《
让生活更美好》习作指导教学设计
【教学目标】
1.按照习作要求，围绕话题，补充题目。
2.善于发现生活中的美好，捕捉生活中的美好镜头，学会通过具体的事例表达自己的看法。
【教学重难点】
重点：按照习作要求，围绕话题，补充题目。
难点：善于发现生活中的美好，捕捉生活中的美好镜头，学会通过具体的事例表达自己的看法。
【教学过程】
一、交流“美好观点”，分享“美好”
（一）揭示课题，明确任务。
师：同学们，在家里我们有父母的陪伴；在学校我们和朋友一起游戏、学习；假期里我们还可以旅行、运动，你有没有想过在我们的生活中，有哪些让我们感到快乐、美好的事？今天我们就一起来分享一个话题，什么让生活更美好？
（多媒体出示习作内容：
让生活更美好）
师：相信聪明的你一定发现了，这是一篇半命题作文，在将标题补充完整前，我们先来思考：生活更美好是什么意思？
师：接下来请同学们先按下暂停键，将你能想到的让生活变美好的事物，填写到学习单上的思维导图中。
（二）展示“美好观点”
1.指名分享
师：有位同学已经填好了学习单，我们来看看她是怎么说的？
2.出示课本的提示
师：课本上也给了咱们一些提示，我们一起来看下：
师：哪些提示给了你新的启发？
3.联系课本中的习作提示，确定选题，把题目补充完整。
师：看了同学们的学习单，有的是具体的事物，如美食、音乐、鲜花等；有的是抽象的事物，如诚信、梦想、科技等；也有的是生活方式：如旅行、集邮、阅读等。
师：什么让我们的生活更美好？我们来听听课本上三位学习助手怎么说？
师：同学们，什么让生活更美好，有人想到的是科技，因为科技给生活带来极大便利；有人想到的是音乐，因为音乐让人放松；还有人想到的是种花。你最想分享的是什么呢？再仔细看看学习单，从中选择一项你最想分享的内容填写在标题的横线上，将题目补充完整。
指名初步分享“美好观点”，并说出自己的理由。
二、分享“美好事件”，捕捉美好镜头
（一）联系单元课文《竹节人》，交流最难忘的情节。
1.师：同学们，看来每个人都已经想好了自己要分享的内容，其实在这一单元中，有一篇课文叫《竹节人》，作者范锡林和我们分享的就是他生活当中的那些美好。咱们一起来回忆一下这篇课文。
制作竹节人——玩竹节人——被老师没收——发现老师玩竹节人
2.师：回忆一下，从做竹节人—玩竹节人—被老师没收到最后发现老师也在玩竹节人，在整个过程当中，你从哪里感受到美好？
3.师：有些同学可能会被玩竹节人时精彩热闹的场面吸引：
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
师：这段话中作者重点写了，同学们玩竹节人时的声音和一连串动作，描写得活灵活现，读完好像我们也正在一旁入迷地观战。
师：还有些同学可能要说“发现老师也在玩竹节人”的这一环节最难忘，最美好：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
师：看到老师也在忘乎所以地玩竹节人，这样的画面给作者留下了深刻印象，他描述自己当时的心情为跟同桌“相视一笑”、“心满意足”、“小小的怨恨的沮丧化为乌有。”
（二）分享交流美好事件
1.师：原来怒气冲冲没收竹节人的老师也有天真爱玩、孩子气的一面，这样来之不易的美好画面给作者留下了深刻印象。小小的竹节人给作者的童年生活留下了那么美好的记忆。其实，在我们每个人的生活中都会有很多难忘而美好的经历，当你确定了自己的作文主题后，你想起了哪件事情？
2.
