字里行间品气势，吟咏语言藏深情
——《浪淘沙》（其一）教学设计
教材分析:?
本诗为中晚唐著名诗人刘禹锡的一首七言绝句。《浪淘沙》是一组诗，共九首，此为其中第一首，是刘禹锡于唐穆宗长庆年间（821——824）任连州刺使时所作。此诗前两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。整首诗不仅仅表达了对黄河赞美之情，也透漏出作者对田园生活的憧憬与向往。通过诵读古诗，学生将更深切地感悟到黄河宏伟壮观的魅力，体会到诗人充满想象的浪漫主义情怀。
学情分析：
六年级的学生经过前面五年对古诗文的接触，掌握了——知人论世、反复诵读、抓住诗眼、品味意境、领悟感情等等学习古诗的巧妙方法。本节课重点可运用“反复诵读”“想象画面”和“补充典籍”等方法引领学生自读自悟，并利用同类作品勾连的方法，引领学生加深对诗歌的情感体悟，品味诗歌的魅力。诗歌教学的重中之重在朗读，学生在练读《浪淘沙》（其一）时，可以指导学生前两句语速要放缓、语调沉稳而有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感和挟沙带浪的气势，同时在朗读的时候脑海中浮现出一幅幅画面；读第三句时，节奏可以加快，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九霄的气概，第四句再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之情。同时，一定要注意本诗中的两个多音字——“曲”“簸”（表示弯弯曲曲的时候读第一声；簸，可以提供字典义项，引导学生据词定音，作名词的时候“簸箕”读第四声，作动词时读第三声，如“颠簸”，在本诗中是用动词义）
教学目标：
1.能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗，默写古诗。借助注释和插图等理解古诗大意，体会诗的意思。
2.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，想象诗歌描绘的画面，感受黄河的气势磅礴。
3.探寻诗歌中使用的典故，体会诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
教学重难点：
重点：能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗，默写古诗。借助注释和插图等理解古诗大意，体会诗的意思。
难点：理解古诗意思,想象诗中意境,感受黄河气势磅礴,体会诗人所表达的情感,有感情地诵读。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
板块一
勾连文本，诵读诗句
1.师：同学们，黄河被誉为中华民族的摇篮，历史上有许多的文人墨客写下千古诗句或文章来赞美歌颂我们的黄河母亲。看！（读收集到的黄河的诗句）从这些画面和诗句中你读到了怎样的黄河？眼前浮现了怎样的画面
？
2.诗人刘禹锡也曾描写过我们的母亲河【出示《浪淘沙》（其一）】初次看到这个题目，你能从中发现哪些有价值的信息？）（预设一：浪淘沙创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句，后又用为词牌名。）
（预设二：唐代诗人刘禹锡，他创作的《浪淘沙》共九首，今天我们要学习的就是其中的第一首。）就让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河吧！
板块二
回顾方法，确定策略
（一）回顾学习古诗的方法
1.师：在开启这首古诗学习之前，我们一起来回顾曾经用过的学习古诗的方法。
2.预设生回答：巧解诗题，熟悉作者——反复诵读，读出韵味——抓住诗眼，通明诗意——品味意境，领悟感情。
（二）选择学习古诗的方法——“反复诵读，想象画面”
我用
方法来学习《浪淘沙》（其一）；通过
（填写诗句原文）；我感受到：
此处补充资料PPT出示刘禹锡资料。
板块三
反复诵读，想象画面
?（一）细读古诗，扫清字词
?
1.一读正音，端正书写。
出示朗读提示：多音字辨一辨——曲(qū)???bǒ簸（多音字读音的选择，在书写中重点指导书写“簸”右下边是“皮”字。）
PPT出示：浪淘风簸自天涯
2.补充注释，完善词义。
①九曲：“九”是虚指，形容黄河非常曲折。
②簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。
③天涯：最早“涯”表示水边，后来泛指边际如“天涯海角”
④直上：逆流而上。
融入想象，读出气势
再读抓数字，看图想画面。
三读抓声音，表达传气势。
读着读着，我仿佛听到了
，这真是一条
的黄河呀！
（预设：大浪滔天、巨浪掀起，浪涛翻滚，震耳欲聋，雷霆万钧，闷雷滚动，山崩地裂……）
探寻文化，感受神奇
1.诗人由眼前之景联想到了什么？
2.回忆“牛郎织女”的故事，出示课件——牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
3.《汉书》中记载“汉使穷河源”就是说张骞曾经到达过黄河的源头；此后，晋代张华的《博物志》中记载了一个传说，称有人乘着小木筏往来与海上和天河之间，还曾于牛郎织女会面；后来，这两种记载发生了混合，说黄河与天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。（诗人用了这个混合版的典故，表示自己也要逆流而上，到黄河的源头去。综合看来“同到”有“和传说中的古人一起去的浪漫主义想法）
朗读指导方法：请同学们在读第三句时，加快节奏，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九霄的气概，第四句再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之情。
师小结：直上银河去，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人逆流而上奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
板块四
回归整体，对比联读
1.背诵全诗。回顾：今天用了什么方法学习古诗？
2拓展联读，感受虚实之妙。
浪淘沙（其二）
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。
夜宿山寺
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
作业设计
1.默写古诗。
2.摘抄课堂上出示的描写黄河的古诗词，感悟黄河的气势雄伟。?
