统编版六年级上册第六单元第六单元口语交际 ：《意见不同怎么办》 教学设计

口语交际：
意见不同怎么办
教学设计
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教学设计
日
期
课题
口语交际：
意见不同怎么办
教时
1课时
录课
纪思帆
审课人
★教材分析
《课程标准》对高年级学段的要求是：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备,作简单的发言。本单元语文要素是“把握文章观点”，这与口语交际中“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”的要求不谋而合。
本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元通过编排《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》等文章，帮助学生学会“抓住关键句，把握文章的主要观点”。口语交际课与之不同的是，学生的关注点从一篇文章转移到别人的口头语言，学生的能力由“把握文章的主要观点”转为“把握别人说的观点”。
此次口语交际——“意见不同怎么办”，围绕“春节该不该放鞭炮”“道路建设要树还是要路”等话题展开，与“环境保护”的单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面，把阅读课所学的语文技能运用于口语交际，学会如何听，从别人的言语中把握说话的要点；学会如何说，在有效的听的基础上，有理有据地表达自己的观点，有迹可循。把语文能力运用于实践生活，从而提升学生口语交际能力。
★学生实际
本次口语交际中的两个话题，贴近学生生活，学生对此比较感兴趣、有话说。但学生在表达观点的过程中常常遇到以下两个问题：一是学生常常无法做到认真倾听并尊重其他人的不同意见，没有换位思考，只关注自己的利益；二是在陈述自己的观点时，缺乏逻辑和理据，不能很好地表达自己的观点；三是口语表达和交际方式有待提高。据此，本次口语交际的目的是，在学生已有情感体验以及充分地沟通和思考的基础上，引导他们准确把握别人的观点；在与别人出现不同意见的时候，学会协商，尊重不同意见；能有理有据地表达自己的观点。
★教学目标
1.在交际过程中能准确表达自己的观点。
2.在交际过程中能做到认真倾听，尊重不同意见，以理服人。
★重难点
重点：在交际过程中能做到认真倾听，尊重不同意见，以理服人。
难点：准确把握别人观点，态度平和、有理有据地表达自己的观点。
★教学准备
PPT、模拟交际的录音、图片等。
教学过程
一、创设情境，引出话题
师：（出示课件首页）同学们好，我是光明区光明小学的纪老师，很高兴能和大家一起学习！今天我们学习的内容是《口语交际：意见不同怎么办》。
师：（出示春节图片）同学们，看到这幅图你想到的是哪个节日？没错，这是春节，我们中华民族独有的传统节日。聊起春节，你会想到什么呢？有人可能会想起王安石的经典诗句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”（出示古诗图片），有人可能会想到大年三十晚的团年饭、春节联欢晚会等（出示团年饭、春节联欢晚会图片）。其实，在春节，无论是南方还是北方，都有一个传统习俗，那就是燃放烟花爆竹（出示春节放烟花爆竹图片）。爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，确实给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但同时也存在许多问题（出示烟花燃放造成的问题的相关新闻和图片）看！燃放烟花爆竹会制造出许多垃圾；同时，还会造成环境污染，据一些地方资讯报道，燃放烟花爆竹，会使空气污染指数上升，过度燃放爆竹产生的大气污染对人体也会造成伤害。除此之外，燃放烟花爆竹有时也会造成一定的安全事故，在某年春节期间，多地频发儿童燃放爆竹事故，造成多名儿童伤亡。
那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？（课件出示话题“春节到底该不该燃放烟花爆竹”原文（课文事例截图））