组内交流心中美好的事情，想一想它是怎样影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好？
3.指名分享心中的美好事情
三、布置习作作业，定格美好镜头
师：相信同学们都已经确定了自己想要分享的美好事件，下课后，就请同学们围绕你确定的作文话题，完成今天的习作。写的时候可以像刚才读到的《竹节人》片段那样，具体描述当时的动作或者当时的心理感受。注意写清楚它让你生活变美好的原因哟。《_______让生活更美好》习作评讲教学设计
【教学目标】
1.分享习作，总结写法；
2.认真修改自己的习作。
【教学重难点】
重点：分享习作，总结写法；
难点：认真修改自己的习作。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，同学们已经在周老师的指导下完成了第三单元习作。今天这节课我们就一起来分享作文、修改作文。分享之前我们先来回顾一下，写好本单元的习作需要做到哪几点呢？我们请几位同学来说一说。
预设1：这是一篇半命题作文，应先把题目补充完整，再围绕补充的词语写清楚它是怎样让我们的生活变得更美好的。
预设2：应该通过具体事例把某个事物让生活变美好的原因写清楚。
预设3：可以加入一些动作、神态、心理、语言等细节描写使文章更生动，让人有兴趣读下去，并且和读者产生共鸣。
二、交换批注
同学们都说得很好。那我们就对照着这几点要求，来读一读小组里其他同学的习作吧！请大家组内交换阅读，一边读一边圈画出让你感受到美好的句子，还可以批注上你的感受哦！
三、交流分享
分享一：《诚信，让生活更美好》
一次，星期五下午放学时，我和小婉约好了第二天下午三点去图书馆看书，可是星期六下午两点窗外却下起了大雨。糟了，下雨了！我推开窗户一看，嗬，雨下得还真不小呢。怎么办呀！我和小婉没有互留电话，现在怎么办？去还是不去呢？我急得像热锅上的蚂蚁。这时，妈妈走了过来问我:“怎么了？”我告诉了妈妈我和小婉的约定，妈妈笑着说：“下这么大的雨，小婉肯定不会去了，你还是在家里好好待着吧！”听了妈妈的话，我开始犹豫不决。忽然，我想起了周五和小婉分别时说的“下午三点，图书馆门口不见不散”。我仿佛看见了小婉撑着伞在雨中四处张望的样子，雨水打湿了她的鞋子，风夹着雨打在她的身上……我不再犹豫了，拿起伞冲进雨里。当我顶着滂沱大雨，艰难地来到图书馆门口时，果然看见了一个熟悉的身影。虽然雨很大，天气很冷，但是我们相视一笑，心里满是阳光……
预设：本文事例写得很具体，把诚信使生活更美好的原因写得很清楚，其中作者想象小婉在雨中等她的部分展开联想，使人如临其境。
师总结：是啊，丰富的联想使叙事更有画面感，也使作者的情感更有感染力，更能引起我们的共鸣。同学们在习作中，也可以试着加入这样丰富的联想来打动读者哦！
分享二：《阅读，让生活更美好》
一次与好朋友起了争执，我们大吵了一架发誓再也不理对方。我气鼓鼓地回到家，一脚踹开房间门，瘫倒在床上，心中一团乱麻，烦躁的浪潮一阵一阵地涌上心头，委屈的泪水如雨一直不停，泪眼朦胧中《汤姆·索亚历险记》闯进我的眼眸，那是我和好朋友最喜欢的书。我拿起书，默默地翻起来。
刚开始，我的思绪还静不下来，渐渐地，我陷入了这片书的沼泽，满脑子都是书中的情节：看到汤姆非但没有刷墙，还哄得小伙伴们给他礼物、帮他刷墙，我忍不住哈哈大笑，汤姆可真是个机灵鬼啊！读到汤姆和哈克墓地探险的部分，我的心咚咚咚地跳个不停，实在是为他们捏把汗啊！读到波莉姨妈和汤姆紧紧相拥的部分，我也流下来感动的泪水。我就想书中的一份子，跟着汤姆一起冒险、欢乐、悲伤……
放下书，我觉得心中开阔了许多，细细回想与好朋友的争执，甚至说出这么决绝的话实在是不应该，于是我鼓起勇气拨通了好朋友的电话……
预设：作者通过一个具体事例，来表现阅读带给她的改变，其中她在写自己的心理变化的时候写得很详细也很生动，很精彩，把阅读使生活更美好的原因通过一件事写出来了。
师总结：生动的心理描写，不仅让我们捕捉到了阅读带给作者的快乐，更让我们感受到了阅读让作者的生活更加美好。我们也可以加入生动的心理描写来传递自己的情感，引起读者的共鸣哦！
分享三：《科技，让生活更美好》
以前，买东西忘了带钱，就只能回家拿。钱用完了，就得去银行取，而且找回来的钱如果不装进钱包很容易掉。现在，出门只需要带一个手机即可。微信收款、支付宝、公交码、地铁码……成为了人们必不可少的软件。不想出门？没关系，美团外卖、饿了么、盒马……帮你搞定一切食物；淘宝、京东、拼多多……帮你搞定生活用品、化妆品、衣服等；淘票票、卖座……帮你搞定电影票；微信小程序里更是吃喝玩乐样样都有。因为疫情，我们上了一学期网课，如果没有科技的支持，我们的学习会受到多大的影响啊！可见，科技让我们的生活更加美好了。
预设：作者通过以前和现在的对比，突出了科技给我们现在的生活带来的便利，她还列举了很多我们经常用的APP，让我们深刻体会到“科技”对我们的生活、学习产生了多么大的影响，从而说明了科技，让我们的生活更美好。
师总结：作者先写了以前的不便，再写了现在的方便，通过强烈的对比（点PPT）让人更加深刻地体会到科技带给我们的美好。
四、总结方法
1.展开丰富的联想，使文章更有画面感、更有感染力；
2.加入一些生动的心理描写，来传递自己的情感，引起读者的共鸣；
3.用强烈的对比和广泛的列举写出某件事物带来的变化。
五、现场修改
1.对照着这三个习作锦囊自己修改作文。
2.总结：
好了，同学们，相信通过本次习作你一定感受到了许多美好的瞬间，不管是真挚的友谊、旅途的风景还是一本好书的陪伴，都能让我们的生活变得更美好。俗话说：好文章是改出来的，请同学们课后继续修改自己的习作，修改完之后我们还可以开展一次“共享美好生活”的主题班会，把我们习作中的小美好分享给更多的人。今天这节课就上到这里了，再见！
