教学设计方案
学校
学科
语文
年级
六年级
单元
第六单元
课题
语文园地六
课时
第一课时
执教
日期
课标分析
《义务教育语文课程标准》对第三学段学生的阅读能力提出了相关的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。本单元语文园地中“交流平台”集中体现了学习古诗词的方法指导与运用，应引导学生总结梳理。“日积月累”安排了中国优秀传统文化常识，应引导学生积累成诵。
教材分析
本单元语文园地中安排“交流平台”栏目，让学生明白在读古诗的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解；读有画面感的诗句，可以通过想象去体会；多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词有很多帮助。集中体现了学习方法的指导与运用，梳理、总结、提炼学习古诗词的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习策略。
“日积月累”安排了中国优秀传统文化常识“五行、五谷、五音、五彩”的内容，旨在让学生积累成诵，感受中国文化的博大精深，培养爱国情怀。
三、学情分析
六年级的学生已经接触了不少古诗词，但学生在理解古诗词方面仍然可能有困难，教师通过多媒体课件、讨论交流、拓展练习等方式引导学生掌握读懂古诗词的好方法。
四、教学目标
1.学习掌握理解古诗词的方法。
2.了解并积累关于“五行、五谷、五音、五彩”的知识。
五、教学重难点
1.掌握理解古诗词的好方法，比如借助注释、想象画面等；
2.了解、积累传统文化常识，感受中国文化的博大精深。
六、教学过程
教学
环节
环节一：交流平台；环节二：日积月累
课前
多媒体课件
导入
谈话导入
同学们，今天我们将结合语文园地六中的交流平台，上一节古诗复习课。还记得我们本单元学习的三首古诗吗，是哪三首呢？
《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》。
今天我们交流的是学习古诗的方法，体会诗歌的美，运用它们，可以更好地理解古诗。同学们一定都积累了许多学习古诗的好方法吧？今天，我们就一起来归类梳理。
交流
平台
【交流平台】
（一）读一读，找方法
阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，你了解到哪些学习古诗的方法呢？（生1配音）
1.我发现大家交流的是学习古诗的方法，运用它们，可以更好地理解古诗。读古诗词的时候,
遇到不理解的字词，可以借助注释理解。
2.有画面感的诗句,
可以通过想象去体会。
3.多了解一些古代文化常识，如民间习俗、传统佳节故等,
也有助于我们理解古诗词的意思。
（二）练一练，学运用
结合古诗词的阅读经历，谈一谈自己的学习心得。（生2配音）
1.我明白了！结合本单元学习的古诗，例如《浪淘沙》中“浪淘风簸”的“簸”可以通过注释知道是“颠簸”的意思。
2.读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，我感受到了黄河的气势，体会到了诗歌的美。
3.读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，联系南朝历史，感受诗人的忧国忧民之情。
（三）我拓展，我积累
1.《惠崇春江晚景》用想象画面的方式感受“竹外桃花三两枝”美好景象;
2.《元日》在了解正月初一喝屠苏酒和换新桃符的古代习俗后，能更好地理解诗意。
3.《游园不值》借助注释理解了“值”是遇到，“不值”是没有遇到人的意思。
4.进一步交流，补充学习古诗的好方法。
平时学习中，我们还有一些学习古诗的好方法，比如：有感情地朗读诗句；联系生活实际理解诗句；联系时代背景和诗人的经历理解诗句；有意识地把一些古诗分分类；查一查常被引到古诗中的典故，了解一些历史故事、古代传说；了解一些古诗词常用的修辞手法等。还有的诗句让我想起了相关内容，有了一些想法，我就用笔在旁边做批注。
日积
月累
【日积月累】
（一）诗句引入，交流发现
同学们，在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家读读下面这些诗句，读完后请说说你有什么发现。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）
荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）
长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）
生3（配音）：我发现每句诗里都有一个“五”字。
是的，数字“五”在传统文化中有许多特殊的含义，今天我们要积累的知识跟它有关。
（二）读准字音，理解词语
1.读准字音
我们一起来读读吧（师范读）。
2.利用图片、资料等方式，帮助了解大致意思。
（1）五行的运转关系。
生：老师，我记得一年级识字时，我们就学过“金木水火土”。
师：是的，我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
（2）出图理解农作物
农作物是大家比较熟悉的事物，我们先来了解“五谷”都包括什么？
①了解“五谷含义”：
生：老师，我知道五谷中“稻”指的是稻谷，“麦”指的是小麦，那“黍菽稷”指什么呢？
师：有没有同学知道？
生：我知道，通过百度搜索，我知道“黍”指黄米，“菽”是豆类的总称，“稷”指小米。
师：你很会学习。“五谷”除了指这五种谷物，现在还泛指粮食作物，如，五谷丰登、五谷杂粮。?
