《宇宙生命之谜》教学设计
【教学目的】
1.借助课前导语、随文旁批、泡泡提示、课后习题等，学习“有目的地阅读”。
2.根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。
3.能综合运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
【教学重难点】
重点：借助课前导语、随文旁批、泡泡提示、课后习题等，学习“有目的地阅读”。
难点：能综合运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
【教学准备】布置学生课前收集“宇宙中，除地球外，其他星球是否有生命存在？”的资料。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第二课时
一、梳理方法，对标星级
1.复习旧知，导入新课。
师：同学们，很高兴，我们又见面了。上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，还记得我们梳理的阅读方法吗？（屏示上节课板书）
我们可以通过快速浏览课文，精准定位自己需要的信息。与问题相关的部分，通过划记关键句、关键词、提取关键信息、对比筛选等方法进行细读。与问题无关的部分只需略读。
阅读是有方法的，作为一名优秀的阅读者，阅读能力也是有标准的。看！我们班同学还制定了一份阅读星级标准图呢！对应这些标准，看看你是什么星级的阅读者吧！
能够快速浏览全文，了解文章大意，并能找到重点段落。
能用不同的阅读方法阅读一篇文章。
在阅读的同时，有自己的思考。提出自己的疑问，并能查找相关的资料验证自己的疑问。
你是属于哪个星级的阅读者呢？回顾一下你的学习成果，也给自己评一评吧！
现在是信息大爆炸的时代，如何快速找到你需要的信息？这是阅读者的必备素养。同学们，想不想再来挑战一下自己呢？
灵活运用，一展身手
1.出示学习单（屏示课后习题二）
师：请看课后习题二。如果你想探究这些问题，会怎样阅读这篇文章呢？
大家一定跃跃欲试了吧？先别急，这里有份学习单可以给你们一些提示。请任选一个问题进行探究。
第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？用你喜欢的方式梳理出科学家的判断过程。
第二个问题：人类是否有可能移居火星？想一想，你能从课文中找到哪些有用的信息？你有没有找到更多的资料证明人类可能移居火星？
请同学们仔细默读全文，开始今天的宇宙探索之旅吧！阅读时间8分钟。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否有可能移居火星？
用你喜欢的方式梳理出科学家是怎么判断其他星球有没有生命的。
①你能从课文中找到哪些有用的信息？
②你有没有找到更多的资料证明人类可能移居火星？
2.学生汇报探究结果
（结合课文内容屏示，学生音频+学习单汇报。）
师：有位同学是这样读的。
屏示：（列出必备条件—对比排除六大行星—大胆猜测火星有生命—1971年近距离观测，火星上生命难以存在—1975年分析、取样，火星表面没有生命存在—近年来分析陨石，猜测太空可能存在生命。）
学生4：通过提取关键词、关键信息，我利用思维导图的方式梳理出科学家的判断过程。为了判断其他星球有没有生命存在，先列举了生命存在的四个必备条件；再通过对比，排除了六大行星都不可能有生命存在；紧接着科学家们又大胆推测太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星；但是1971年的近距离探测以及之后的发现，说明火星上生命难以存在；1975年的分析、取样，证明火星表面没有生命存在；近年来科学家对陨石的分析，猜测太空可能存在生命。
师：这位同学结合之前学过的阅读方法，并且能够利用思维导图这个阅读工具提炼出科学家的判断过程，是一个很灵活的阅读者，也是一个严谨的阅读者。老师为你点个赞！
3.教师启发，整合信息
师：那么为了探究第2个问题：“人类是否有可能移居火星？”，我们又可以选择哪些有用的信息呢？对了！利用我们前面学过的快速浏览、精准定位等方法，我们不难找到5-8段中的以下信息：（屏示关键句）
第5段中，太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。
第6段，为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离观测，这些照片表明之前观察到的所谓运河和植物颜色的变化，其实都另有其因。第7段最后，这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
第8段，1975年，在对火星作进一步的考察中，得到两个重要的结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
同学们，如果我们将这些关键信息整合起来，可以得出一个什么结论呢？先听听这位同学是怎么说的吧！
（呈现学生音频）
学生5：根据这些关键信息，我们不难概括出：火星的表面没有生命存在，人类也没有可能移居火星。
