第2课 《济南的冬天》说课稿 2020-2021学年部编版语文七年级上册

《济南的冬天》说课稿
说教材：
《济南的冬天》是老舍先生上个世纪三十年代创作的一篇佳作，因其篇幅长短适中，语句精炼精美，画面感强而备受读者的青睐，同时也倍受专家学者的推崇，曾多次被选入各种版本的初中语文教材中。因此，这是一篇不可多得的，对学生进行文字、艺术、德育方面教育的极好素材。
说学情：
对于从小在农村长大的学生来说，他们虽然有一些字、词的基础积累，但是面对一篇优秀文章，还是显得力不从心。比如欣赏水平，朗读水准，分析领悟能力都不说是合格的。因此，教授名作佳作要从以上诸方面来考虑，不能照搬发达地区的作法来操作此篇课文。
说目标：
知识与技能：（1）通过朗读、阅读理清文章的结构；并能找出美文美句。（2）进一步领会作者抓着主要景物的主要特征进行的细致描绘
过程与方法：（1）初步掌握抒情写景散文的朗读方式；（2）能比较正确地朗读全文，能体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：在学习中，培养学生对中华文化及其根源的认同、赞美。
说重点、难点：
重
点：
根据学生实际，我认为教学重点应放在“读”和“找”上，即通过默读、朗读和阅读，加深对抒情散文的认知和领会。
难
点：精准的朗读全文；情景交融的写法。
说教法、学法：
在教法上，主要采取情境激趣法，诵读与赏析法来完成本课的教学。比如，在第一轮默读课文中，为了不至于使课堂气氛压抑沉闷，在默读过程中，让学生在舒缓的音乐中进行；在引入新课环节中，我设计了展示中国山水画来引入新课，这样不至于使学生感到突然，也会给下一步教学打开一扇门。
本文很适于朗读，在朗读中会让学生逐步接受名家名作，逐步理解和欣赏美文美句，从而感受作者的思想情感。
在课堂上，除了学生感到困惑、不易引起共鸣的地方之外，我会尽量让他们积极参与到师生互动中来。
教学过程：
新课引入：
我先利用多媒体展示播放几幅中国水墨山水画，这几幅中国画不选关于济南冬天的景色的，这样做，一是为了教师引入新课的导入设计；二是一下子切入济南的冬天反倒会显得突然，不利于以下教学的展开。
导入语：同学们，在美术课或历史课上，我们已经了解一些中国画的知识，中国画是世界上独一无二的画种，是中华文明的组成部分之一。简单的一勾一抹就会神奇地形成一副副生动的画面，令人耳目一新，浮想联翩。同学们看看这几幅水墨山水画所描绘的大概是什么场景呢？此处可适当提问，学生答对可表扬，要根据学生当时回答情况继续进行引入教学。（1）这位同学回答的非常好，对，是描绘冬季景色的，你看树叶已经落了，山上还有降下的冬雪，形成一片银色的曲线……（2）嗯，这位同学说的也很好，这几幅画确实是描绘山和树，可是没有说出是什么季节呀？同学们，这是几幅描绘冬季景色的水墨山水画……
同学们一定会问，这样神奇的画面，是画家坐在大楼里杜撰的，还是真的有这样神奇的景色而被画家们记录下来创作成的呢？同学们，在我们广阔的土地上，像这样神奇、壮美的景色是真的存在着。而这样的景色不仅诱导画家们纷纷提笔创作，还会令那些以文字功夫见长的大作家们也情不自禁去描绘它……今天，我们就来共同赏析一下当代著名作家老舍先生的散文《济南的冬天》，看看大作家是怎样把神奇壮美的山水变成生动、形象文字的。
接下来，板书课题，作者。关于作者，如有学生发问，利用多媒体展示老舍的简介，如果没有发问，则进入下一环节。
以上设计，我的思路是，既然是关于济南冬天的，关于中国的，那在此环节，就不必要一股脑的选一些课文中提到的国外的，以及其他季节的图片展示出来，那样做冲淡了学生对文字的兴趣，也有喧宾夺主之嫌。关于对中国画的解释，虽然显得多一些。但这样做，会使学生的思维一下子集中起来，集中到“冬季”上来，为下一环节的教学提供了一条顺畅的路径。
一读课文
播放舒缓的音乐，音量适中。在轻音乐的背景下，让学生默读课
文。考虑到农村中学生对优秀散文的欣赏能力还不是很强，此次读课文主要解决学生有疑问的字词甚至是句子；当然，对个别阅读能力较强的学生还可以提高一点要求，比如初步理出文章的写作思路等。学生可能有疑问的字、词、句，在教学设计中有所体现，在此不再重复。默读结束后，着手解决上述两方面的内容。
二读课文
首先小结一读课文的过程，对提出问题及回答问题表现积极的学生要提出表扬，以激发他们在下一环节有更好的表现。此次读课文，主要解决学生在朗读散文时的感彩，纠正朗读过程中的不当之处。