②
出图猜“五谷”
（3）五音和现代音律的关系：
我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。
（4）五彩
四年级我们学过课文《女娲补天》，女娲熔炼五彩石补天，这个“五彩”就是指黄、青、赤、白、黑五种颜色。而这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表土、木、火、金、水。同时，分别象征中、东、南、西、北，蕴涵着五方神力。
??
（三）拓展阅读，丰富认知
出示其他与“五”相关的文化常识，学生交流在课外书中了解到的与“五”相关的知识，拓展学生的知识面。（生配音展示）
课件出示：
五脏：心、肝、脾、肺、肾
五官：耳、目、口、鼻、舌
五味：酸、甜、苦、辣、咸
五常：仁、义、礼、智、信
五经:《易》《书》《诗》《礼》《春秋》
小结：其实不仅仅是数字五，很多数字在中国传统文化中都有着特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四体；再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州……大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。
拓展
延伸
【布置作业】
1.
背诵“日积月累”的内容；
2.积累更多中华传统文化中有关数字文化的知识或古诗词。
板
书
设
计
了解文化常识
备注
视频中音频来源：学生录音教学设计方案
学校
学科
语文
年级
六年级
单元
第六单元
课题
语文园地六
课时
第二课时
执教
日期
一、课标分析
《义务教育语文课程标准》对第三学段学生的阅读能力提出了相关的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概。本单元“词句段运用”是对单元语文要素“抓关键句，把握文章的主要观点”的巩固练习。
二、教材分析
“词句段运用”与本单元的主题一脉相传，是对单元语文要素“抓关键句，把握文章的主要观点”的巩固练习，因此在教学时要整体看待、迁移联系。第一部分整合文本，提炼思想观念，要在整体感受的基础上关注加双引号的关键词，明确表达的基本方向。第二部分，是非连续性文本阅读练习，通过对我们所生活的现实环境的再现，引导学生在具体的场景中如何选择最佳的路径，解决生活的实际问题，以实现“学习语文是为了更好的生活”的目的。
三、学情分析
对于中心句，三年级学生就开始有所涉及，到了六年级学生们都比较熟悉，可是要真的自己动手用一段话来写一个观点，一部分同学还是比较欠缺。对于乘坐公交车，大部分同学能提取文本中的关键信息，从而找到合适的乘车方案。
四、教学目标
1.
学会抓住关键句来把握文段的主要观点。
2.
学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。
五、教学重难点
1.
知道如何寻找文段中的关键句。
2.
学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。
六、教学过程
教学
环节
环节一：词句段运用一
环节二：词句段运用二
课前
多媒体课件
导入
【回顾单元要素，把握主要观点】
同学们，在学习第六单元时重点要掌握在一段话中抓住关键语句，把握主要观点的方法。下面这一段话的关键语句是什么？你们找到吗？
核心
推进
出示“词句段运用”第一题。
自主阅读这段话，说说每句话说了什么？
学生汇报：第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。
?
?
第二句说的是花草树木是城市的“绿色卫士”，守护城市环境。
第三句说的是花草树木被比作“城市之肺”。
?
?
