语文园地三教学设计（第二课时）
【教材解析】
语文园地三安排了三个板块的内容。
“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。学习伙伴以《竹节人》和《故宫博物院》为例，交流了如何根据任务选择合适的材料，如何快读关联性不强的内容以提高阅读速度，并提示学生，要养成根据阅读目的选择合适的阅读方法的习惯。
“词句段运用”包括两项内容。一是安排了一组表现人物入迷状态的句子，提示学生从动作、神态、细节描写来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。二是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以运用总分结构，先总说观点，再逐条说明理由；教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。
“日积月累”安排的诗朱熹的七绝《春日》，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。前两句
写春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。后两句用形象地语言，具体描绘了光景之新，书写了寻芳所得。诗中“泗水”暗指孔门，实际上表达了诗人于乱世之中追求圣人之道的美好愿望。全诗寓理于形象之中，构思运笔堪称奇妙。
【教学目标】
1.培养学生根据不同的阅读任务，选择不同的材料阅读；
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；
3.通过阅读“语句段运用”，学会巧用细节描写（动作、语言、神态描写等）写出人对某事入迷的样子；
4.学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，；
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和喜爱之情。
【教学重难点】
重点：通过阅读“语句段运用”，学会巧用细节描写（动作、语言、神态描写等）写出人对某事入迷的样子。
难点：理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和喜爱之情。
【教学准备】
课件
【教学过程】
第二课时
一、词句段运用——学写“入迷”
1.
图片导入，激发学生学习兴趣
生活中总有许多美好的瞬间，带给我们无尽额感动。例如2020年疫情期间，在武汉的一个方舱医院里，一位患了新冠肺炎的年轻人躺在病床上专心看书的照片刷遍网络，大家都被这个励志的年轻人感动了；还有，同学们在课间的时候在认真地讨论着书上的问题，这种钻研精神让人拍手称赞。当人们专注于某件事的时候，必定能从中得到一种专注的快乐，同时也能感染身边的人。今天，我们就来读一读，写一写“入迷”。
2.出示描写人入迷的样子的词语，朗读体会；
3.
默读描写了人入迷时的情景，圈画出体现人物入迷的词语，师生分享交流；
（1）第一个片段，作者抓住“摆”显出阵势之大；“攒着”便是大家聚拢拢在一起，可见其专注；“跺脚拍手”写出了同学们观战时的投入与激动。这些动作描写让我们身临其境，感受到了人物的入迷，“咋咋呼呼”则生动形象地写出了同学们观战时的激动、欢呼与助威的样子。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”这4个关键的动作和神态，刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。
（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、舒了一口气”等动作和神态描写，。写出了罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景，整个世界对他来说好像已经消失了。4、还有表明时间推移的句子，一刻钟过去了，半小时过去了；大约过了一个小时，反应了他忘我的工作状态
4.小结
指导语：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如果只有神态描写就显得太单薄了。我们还要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。
5.联系生活实际，练写“入迷”
想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学做某件事入迷时的样子，用上动作、语言、神态等描写。
6.示范与评价
指导语：这位同学运用了动作和神态描写让一个看爱书的同学沉浸在书的世界中那种忘我的状态跃然纸上。俗话说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要写好任务的状态，除了这些写作技巧，还离不开平时自己的仔细观察。希望同学们在生活中做个有心人，将那些美好的人和事写进自己的文章里面。
二、语句段运用——练习有条理地表达
1.阅读例句，感受特点
①说好处：例句采用了总分的结构，先总说，再分说；其次很有条理地列举出观点，逐条说明，每个观点还用分号隔开；
②
谈好处：加点部分把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点，可以把理由表达得很有序，条理分明；
2.析用法
我们在说明理由、表达观点的时候，先总说，再分说，用粉条列举的方法表达，可以使语言条理清楚，观点明确。
3.设置情境：
“竞选班级体育委员”“向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球”，任选一个话题，先总说，再分说，分条列举出自己的理由；
4.
