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人教版九上第六单元课外古诗词
行
香
子
秦
观
学习目标
一、有感情地朗读、背诵诗歌。
二、品读诗句，理解大意，领会诗歌所表达的思想感情。
三、通过分析这首词，学会赏析词的主要方法。重点诵读此词，理解大意，领会诗歌所表达的思想感情。难点通过分析这首词，学会赏析词的主要方法。
读.春之韵味
读准字音，读出节奏，读出诗的韵味。
行香子·树绕村庄
秦观
树绕/村庄，水满/陂（bēi）塘。倚/东风、豪兴/徜徉（cháng
yáng
）。小园/几许，收尽/春光。有/桃花红，李花白，菜花黄。
远远/围墙，隐隐/茅堂。飏（
yáng
）/青旗,流水/桥旁。偶然/乘兴,步过/东冈。正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
诵读提示：通过语速和语气的变化来表达情感。
读.春之韵味
赏.春之画意
发挥想象，用优美的语言描绘这首词的画面。（提示：结合课本的注释和附录的赏析资料）
在中国，诗与画一样，都非常讲究意境。所以往往会在诗词的旁边，附上一幅画，以达到诗画互补，意境更加深远的艺术效果。它是我国文学与艺术史上的一种极其特殊的美学现象。用苏轼的话来说就是“诗中有画，画中有诗”。
行香子·树绕村庄
秦观
树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
赏.春之画意
意象与意境
意象就是主观的“意”与客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意象或意象的组合构成意境，意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。意境是抽象的、要体悟的。
品.春之情愫
倘若当日和作者同游，想象一下，你心情将是怎样的？
行香子·树绕村庄
秦观
树绕/村庄，水满/陂（bēi）塘。倚/东风、豪兴/徜徉（cháng
yáng
）。小园/几许，收尽/春光。有/桃花红，李花白，菜花黄。
远远/围墙，隐隐/茅堂。飏（
yáng
）/青旗,流水/桥旁。偶然/乘兴,步过/东冈。正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
一首诗、一阕词必然在锤字、炼词、用句方面有精妙之处。那你认为这首词中哪个字、哪个词或哪个句写的好，好在哪里。（提示：炼字角度、修辞、动与静、景与情、描写手法等）
品.词之精妙
行香子·树绕村庄
秦观
树绕/村庄，水满/陂（bēi）塘。倚/东风、豪兴/徜徉（cháng
yáng
）。小园/几许，收尽/春光。有/桃花红，李花白，菜花黄。
远远/围墙，隐隐/茅堂。飏（
yáng
）/青旗,流水/桥旁。偶然/乘兴,步过/东冈。正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
品.词之精妙
如何读懂一首词呢？
1.需要我们发挥想象，抓住关键词，获得阅读体验；
2.抓住意象，联系读过的诗文，调动已有的文学积淀。
秦观（1049年—1100年9月17日），字少游，号太虚。秦观尤以婉约之词驰名于世。著有《淮海集》40卷。和黄庭坚、晁补之、张耒四人合称“苏门四学士”。他一生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身世，感人至深。被称为“千古伤心第一人”。
悟.词之真谛
悟.词之真谛
踏莎行·郴（chēn）州旅舍
秦观
雾失/楼台，月迷/津渡，桃源望断/无寻处。可堪孤馆/闭春寒，杜鹃声里/斜阳暮。
驿寄/梅花，鱼传/尺素，砌成此恨/无重数。郴（chēn）江幸自/绕郴山，为谁流下/潇湘去？
雾迷蒙，楼台依稀难辨，月朦胧，渡口隐匿不见。望尽天涯，理想中的桃花源，无处觅寻。怎能忍受独居馆，春寒料峭， 斜阳西下，杜鹃声声！
远方友人寄来音信，却平添了我的别恨离愁。郴江啊，你就绕着你的郴山流得了，为什么偏偏要流到潇湘去呢？
秦观生平
化静
悟.词之真谛
学完这首词，了解了秦观的人生经历之后，你可能会获得很多启发。请以“秦观，我想对你说”为题，写一段文字，来表达你的阅读感受。
推荐阅读
1.《淮海集笺注》
上海古籍出版社
2.《叶嘉莹说诗讲稿》
老师期待明天的课，大家有更精彩的表现！