4.教师总结，设疑：
师：将提炼的关键信息，再加以概括。这位同学又完成了一次高效而完整的阅读。俗话说得好：“学贵有疑”，还有同学们有不一样的想法吗？
学生6：老师，我不同意这位同学的观点。火星上到底有没有生命存在？人类是否有可能移居火星？要从更多、更全面的信息来判断。阅读小伙伴的旁批给了我启发，让我有了新的发现。在课文第8段，作者写道：1975年，美国进行了系列分析和测试。而1975年距离现在有40多年了，关于火星的探测也一定有了新的发现。而且第8段中结尾作者写道：科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。还有第9段中“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空有可能存在生命。”这些信息都告诉了我们，关于火星的探究结果也是与时俱进，有新的变化。
三、课堂小结，课外拓展
师：根据这条旁批的提示，这位同学又有了新的发现。看来同学们不仅能够根据阅读目的，运用多种阅读方法，还能够灵活运用这些阅读小妙招。这是一位优秀阅读者的素养，同学们太了不起了！
老师这里也有两则相关资讯究供同学们参考。（屏幕显示两条资讯）
①我国“天问一号”将于2021年5月实施火星着陆和巡视探测。它将对火星的表面形貌、土壤特性、物质成分、水冰、大气、电离层、磁场等进行科学探测。
②2021年2月19日，美国毅力号火星探测器成功着陆火星。毅力号这次还带了一架“机智”号无人机，以扩展火星车的视野，寻找水源和火星生命。
浩瀚的宇宙，有着无穷无尽的奥秘等着我们去发现、去探索。有兴趣的同学还可以阅读科幻小说《流浪地球》，观看电影《火星救援》等等。在广泛的阅读和探索中，希望每位同学都能成为一名五星级的阅读者。
【板书设计】
思维导图梳理
整合关键信息
灵活运用阅读方法
优秀的阅读者
怀疑求证
......《宇宙生命之谜》教学设计
【教学目的】
1.借助课前导语、随文旁批、泡泡提示、课后习题等，学习“有目的地阅读”。
2.根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。
3.能综合运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
【教学重难点】
重点：借助课前导语、随文旁批、泡泡提示、课后习题等，学习“有目的地阅读”。
难点：能综合运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
【教学准备】布置学生课前收集“宇宙中，除地球外，其他星球是否有生命存在？”的资料。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
复习旧知，导入新课
师：同学们好！今天我们一起来学习部编版小学语文六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》。
上节课我们学习了有目的地阅读，领略了小小的竹节人带给我们的无穷乐趣。知道了同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。今天，让我们带着这些收获走进《宇宙生命之谜》吧！
二、明确目标，自主阅读
1.关注导语，明确目标
关于宇宙生命之谜，大家脑海中一定会浮现很多问题。比如：宇宙中有没有未知的时空？无底的黑洞？甚至长相奇特的外星人？细心的同学一定注意到了课前的这个阅读提示。（屏示：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在呢？）
2.过关字词，准备阅读
字词是阅读的起点，先自我检查一下过关情况吧！屏示：请选择红色字的正确读音，并大声朗读这个词语。
嫦娥（chánɡ
cánɡ）
拍摄（shè
sè）
干燥（zào
zhào）
抵御（yù
yú）。
“御”字是左右结构，右边是一个“卸”字，“卸”字左边最后一笔是提，同学们在书写的时候可要注意了！
3.自主阅读，形成观点
恭喜大家掌握了字词这个阅读的基本工具。下面让我们借助这份学习单，开始今天的宇宙探索之旅吧！（屏示：①“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在呢？”阅读文章，请找出问题的答案。
②说说你是用什么方法来阅读这篇课文的？）请按下暂停键开始吧！阅读时间6分钟。
三、同学汇报，聚焦方法
1.同学汇报，明确方法
（展示学生阅读汇报成果）
师：我们先来听听这位同学的分享！（呈现学生的学习单）
学生1：老师，我认为宇宙中，除了地球外，其他星球没有生命存在。