第四句说的是树木花草的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。
发现联系，找出其中的关键句。
启发思考：比较每个句子的意思，想一想这段话是围绕那句话来写的呢？
学生汇报：我认为第二、三句是关键句。因为第一句的“为了”是说明目的，第四句的“因为”是解释原因，第二、第三句这两个句子起了承前启后的作用。从而通过抓住关键句，把握了这段话要表达的观点——树木花草是城市的“绿色卫士”。
小结方法：把握一段话表达的主要观点，应善于抓住关键句。那么我们平时在习作时，也可以尝试围绕一个关键句去表达自己的观点。
明确关键句的含义和类别。
关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式上表现为总起句、总结句、过渡句、中心句等。
联系学习经验，学会迁移运用。
结合课外阅读中的经验，交流抓住关键句把握主要观点的方法。
近年来，很多城市照明、高大建筑的玻璃幕墙等造成了光污染。光污染对动植物造成了很大的危害。大规模的人造光常常使迁徙中的鸟类迷失方向，美国芝加哥有一幢高楼每年都会“杀死”1000-2000只候鸟。在夜晚，地球大气层会散射城市的灯光，维持较高的亮度。
动物们受到光线的刺激，就会精神十足，而原本用于繁殖、自卫和觅食的精力便会无端消耗掉。环境学家还发现，紧靠强光源的树木存活时间短,而且光合作用能力弱,氧气释放量少。
学生汇报：我觉得这段话的关键句应该是第二句，作者想要表达的主要观点是“光污染对动植物造成了很大的危害。”
1.出示“词句段运用”第二题。
同学们，明天就是周末了，小林同学想去跟舅舅一起过周末，约好要爬山。但是爸爸妈妈没有办法送他，只能坐公交车前往。你能帮助小林解决一下出行方案吗？
（1）提取关键信息
请阅读课本第96页的图文，读完后用笔圈画出关键字词和关键信息。
学生汇报：我圈画的关键词是出发地、目的地和时间，也就是“温泉镇”、“宋家洼”、“早上九点以前”。
泡泡框中的提示文字告诉我们一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长。首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。
（2）设计方案
关注了这些关键信息，你能为小林设计乘车方案吗？请小组交流讨论，列出所有可行的方案。比较列出的方案，在你认为最合适的方案前画五角星。
学生汇报：
方案一:坐763路车直达，从家温泉镇站出发坐五站到宋家洼站外婆家下车,但首班车开车时间是早上九点。
方案二:先坐65路车,从家温泉镇站出发坐五站到桐荫街站下车，换乘86路车,坐一站到宋家洼外婆家下车。
方案三:先坐65路车，从家温泉镇站出发坐四站到四通桥站下车,换乘86路车，坐四站到宋家洼外婆家下车。
最佳方案是方案二，因为首班车早，停靠站点最少，需要的时间最短。
2.方法小结。
可以把解决问题的过程归纳为：读懂信息、设计路线、选择最佳。
拓展
延伸
1.拓展阅读乘坐地铁的非连续性文本，迁移运用解决问题的策略。
4月24日下午3:00，小林要从深圳市少年宫前往光明图书馆一楼报告厅参加《开卷有益，阅读是写作之母》的专题讲座。他怎样乘坐地铁最合适？
学生汇报：光明图书馆在凤凰城地铁站附近，从少年宫地铁站到凤凰城地铁站有两条线路，分别是四号线（龙华线）转六号线（光明线）和三号线（龙岗线）转六号线（光明线）。四号线和三号线都只需要换乘一次。
四号线需乘坐5个站到深圳北站换乘六号线，再乘坐8个站到凤凰城地铁站，总共乘坐13个站；三号线需乘坐3个站到通新岭地铁站换乘六号线，再乘坐14个站到凤凰城地铁站，总共乘坐17个站。从四号线出发所经过的站点少，所以更适合。
2.小结：我们今天学的两个内容都与提炼信息有关，也就是抓住重点去解决问题。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，能提高我们的阅读理解能力和概括能力。阅读非连续性文本，要多动动脑，仔细观察，提取重要信息，解决实际问题。
板
书
设
计
