2021—2022学年部编版语文九年级上册第6课《我看》课件（共16张PPT）

(共16张PPT)
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我
看
穆
旦
一.导入新课
一年四季，最美的要数春天，眼光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经描写过春天醉人的景色：杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”。那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗歌《我看》。
学习目标
1.诵读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受诗人抒发的情感。（重点）
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。（难点）
作者介绍
穆旦（1918-1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人。著有诗集《探险者《穆旦诗集（1939-1945）》《旗》。
字词梳理
忧戚：忧伤
枉然：白白地
飘逸：漂浮，飘散
流盼：转动目光看
摇曳：摇荡，摇晃。
朗读文章，整体感知
1.要求：读准字音，读准节奏，读出感知。
2.思考：“我”在怎样的特定时间，看到了怎样的景色，抒发了怎样的感情？
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
再读课文，欣赏诗意
问题：请说一说每一节诗的主要意思。
第一节：写春风、青草。
第二节：写飞鸟、晴空、流云、大地。
第三节：感叹生命。
第四节：感叹时间。
第五节：点明主旨——与大自然拥抱在一起。
赏析全诗
（1）画出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人修辞手法，写出春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“绿潮”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
（2）诗人通过描写飞鸟、晴空、流云、大地，由此描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
（3）在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语
表现出来的？
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”，大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。
（4）古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
（5）作者在第五节因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
“让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”
（6）思考：结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
写作特点
（1）意象丰富，意境深远。
诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低，点面结合，意境扩大深渊。
（2）用词精练，生动形象。
诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能“挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
写作特点
（3）描写与议论、抒情相结合
诗歌前两节是描写，每节都以“我看”领起，描写春日傍晚的美景；后三节在写景的基础上抒情、议论，是“我所思”，傍晚春景图引发了诗人对生命和时间的积极思考及对生命的感悟。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
我
看
我看
我思
自然美景
生命、时间