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10、竹节人第二课时课堂练习含答案
一、给字选择正确的读音。
风靡（méi mí）全球
一道裂（liè yě）缝
一模（mú mó）一样
系（xì jì）红领巾
露出破绽（zhàn dìnɡ）
电视荧屏（pínɡ bǐnɡ）
二、选词填空。
怨恨 愤恨
1. 我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
2. 带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁 诡计多端
3.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
4.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
三、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1.在上面钻一对小眼，供装手臂用。（ ）
①准备着东西给需要的人应用
②奉献，供养
③被审问时在法庭上述说事实
④祭祀用的东西
2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳鞋底。（ ）
①收入，放进
②接受
③补缀，缝补
四、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。
2. 老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。
五、阅读片段，完成练习。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿
也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1．找出文段中描写老师玩竹节人时的动作、神情的句子，用“--”画出来。
2．文段中的“小小的怨恨和沮丧”指的是被老师没收竹节人，心里的不高兴。
3．下面对人物评价不正确的一项是（A)
A.这是一个贪玩的老师，不让“我”玩，自己倒玩得开心。
B.这是一个既有责任心又富有童趣的老师，他没收“我”的玩具，并不是反对“我”玩游戏，是怕影响学习，才没收玩具的。
C.“我”因竹节人被老师没收而不开心。但是当看到老师像我们一样玩玩具玩得很开心时，“我”的怨恨和沮丧立即化为乌有。
答案
一、mí liè mú Jì zhàn pínɡ
二、1.怨恨
2.愤恨
3.诡计多端
4.别出心裁
三、1.① 2. ③
四、1.我和同学转悠。2.老师玩竹节人。
五、
1．双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
2．被老师没收竹节人，心里的不高兴。
3．A
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10.竹节人
部编版 六年级上册
第二课时
词语识记
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑
冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮
跺脚大步 流星 怒气冲冲
颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉
念念有词 忘乎所以 心满意足
旧知回顾
任务一：写玩具制作指南
任务二：体会传统玩具给人们带来的快乐
任务三：讲一个有关老师的故事
学习任务
新知导入
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
默读课文第1自然段
你读出了哪些信息？这样写的作用是？
我们小时候的玩具……也只能自己做，说明“我”小时候条件差、玩具少，所以流行的很快。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做
作用：开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
新课讲解
默读课文第2-4自然段，学习制作竹节人。
有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。
竹节人
引出玩具竹节人
“迷”字表现了我们竹节人的程度，照应上文的“风靡”一词，引起下文，为做竹节人，斗竹节人做铺垫。
迷
新课讲解
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
身躯
四肢
详细讲解了竹节人制作过程，你学会了吗？
新课讲解
制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”）
步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截；
步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用；
步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢；
步骤四:用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
新课讲解
因为玩具的稀缺，“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，还是自己动手制作，从而可看出出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
作者为什么写制作竹节人的过程？
新课讲解
完成任务一： 写玩具制作指南
准备工作 材 料
工 具
制作过程 第一步
第二步
第三步
竹竿 一根纳鞋底线
锯
把毛笔杆锯成寸把长一截
在上面钻一对小眼，再锯八截短的
用一根纳鞋底线把它们穿在一起
新课讲解
那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
体会这句话的含义？
因为做竹节人要用到毛笔杆，我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
总是把毛笔弄丢
新课讲解
学习课文第三部分（5-18），体会玩的乐趣。
竹节人制作完成了，我们是怎样玩竹节人的呢？竹节人给我们带来了什么样的乐趣呢？
新课讲解
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
“一道道豁开的裂缝，像黄河长江”用了比喻、夸张的修辞手法，写出了斗竹节人的“战场”很有趣。
斗竹节人的“战场”
新课讲解
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
作者写破旧的课桌有什么作用？
新课讲解
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
我们怎么斗竹节人的呢？
写出了竹节人的样子有趣。
壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛
战斗之前的准备工作。
新课讲解
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
体会战斗的乐趣
战斗时动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下
新课讲解
有趣的装饰
竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。
新课讲解
从哪里可以看出来斗竹节人，令我和同学们很痴迷？
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
描写了“我们”下课后和上课后玩竹节人的情景，表现了同学们对竹节人的喜爱。也为下文被老师抓住埋下了伏笔。
新课讲解
“黑脑袋”用了借代的修辞手法，代指观战的同学。
例句：洪水中的群众们看到了红五星，看到了迷彩服，就像是看到了他们的大救星。
“红五星”、“迷彩服”代指救灾官兵。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
黑脑袋
黑脑袋用了什么修辞手法？再写一个例句。
新课讲解
因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。
课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？
新课讲解
战场有趣
打斗有趣
模样有趣
装饰有趣
桌面上一道道豁开的裂缝正好用来玩竹节人。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空。
两根钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
剪一把偃月刀，用铁丝做一柄蛇矛， 给那竹节人装上。
站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
完成任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣
新课讲解
偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，脖子伸长，恨不能从我们肩膀上探过来。
承上启下，通过动作、神态的描写，写出我们玩得痴迷。
这句话在文章中起什么作用？
新课讲解
老师没收后自己玩竹节人了。
念念有词 全神贯 注忘乎所以
虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 一把抓去
（1）老师发现我们玩竹节人时是什么样的表现？
运用对比，侧面烘托出竹节人游戏的魅力之大。
（2）老师把“竹节人”没收后，怎么做的？
新课讲解
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
老师非常生气
夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
老师发现我们玩竹节人时是什么样的表现？
怒气冲冲
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。这句话用了什么修辞手法？
新课讲解
老师玩竹节人的动作、神态的描写，运用对比生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
老师把“竹节人”没收后，怎么做的？
新课讲解
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
怎么理解这句话？
新课讲解
老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
思考：为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
新课讲解
完成任务三：讲一讲关于老师的故事
关于老师的故事
起因
经过
结果
下课后，我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
老师大步流星过来，怒气冲冲，把正在战犹酣的两个竹节人一起抓去。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来。
新课讲解
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
主旨归纳
制作竹节人
乐趣
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
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