师：同学们，请按下暂停键，仔细阅读这则材料。
【设计意图】谈话导入，从学生已有经验出发，激发学生学习的主观愿望。
二、入情入境，学习协商
1.交代话题情境，角色发言。
师：针对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个问题，光明社区就曾专门为此进行了一次由政府代表、普通市民、消防队员、环卫工人和鞭炮厂工人组成的讨论会。会上每个角色都阐述了自己对这个问题的看法。我们一起来看看吧。
普通市民小王的发言：大家好，我是普通市民小王。我认为春节应该放烟花。首先，传统诗歌里提到：“爆竹声中一岁除”，这是我们中华传统节日习俗之一，有着深远的文化意蕴；其次，现代社会已经少有节日气氛了，放放烟花爆竹，可以增添节日气氛。
消防队员的发言：节日气氛有你的生命重要吗？放烟花，会产生火灾，不仅加大我们的工作量，还会造成一定的财产损失和人员伤亡！所以我认为，不能放。
普通市民小林的发言：救火本就是你们的职责，我们是不可能放弃享受一年一度的春节热闹气氛的，你是不是想以此逃避工作！
师：亲爱的同学，你发现没有，讨论才刚刚开始，他们的意见就有了分歧，如果按照他们这样的方式讨论下去，显然是气氛紧张且不会有结果的。
师：在光明社区这次讨论会中的几位政府代表也有相同的感受，因此他们适时地介入讨论，让我们一起来听一听吧！
政府代表1的发言：消防队员，我认为你说得是有道理，但你的态度不够平和，建议你委婉表达自己的观点，你这样说让人听了很不舒服。
政府代表2的发言：普通市民小林，我认为你在听的时候，没有换位思考，还断章取义。消防员虽然不够委婉，但他是站在人民安全的角度在说自己的观点，他要表达的观点是：节日气氛没有人的生命重要，放烟花会产生火灾，会造成一定的财产损失和人员伤亡，而不是重点要说加大他们的工作量，所以春节不该放烟花爆竹。我觉得你要听清别人要表达的主要观点是什么，再换位思考，那你就不会那么愤愤不平了。
2、梳理问题，提出对策。
师：那么，政府代表的发言告诉了我们什么呢？请快速读政府代表1和
2的发言。
（停几秒）是的，政府代表的发言，指出了讨论者在讨论时存在的问题并给出了改进建议：从政府代表1的发言中我们可以看出，消防队员在讨论时存在的问题是“态度不够平和”（标红政府代表1发言中的“态度不够平和”，出示“态度不平和”），对此，他给出的对策是“委婉表达”（标红“委婉表达自己的观点”，出示“委婉表达”）；从政府代表2的发言中可以看出普通市民小林在讨论时存在的问题是“没有换位思考，还断章取义”（标红政府代表2发言中的“没有换位思考，还断章取义”，出示“无换位思考，还断章取义”），对此，他给出的对策是“要听清别人要表达的主要观点是什么”（标红“要听清别人要表达的主要观点是什么”，出示“听清主要观点、换位思考”）。
【设计意图】紧扣口语交际的课型特点，通过模拟交际，适时引导梳理，明确交际冲突的关键点及对策。
三、二次入境，运用方法。
1.完整的一次交际。
师：政府代表的发言让讨论会中的消防队员和普通市民意识到了自己在讨论中存在的问题，他们虚心接受政府代表的建议，针对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个问题又展开了二次的讨论。我们一起来听一听吧。
普通市民小林的发言：对不起，刚刚是我断章取义了。你说的没错，放烟花爆竹在一定程度上确实会对财产和人身安全造成一定的影响，但我觉得，我们城市里已经少有节日气氛了，特别是孩子们，只会沉溺在网络世界里，根本无法体会到传统节日的意蕴和乐趣，所以我觉得，还是可以适当燃放烟花爆竹。
消防队员的发言：你说的也有道理，中华传统文化应该继承。不过，烟花爆竹是易燃物品，除它本身就会带来安全隐患之外，一些市民还会贪图便宜买了一些不合格的烟花爆竹，造成意外事故，所以，市民们最好要在规定的地点，买合格的烟花爆竹，这样，既有了节日气氛，又保证了安全。
环卫工人的发言：你这个方法不错，不过，每次放完烟花爆竹，总是会产生不少垃圾，增加了我们的工作量，所以我觉得还是别放烟花爆竹。
鞭炮厂工人的发言：你说的有道理，但是如果仅仅因此就杜绝燃放的话，我们可能会面临失业的困境。