板书设计
浪淘沙（唐代曲名）
反复诵读
想象画面
探寻文化17.《古诗三首》（第二课时）
【教学目标】
1.通过圈画景物想象画面，能说出诗中描绘的景象。
2.通过查阅资料丰厚背景，领悟写法、体会情感，并试着多角度读出自己的感受。
【教学重难点】
重点：通过圈画景物想象画面，能说出诗中描绘的景象。
难点：发现两首诗表现江南的不同写法。一是抓住哪些景物来表现特点的；二是体会《书湖阴先生壁》对偶的表达方式，积累拓展其他对偶诗句。
【教学过程】
导入环节
（一）揭示课题
同学们，上节课我们一起学习了《古诗三首》中的第一首《浪淘沙》，感受到了滔滔黄河的雄伟气势和诗人的浪漫联想。这节课我们继续来学习后两首古诗。
（二）丰厚江南
这两首诗都是写景，而且都是写江南的景色，提到江南，我们曾经学习过很多描写江南的古诗，一起来诵读积累。
江南可采莲，莲叶何田田。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
正是江南好风景，落花时节又逢君。
（三）整体对比
这两首诗虽然都是写江南的景象，但是分别写出不同特点。你们能发现吗？
预设1：第一首诗写的是江南春天的景象，欢快热闹。第二首诗展现的是杨家庭院的景象，恬静闲适。
预设2：第一首从大处着眼：展示全景；第二首从小处入手：聚焦庭院。
二、核心推进
（一）出示学习单
两首诗分别具体通过什么景物表现特点的呢？根据学习提示自学交流。
圈：圈出诗中的景象
想：想象描绘的画面
联：联系查阅的资料
读：读出诗人的情感
（二）交流《江南春》
1.交流前两句
（1）交流分享
预设1：我圈出了“莺”“绿”“红”“水村山郭”“酒旗”“寺”“烟雨”这些景物，我仿佛看到了作者像画画一样，画出了大块的绿色、大块的红色，于是江南到处莺歌燕舞、绿树红花，水边到处酒旗飘动。南朝留下很多座古寺，如今有多少笼罩在这蒙蒙的烟雨之中呢。
预设2：从听觉上，“千里”表示很宽阔的视野，千里都能听到莺啼，反衬出江南春天莺歌燕舞、异常热闹。从视觉上，“红花”搭配“绿叶”，中间一个“映”字，一下烘托出“江南春”的万紫千红。“水村山郭酒旗风”，一个“风”字，让画面更是摇曳生姿。
（2）个性朗读
预设1：我建议朗读的时候要很喜悦，有些激动，让人感觉到此时江南的美丽。我来做示范，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
预设2：我建议前两句语调要柔和舒缓一些，带领读者慢慢看过去，玩味江南之美。我来做示范，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
交流后两句
（1）交流分享
每个人都可以读出你心目中的江南。关于后两句，大家都查阅了什么资料呢？
预设1：我在百度查阅了一段资料，大家一起来看看。（播放视频）
预设2：作者以深邃的思维，穿过时空，发出感慨，历史总是不断发展变化的，朝代的更替也是必然的。
（2）个性朗读
预设1：我建议后两句语调可以低一些，慢一些，为江南的美增添厚重的底蕴。我来做示范，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
预设2：我建议可以把内心的感慨读出来，让人听出作者的心声。我来做示范，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（三）交流《书湖阴先生壁》
1.学习前两句
（1）分享交流
预设1：我圈出了“茅檐”“花木”“水”“田”“山”这些景物，我仿佛看到了一个经常打扫的庭院，干净得没有一丝青苔。里面有许多花草树木，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，两座大山打开门来为人们送去绿意。
预设2：我“净无苔”看出来庭院好干净，我去过江南，夏天又经常下雨，比较潮湿，走到哪儿都是苔藓，这里却没有，一定是主人经常打扫。
预设3：作者说“花木成畦”，不是靠别人，而是一条一条，一格一格，“亲手栽种”。我感觉这主人朴实勤劳，让自家的院子很秀美。
（2）个性朗读
预设1：我建议清清爽爽来读出这样的环境。我来示范：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
预设2：我建议可以带着惊讶的语气，因为一进去就看到这样的景象，诗人肯定惊喜无限。我来示范：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
2.学习后两句
（1）交流分享
预设1：我根据课后题，查到后两句运用对偶的手法，使前后对仗。“一水”和“两山”，“护田”和“排闼”，“将绿绕”和“送青来”，字数、结构相同，意义对称。
预设2：我查到这里有两个典故。“护田”出自《史记》,汉代统一西域，
在西域开荒屯田，派朝廷代表处理西域事务，兼司屯田的官兵护卫。这里指护卫环绕着田园。“排闼”出自《汉书》，汉高祖曾经卧病不起、心绪烦乱，令守护之官不得使群臣入见。十余日后，樊哙不顾禁令“乃排闼直入”，终使高祖/解颜起床。”
这里指青山推门送来绿意。
个性朗读
情境描述：快看，溪水护田，带着一圈绿将田地绕啊绕啊绕，两山排闼，青山带着满脑袋的青色，送来了绿意。人爱山水，山水护人，让我们用赞美的口吻来读出人与自然互敬互爱的感情吧（学生朗读）
三、拓展延伸
（一）总结方法
我们把两首“写江南”的诗放在一起比较学习，来小结一下学习方法。
读准字音读通诗，
对比品味悟写法。
圈出意象想画面，
联系资料体会情。
升华主题
你对单元导语又有什么新的理解呢？
预设1：《浪淘沙》模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶，寄托了人们心底对美好田园生活的憧憬。
预设2：《江南春》《书湖阴先生壁》都表达了对江南美景的喜爱之情，尤其是《书湖阴先生壁》更是看出人爱护大自然，大自然也像人一样有情有义，人和自然山水极其和谐。
（三）作业超市
1.我是记忆达人：积累背诵三首古诗。
2.我是阅读能手：推荐阅读《藏在地图里的古诗词》（4册）。
3.我是飞花诗人：绿色生态，你我共享。以“山”“水”等字进行飞花令接龙，比比谁厉害。