《济南的冬天》是老舍先生在济南工作期间所写的一篇情真意切的散文，虽然他是北京人，但对济南的冬天的爱与赞溢于言表，可以说，文章的每个字，每个词，每个句都饱含坐着的真挚情感。因此，此文在朗读时就不能随意“念”完就算读了，一定要以特定的语速，特定的节奏去处理才可以，在朗读尤其要纠正学生为了完成任务而草草“念”完课文。
必要时，可以播放标准的朗读示范，但不宜占用过多的时间，否则也会有喧宾夺主之嫌，反倒使学生出现了“反正也读不好，干脆就放弃吧”的念头，那样，课堂就不好驾驭了。
三读课文
此次读课文，主要解决的是文章的结构及找出认为精美的片段或句子。
初二学生虽然接触过名家写的散文，但由于受基础和欣赏能力的影响，解决这两方面的问题应该是有一定难度的，所以说教师在阅读中有必要提出提示，让学生不至于摸不着头脑而影响课堂学习积极性。当然，必要的提问还是应该有的，也可以以小组讨论的形式展开。
提示内容：
因为本课篇幅不长，可以用简洁的几个词来概括出来，也可以用图表来示意出来，
这就是所谓的结构。
（2）
文章中哪些语句能让你在头脑中形成画面感；哪些词让你感到奇妙新鲜。
课堂小结：
师生可以共同总结本课时的教学内容，以巩固教学效果。
课后作业：
课后要继续关注课文，为下课时品读课文，挖掘作者的思想情感做准备。
课外搜集阅读老舍先生关于济南的其他散文，与本文比较一下，谈谈你的感受。
板书设计：
略
《济南的冬天》教学反思
说实在的，我对《济南的冬天》这篇课文的教学是不敢怠慢的，这不仅是因为它精炼的结构和语句，更因为它是文学巨匠老舍先生时值风华正茂之时的佳作。《济南的冬天》被选入初中教材我觉得是理所应当的，惟其如此，在课前的准备上我充分调动了自己的可用手段，来做准备工作，以其把这篇算得上是跨世纪的佳作传播给每一位学生。
然而，在实际操作中，却没能尽如人意。在教完本课后，坐下来反思，我觉得在《济南的冬天》教学中暴露出了一些不可忽视的问题。
课堂教学中，尽管我力求把精彩的东西展示给学生，但不难观察，大多数学生对《济南的冬天》一文还显得不是十分“热情”，整篇文章都是在我的“诱导”之下才完成的。这是什么原因呢？经过一番思考我觉得可能是由两方面原因：一是大多数学生对老舍先生了解的少或由于时空的关系而显得疏远，这就使《济南的冬天》一文第一步就没有拉近学生，这就很难达到预期效果。二是大部分学生对济南了解很少，到过济南的也没有，这样文中关于济南的景色，不是很快就吸住了学生的。
其次是表现在教学过程中，由于我过分强调了知识结构的教学，把大部分时间都放到了文章的写景顺序及美文美句的欣赏方面，而忽略了情感的教学。虽然在教学中也提及了“热爱家乡”“热爱祖国”的字句，但是没有很好的挖掘、渗透这方面的东西，特别是没有在课后的作业中体现出来。比如说，学完《济南的冬天》，怎么就不能让学生写写家乡的冬天呢？这显然是一处败笔。
诚然，对文章结构的分析，美文美句的赏析是必要的，不管怎样的别出心裁也是不能挤掉的。这里我要反思的是没有把“情感”教学挖掘到一定深度，没有渗透到学生的头脑里，使之成为自觉的行动，这也是自己在语文教学中经常出现的毛病。这也成为今后教学需要倍加关注的一点。
《济南的冬天》点评
听完曹丹丹老师的《济南的冬天》说课，我觉得曹老师在这一课的设计上既有科学合理的可取之处，也有值得商榷的地方。
首先，在对教材的把握上，可以说是十分恰当的，认识上也是值得肯定的，一篇好的文章，不仅文辞精美，还在于它能引起读者的共鸣，给人以精神上的鼓励。这一点在教学中是十分必要的，特别是对初中学生来说，用好的作品进行爱家乡、爱祖国教育尤为重要。
其次，是对学情的掌握也是十分准确的，的确，尽管初中学生有了一些阅读能力，但欣赏和鉴赏水平还是不高的，特别是从小在农村长大的孩子，一些文学艺术上的佳作名作，他们很少浏览，对于风景名胜更是少有领略，因此，根据他们的特点来设计教学是科学合理的。
再次，我觉得这节课教学过程的设计也是难易适中的，是符合农村学生特点的，没有照本宣科和照搬之嫌，这也是值得肯定的地方。
当然，本节课也存在这值得商榷的地方，主要有以下几点：
新课引入虽然可行，但是还没有完全扣住本节教学的内
容。本节课的重点是“读”和“找”，而引言设计很容易把学生的注意力引入其他方面。
第二，三轮读课文的时间分配没有说清楚，显得主次不清，重点没有突出出来。特别是一读中设计的内容完全可以放在课前预习中解决，而把时间多放在下两轮中，效果会更好一些。
第三，情感态度和价值观没有充分体现，本节课的教学知识与技能的体现的较多，而情感教学没有更多的关注。应该在“找”的过程及时向学生交代或启发学生，美文美句所包含的思想和表达的作者情感。
在此，我们开诚布公的探讨这些内容，主要目的就是希望你在今后的教学中扬长避短，以期有更好的教学展示给学生。