环卫工人的发言：那也是，每个人生活都不易，我的建议是：各位市民燃放烟花爆竹后，都要自行处理好产生的垃圾，这样既有了乐趣，又维护了环境卫生，也保证了相关的工厂工人不会下岗。
鞭炮厂工人的发言：这个办法好，这还要靠市民们的配合。
普通市民小王的发言：没问题，我们会注意的。
消防队员的发言：这样挺好的，既有了节日气氛，又保证了大家的人身安全和环境卫生，同时稳定了工厂的岗位，希望我们一起努力，为美好生活献出自己力所能及的努力。
2.逐次点评。
师：亲爱的同学，这一次讨论是不是很成功呀？对于此次的讨论，如果请你来点评，你会怎么说呢？请思考并试着组织语言。
师：（停5、6秒后说）让我们一起来听听光明小学六8班的同学们对此次讨论会的点评吧！
点评学生1的发言：我想点评普通市民小林，他改正了前面交流时态度不平和的缺点，能先肯定消防队员观点里的合理之处，再委婉地提出自己的观点，这样的表达很好。
点评学生2的发言：消防队员的态度也平和了许多，而且能清楚把握市民的观点，站在市民的角度，提出一些解决方法，我认为不错。
点评学生3的发言：我觉得环卫工人也能换位思考，从他说“每个人生活都不易”可以看出，他也能考虑到鞭炮厂工人的立场和感受，我要向他学习。
点评学生4的发言：我发现，当每个人态度平和，仔细倾听并把准别人的观点，站在对方的角度思考问题，有理有据地表达出自己的观点时，问题就能很好地解决。
师：亲爱的同学，他们的点评你认同吗？你刚才构思的点评是不是也跟他们一样？如果是，快给自己一个大大的赞吧！
【设计意图】二次模拟，重构对话，逐次播放每一个角色的点评，引起线下同学的共鸣，从而达到学方法，悟方法，把握交际要点。
四、回顾梳理，总结交际要点
师：现在我们一起来梳理一下，这次讨论协商成功的原因吧！
1.课件出示点评发言稿：
点评学生1：我想点评普通市民小林，他改正了前面交流时态度不平和的缺点，能先肯定消防队员观点里的合理之处，再委婉地提出自己的观点，这样的表达很好。
点评学生2：消防队员的态度也平和了许多，而且能清楚把握市民的观点，站在市民的角度，提出一些解决方法，我认为不错。
点评学生3：我觉得环卫工人也能换位思考，从他说“每个人生活都不易”可以看出，他也能考虑到鞭炮厂工人的立场和感受，我要向他学习。
点评学生4：我发现，当每个人态度平和，仔细倾听并把准别人的观点，站在对方的角度思考问题，有理有据地表达出自己的观点时，问题就能很好地解决。
师：请大家跟随我一起来梳理一下刚才点评同学的发言。从点评学生1发言中的“改正了前面交流时态度不平和的缺点”和“先肯定消防队员观点里的合理之处，再委婉地提出自己的观点”（课件上这些内容变红加粗）这些语言，我们可以提炼出的交际要点是：尊重他人、求同存异
、态度平和（点评语言旁出示这些交际要点）；从点评学生2发言中的“清楚把握市民的观点，站在市民的角度”（课件上这些内容变红加粗）这些语言，我们可以提炼出的交际要点是：把准观点、换位思考（点评语言旁出示这些交际要点）；点评学生3发言中也提到了“换位思考”（课件上这些内容变红加粗）；点评学生4的发言除了谈到以上发言同学提到的交际要点外，还提到了“有理有据”（课件上“有理有据”这个词语变红加粗，点评语言旁出示这四个字。）
2.小结交际的要点：
师：亲爱的同学，结合以上点评同学的发言，以及前面两位政府代表提出的建议，当我们遇到“意见不同，与人协商”的时候，我们要注意（课件相应位置出示“听”）做到“听：把准观点，换位思考；（课件相应位置出示‘说’）说：尊重他人，求同存异，态度平和，有理有据。”这样，我们才能愉快有效地与人交流。即：
(课件板书如下要点：)
听：把准观点
换位思考
说：尊重他人
求同存异
态度平和
有理有据
师：现在，请你按下暂停键，把这些交际要点记在自己的课堂笔记本上。（停5、6秒）
【设计意图】梳理总结，提炼要点，让本课所学进一步加固。
五、学以致用，拓展延伸——布置作业
师：同学们，在课文中还有一则口语交际的话题（课件出示截图），请你搜集相关资料，做好交流的准备，和你的爸爸、妈妈就这个话题进行一次口语交际吧！记得意见不同时用上我们今天所学到的交际要点哦！这节课我们就上到这里，同学们再见！
【设计意图】学以致用，将课堂学习到的交际要点运用于生活实际，切实将培养学生口语交际的能力落实到生活当中去。