个民族给你的感受是什么样的？
学生自由回答。
教师总结：因为地区的不同每个民族都有自己的文化，也会形成了不同的歌曲风格，有的细腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。但无论你是什么民族，或者你在什么地方，只要听到蒙古人演唱这一首长调《牧歌》，便立刻可以感受到浓郁的草原气息。（揭示课题《牧歌》）
(二)初步感知
1.教师播放歌曲无伴奏版本《牧歌》，并提问无伴奏合唱和有伴奏演唱有什么不同?这首无伴奏有几个声部？
学生自由回答。
教师总结：简单介绍无伴奏合唱，还有无伴奏版本歌曲的创作背景。歌曲一共有4个声部，结合歌曲歌词感受意境，哼唱《牧歌》。
2.教师再次播放歌曲学生哼唱，并提问这首歌曲的旋律有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：内蒙古民歌分长调和短调，这首是一首典型的长调，节奏自由舒缓，旋律悠长，很是宽广抒情。
3.
播放《森吉德玛》短调歌曲，以分辨长调和短调为主题，引导学生对比、思考并总结。
教师总结：《森吉德玛》是蒙古族民歌中的短调，短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。
4.引导学生回顾《牧歌》的特点并进行对比。
学生自由回答。
(三)学唱歌曲
1.
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱。
教师提醒学生采用“呜”和“啊”的声音进行发声练习，注意嗓音保护。
教师提问：节奏变化和旋律起伏是怎样的?
学生自由回答。
节奏变化不大，旋律起伏较小。
3.播放歌曲，引导学生聆听旋律特点。
学生自由回答。
教师引导学生先探索，之后总结并讲解：节奏自由、舒缓，旋律悠长。
4.师范唱，引导学生跟随，注意气息。
教师提问：对于歌曲的呼吸发现了什么问题?
学生自由回答。
教师总结并组织学生练习：歌曲整体旋律和节奏偏向舒缓，因而注意用缓吸缓呼的方式演唱歌曲。
5.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，纠正歌词及旋律的对应问题。
请学生思考：歌曲表达的情感的怎样的?
学生自由回答。
教师总结：对家乡和生活的热爱。
(四)巩固提高
通过学习我们了解了内蒙古这个少数民族，同时也了解了内蒙长调和短调的一些区别，给大家2分钟的时间总结一下吧。
教师总结并讲解：
长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地位，长调也叫长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史久远之意。长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的节律各不相同，长调歌词绝大多数内容是描写草原景象。长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。
短调民歌与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定，歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区，往往是即兴歌唱，灵活性很强。
(五)小结作业
师生共同回顾长调和短调的知识，长调的演唱特点和歌曲所表达的情感，教师呼吁学生热爱生活、热爱家乡。
课后作业：搜集长调的相关歌曲，下节课进行交流分享。
《牧歌》教学设计
课型：欣赏学唱课
教材：人民音乐出版社《音乐》七年级上册第二单元
教学内容：《牧歌》
授课年级：七年级
教学目标
1.通过学习作品《牧歌》，加深对蒙古族文化的了解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强学生们热爱自己家乡和生活之情。
2.通过对歌曲的学习演唱，并以讨论、欣赏、分析探究等活动，让学生能够了解长调的音乐特点，提高对于这首歌曲的共情，从而使演唱能力得到加强。
3.能掌握音乐中长调其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点，区分短调的风格特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲。
教学重点
了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。
教学难点
分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。
教学准备
多媒体课件、音乐资料、视频资料、图片
教学设计
(一)新课导入
请同学欣赏某个少数民族的的风土人情，教师给出问题，学生带着问题观看：你们知道这是什么民族吗?这个民族给你的感受是什么样的？
学生自由回答。
教师总结：因为地区的不同每个民族都有自己的文化，也会形成了不同的歌曲风格，有的细腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。但无论你是什么民族，或者你在什么地方，只要听到蒙古人演唱这一首长调《牧歌》，便立刻可以感受到浓郁的草原气息。（揭示课题《牧歌》）
(二)初步感知
1.教师播放歌曲无伴奏版本《牧歌》，并提问无伴奏合唱和有伴奏演唱有什么不同?这首无伴奏有几个声部？
学生自由回答。
教师总结：简单介绍无伴奏合唱，还有无伴奏版本歌曲的创作背景。歌曲一共有4个声部，结合歌曲歌词感受意境，哼唱《牧歌》。
2.教师再次播放歌曲学生哼唱，并提问这首歌曲的旋律有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：内蒙古民歌分长调和短调，这首是一首典型的长调，节奏自由舒缓，旋律悠长，很是宽广抒情。
3.
播放《森吉德玛》短调歌曲，以分辨长调和短调为主题，引导学生对比、思考并总结。
教师总结：《森吉德玛》是蒙古族民歌中的短调，短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。
4.引导学生回顾《牧歌》的特点并进行对比。
学生自由回答。
(三)学唱歌曲
1.
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱。
教师提醒学生采用“呜”和“啊”的声音进行发声练习，注意嗓音保护。
教师提问：节奏变化和旋律起伏是怎样的?
学生自由回答。
节奏变化不大，旋律起伏较小。
3.播放歌曲，引导学生聆听旋律特点。
学生自由回答。
教师引导学生先探索，之后总结并讲解：节奏自由、舒缓，旋律悠长。
4.师范唱，引导学生跟随，注意气息。
教师提问：对于歌曲的呼吸发现了什么问题?
学生自由回答。
教师总结并组织学生练习：歌曲整体旋律和节奏偏向舒缓，因而注意用缓吸缓呼的方式演唱歌曲。
5.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，纠正歌词及旋律的对应问题。
请学生思考：歌曲表达的情感的怎样的?
学生自由回答。
教师总结：对家乡和生活的热爱。
(四)巩固提高
通过学习我们了解了内蒙古这个少数民族，同时也了解了内蒙长调和短调的一些区别，给大家2分钟的时间总结一下吧。
教师总结并讲解：
长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地位，长调也叫长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史久远之意。长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的节律各不相同，长调歌词绝大多数内容是描写草原景象。长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。
短调民歌与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定，歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区，往往是即兴歌唱，灵活性很强。
(五)小结作业
师生共同回顾长调和短调的知识，长调的演唱特点和歌曲所表达的情感，教师呼吁学生热爱生活、热爱家乡。
课后作业：搜集长调的相关歌曲，下节课进行交流分享。