交流展示：评一评、议一议，怎样说才能达到目的；
5.
课后任务：继续强化练写“入迷”，练习有条理地表达。
【教学反思】
语文园地的教学不同于课文教学，它是在高度提炼本单元语文要素下展开的实践性学习活动。本单元是阅读策略的指导，指向学生的阅读实践，因此，在设计园地三的教学内容时，我着重将交流平台这部分内容和本单元的几篇课文结合起来进行一个全面回顾，加深学生对有目的的阅读这一阅读方法的印象，并联系前面所学的篇幅较长的文章进行指导练习，从而达到夯实这一阅读策略的目的。
词句段运用部分是练习写人物做某事入迷的情景和练习有条理地表达观点，我通过朗读例句，感悟特点入手，带领学生分析句子特点，再创设情境，让学生练写练说，然后给出示例，老师根据例子再作进一步的点评；学习“日积月累”则从了解作者、准确朗读诗歌、理解诗歌大意和作者写作背景等方面学习，设置有梯度的背诵训练，帮助学生背诵古诗。
总的来说，我的教学设计还是可圈可点的，但是对例句分析这一块还要做得更细致些。《语文园地三》教学设计
【教材解析】
语文园地三安排了三个板块的内容。
“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。学习伙伴以《竹节人》和《故宫博物院》为例，交流了如何根据任务选择合适的材料，如何快读关联性不强的内容以提高阅读速度，并提示学生，要养成根据阅读目的选择合适的阅读方法的习惯。
“词句段运用”包括两项内容。一是安排了一组表现人物入迷状态的句子，提示学生从动作、神态、细节描写来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。二是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以运用总分结构，先总说观点，再逐条说明理由；教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。
“日积月累”安排的诗朱熹的七绝《春日》，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。前两句写春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。后两句用形象地语言，具体描绘了光景之新，书写了寻芳所得。诗中“泗水”暗指孔门，实际上表达了诗人于乱世之中追求圣人之道的美好愿望。全诗寓理于形象之中，构思运笔堪称奇妙。
【教学目标】
1.培养学生根据不同的阅读任务，选择不同的材料阅读；
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；
3.通过阅读“语句段运用”，学会巧用细节描写（动作、语言、神态描写等）写出人对某事入迷的样子；
4.学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，；
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和喜爱之情。
【教学重难点】
重点：通过阅读“语句段运用”，学会巧用细节描写（动作、语言、神态描写等）写出人对某事入迷的样子
难点：理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和喜爱之情。
【教学准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、交流平台
导入：同学们好，我是深圳市莲南小学的黄老师，欢迎大家来到我的课堂。请同学们准备好课本、笔和本子和老师一起来学习统编版教材六年级上册语文园地三的内容。这个单元我们学习了哪些高效的阅读策略呢？接下来让我们走进交流平台回顾一下。
1.回顾本单元学习之收获：
（1）根据目的，选择合适的材料阅读。
指导语：《故宫博物院》这篇课文很长，要是全部读完得花很长时间。但如果我们的阅读目的是“为家人计划故宫一日游，并画旅游路线图”的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四即可，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一来看。
（2）与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读。
指导语：例如学习《竹节人》这一课，要完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务时，就只需要重点阅读3-9自然段，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容对完成任务帮助不大，可以采用浏览阅读的方法；在学习《宇宙生命之谜》这一课时，如果想知道“人类是否有可能移居火星”，在阅读时我们可以重点阅读关于火星的段落，对其他内容没有必要逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我们需要了解的知识。
（3）细读相关内容，选择合适的阅读方法。