这篇文章一共有10个段落。我通过快速浏览课文，找到了和问题答案紧密相关的段落：第3段到第8段。在细读第3段时，“划记关键词”帮我理清了生命存在的四个条件分别是：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。在第4段开头提到了地球外的其他行星。但在这段结尾写到“因此，也不可能有生命存在”，综合以上关键信息，说明六大行星不可能有生命存在。在第5段的开始，作者说“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。”但是通过仔细阅读第5至7段，发现火星上并没有生命存在。而且第7段最后一句话也告诉了我们：“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”
所以，我得出结论：宇宙中，除了地球外，其他星球没有生命存在。
老师总结：这位同学能够在有限的时间内，快速找到自己需要的信息。真了不起！这也是课后题的泡泡提示要告诉我们的。（同时屛示泡泡提示和板书小结）要实现我们的阅读目的，首先，我们可以快速浏览，精准定位与问题相关的内容并进行细读。细读时留意文中的关键词和关键句。必要时还可以多读几遍。有的内容和你想要了解的问题关系不大，只需要略读。
【屏示板书：快速浏览——精准定位——与问题相关的细读（找关键词、关键句）——关系不大的略读。】
2.寻找信息，对比筛选
师：同学们，面对相同的阅读目的，读书的方法可以多种多样。让我们再回顾一下这篇课文的阅读目的吧！（屛示：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？）如果把这个问题拆分成两个小问题，那就是：（屛示：①星球存在生命，必须具备哪些条件？②其他星球上具备这些条件吗？）第一个问题，我们已经通过划记关键词找到了答案。四个条件分别是：适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。关于第二个问题“其他星球上是否具备这些生命存在的条件？”你们的观点又是什么呢？请同学们快速默读课文，借助这个表格梳理一下吧！阅读时间5分钟。
生命存在的条件
结
论
温度
（-50~150℃）
水分
大气
光和热
水星
金星
木星
土星
天王星
海王星
火星
师：同学们，科学探索必须用事实说话，你们找到了相应的事实依据吗？快和老师一起，展示你的阅读成果吧！（屏示表格海王星）
生命存在的条件
结
论
温度
（-50~150℃）
水分
大气
光和热
水星
300-400℃
不存在
金星
表面温度极高
缺水
缺氧
不存在
木星
低于-140℃
不存在
土星
天王星
海王星
师：前面我们介绍了天体生命存在的四个条件是：适合的温度、必要的水分、适当的大气、足够的光和热。通过快速浏览课文，我们可以重点关注文章的第4和第7自然段。（先屏示第4段）借助表格，通过对比生命存在的条件，我们来看看其他星球是否也具备这些条件吧！从第4段中，我们可以找到这些关键信息：宇宙中，除地球以外的其他行星，如水星离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。金星缺氧、缺水，有着浓厚的云层，表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度-140℃，太低，因此也不可能有生命存在。所以太阳系中除地球以外的这六大行星，都不具备生命存在的条件。
同学们，按照这种对比筛选的方法，你能从第7自然段中找一找，火星上是否具备生命存在的条件呢？
这位同学的观点是这样的。（同时屏示学生第7段的阅读批注、讲解音频和表格）
生2：从第7段中，我找到了这些关键信息。第一，火星是一个非常干燥的星球，在他的大气层中虽然找到了水汽，但含量极少；第二，火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；第三，火星表面温度很低；第四，火星上没有磁场，没有臭氧层。综合这些信息，我们可以得出结论：火星上也不具备生命存在的条件。
生命存在的条件
结
论
温度
（-50~150℃）
水分
大气
光和热
水星
300-400℃
不存在
金星
表面温度极高
缺水
缺氧
不存在
木星
低于-140℃
不存在
土星
天王星
海王星
火星
温度很低
含量极少
氧气含量极少
没有磁场、臭氧层
生命难以存在
3.对照旁批，梳理方法
师：有了这些阅读方法的引导，同学们的思路更加清晰了。我们的学习小伙伴也完成了一次有目的的阅读，请同学们对照小伙伴的阅读旁批梳理一下，哪些阅读方法是你用过的，还有哪些方法给了你新的启发呢？我们来听听这位同学梳理的阅读方法吧。（屏示课文旁批，学生梳理总结阅读方法。）
生3：对照阅读小伙伴的旁批，我梳理出自己运用的这些阅读方法：快速浏览、精准定位、找关键句、关键词、关键信息，还有刚才我们用的对比筛选法也很有效，和小伙伴这种阅读的默契让我更加坚定了阅读的信心。
四、课堂小结，启发思考
师：是啊！这么多的阅读方法，同学们可以根据自己的阅读目的，灵活选用。用心的同学一定还发现了课文的最后一条旁批：近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。为什么这么说？科学家们到底有哪些新的发现呢？课后，请同学们带着这个阅读目的，再去读课文，并且查阅相关资料，去开启一场新的阅读旅程吧！
【板书设计】
找关键词
与问题有关
细读
找关键句
快速浏览
精准定位
提取关键信息
对比筛选
关系不大
略读