例如：学习《宇宙生命之谜》这一课，为了解决“宇宙中，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑惑，我们需要细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句，每个自然段都有标示主要意思的句子，我们在阅读的时候要主要找出来；除此之外，我们还可以通过勾画关键词的方法，如第三段对解决问题很重要，画出关键词就帮我们理清了生命存在的条件；第四段是科学家对其他星球的研究，通过提取关键信息，我们知道这些星球上是不存在生命的。
（4）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
指导语：例如学习《宇宙生命之谜》这一课时，有的信息可能是不准确的，需要再查相关资料加以判断。文章只引用了1975年以前的研究，而近年来科学家对火星的研究可能有了新发现，我们需要进一步查找资料加以判断。《在故宫博物院》这一课中，材料三和材料四都是引用2016年12月故宫博物院官方网站上的信息。关于故宫博物院最新的开放服务还得我们重新上网查阅才行。
2.小结
指导语：根据阅读目的来选择合适的阅读材料是提高我们阅读效率的一个非常有效的阅读策略。总之，大家在阅读的时候一定要先弄明白阅读目的，再有针对性地选择合适的阅读材料，阅读时，要运用重点阅读和快速浏览相结合的方法，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。
在看比较短的文章时，这种地方法好像作用不大，但当同学们在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的文章时，这种方法就显得非常实用了。
3.练习方法，夯实阅读策略
过渡：找死前面两个单元我们学过的几篇文章中，篇幅较长的是《开国大典》请翻到这一课。再根据老师提供的这几个阅读任务去选择相应的阅读材料，找准阅读重点，看看大家能否快读而高效地完成阅读任务，请同学们暂停5分钟，去挑战一下吧！
（1）阅读《开国大典》，完成以下3个任务
①阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。
②阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。
③阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。
（2）明确方法
任务一，为了快速了解中华人民共和国第一次升国旗的场景，我们应该重点阅读第8、9自然段；
任务二，想要感受毛主席的伟人风采，我们应该阅读关于描写毛主席的段落，分别是5-10自然段；
任务三，对阅兵式感兴趣的同学，应该重点阅读11-13自然段，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读。还可以用上圈画关键词的方法，快速地找出受检部队。
二、日积月累，理解背诵
1.过渡
指导语：交流平台的内容我们就学到这儿，下面我们先来学习日积月累的这首古诗。古往今来，描写春天、赞美春天的诗人层出不穷，今天我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧！
2.认识作者
《春日》的作者是朱熹。他是南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。他从小酷爱读书，学识渊博，是宋代理学的集大成者，后来的人称他为“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
3.练习朗读，读准字音，读出节奏。
《春日》是一首七言绝句，请同学们按下暂停键，根据老师给出的注音朗读诗歌，主要读准字音，读出节奏，同学们可以多读几遍。
4.示范朗读
指导语：下卖弄我们来听听这位同学的朗读。他的声音非常洪亮，又有节奏感，把节奏感读出来也就充满了感情。
5.结合注释，练说诗意
指导语：同学们，学习诗歌的时候，我们不仅要正确、有感情地朗读诗歌，更要理解每一句的意思。请你根据老师给出的注释，拿起笔一边记笔记，一边试着用自己的话说一说每句诗的意思，请你按下暂停键。
6.听诗意，感悟诗情
指导语：这首诗的写的是：在风和日丽的一天，（诗人）到孔子曾经待过的泗水之畔去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新奇景物映入眼帘。轻易可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放，万紫千红，到处都是春天的景致。
7.感受诗人的心情
同学们，你们能感受到诗人游春的心情是什么样的吗？从哪些词语可以看出来呢？是的，作者当时的心情是一愉悦的、轻松地，我们可以从“胜日、无边、新”这些词语看出来。诗人在如此晴好的天气，到郊外踏青，看到了万象更新的美丽春景，怎能不快乐呢？
8.了解写作背景
指导语：这首诗表面上看似写景诗，实际上是哲理诗。泗水是春秋时孔子云游讲学，教授弟子的地方。根据作者生活的年代，推算出这首诗创作之时，泗水之地早已被金人侵占，诗人当时并不可能到泗水滨游玩，诗中所言到泗水滨寻找春天，实质是诗人借助游春来表达追寻圣人之道的美好愿望。
9.背诵诗歌，由易到难，有梯度的训练
三、布置课后任务
1.背诵并默写《春日》
2.预习语文园地三“语句段运用”部分。
