(共34张PPT)
英语说课稿
Module4 Food
Unit1 Do you like meat .
Gaocheng English Team
教材分析
本单元教学目标
说课程资源的开发和利用
学情分析
说总课程目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
热身活动
说评价建议
课文教学
拓展延伸
说教学建议
导入新课
Module 4
Subject Aims
教材分析
本单元内容标准
说课程资源的开发和利用
学情分析
说总课程目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
热身活动
说评价建议
课文教学
拓展延伸
说教学建议
导入新课
MODULE 4
Teaching Aims
（一）知识目标
1.掌握单词noodles, rice, fish, milk,meat.
2.能听懂并会说句子：句型Do you like … 及其回答：“Yes, I do./ No ,I don’t”。
（二）技能目标
让学生们在听、说、玩中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语询问事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。
（三）情感目标
教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。
教材分析
本单元内容标准
说课程资源的开发和利用
学情分析
说总课程目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
热身活动
说评价建议
课文教学
拓展延伸
说教学建议
导入新课
MODULE 4
外研社新标准英语小学三年级第二册第4模块第一单元是交际型的交际训练课（本课是功能型说话教学课）。
主要以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。重点学习询问对方的喜好。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜欢和不喜欢的句型：I like…. I don’t like…. 因此,本课的主要句型Do you like… 学生就比较容易理解和掌握。并且对学生今后学习新的英语知识，使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富。
Analysis of Book
重点：掌握单词noodles, rice, fish, milk,meat及句型Do you like … 及其回答：“Yes, I do./ No ,I don’t。
难点：在日常对话中能正确运用句型Do you like… 询问别人的喜好，并作出正确回答。
Teaching Key Points
教材分析
本单元内容标准
说课程资源的开发和利用
学情分析
说总课程目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
热身活动
说评价建议
课文教学
拓展延伸
说教学建议
导入新课
MODULE 4
Analysis of students
三年级大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力；但他们的注意力时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。为使将来能更顺利的进行英语语言学习，我们应该在激发他们兴趣的同时，进一步培养他们良好的学习习惯。
说评价建议
教材分析
本单元内容标准
说课程资源的开发和利用
学情分析
说总课程目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
热身活动
课文教学
拓展延伸
说教学建议
导入新课
MODULE 4
Teaching Methods(s说教法）
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此采用“任务--探究--创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我主要采取了以下教法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2，情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、任务型教学法：创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。
4、游戏教学法： 通过游戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参与学习的热情。
Learning Methods（说学法）
常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必然条件。在学习本课时，我准备用以下方法：
1. 小组活动学习法
把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，
2.积极参与法
创设真实情境，激发学生主动参与学习。
3.模仿示范法
通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识。
教材分析
本单元内容标准
说课程资源的开发和利用
学情分析
说总课程目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
热身活动
说评价建议
课文教学
拓展延伸
说教学建议
导入新课
MODULE 4
英语课程的评价应根据新标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
Assessment
说教材编写特点
本单元内容标准
说课程资源的开发和利用
说知识和技能的立体式整合
说总目标
说课标
说教材
说建议
说教学过程
创设情境，导入新课
说评价建议
巩固深化，拓展提高
总结回顾，评价反思
说教学建议
自主探究，合作交流
MODULE 4
The development of Subject
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、网络资源和教学环境等。
头饰
Wearings
卡片
word cards
多媒体网络课件PPT
教学准备
点读笔
Recorder
教学过程
一、 Warming-up
二、 Lead in
三、 New teaching
四、 Extension
教学过程
Chant “I like coffee.”做热身运动。
Greeting
T:I like cats. And you
S:I like…
这一环节让学生通过Chant活跃课堂气氛,在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，通过Greeting中说喜欢的动物，不仅复习了旧知识，还为下一环节呈现新单词fish、meat做铺垫。
Warm up
Lead in
围绕教材，以旧导新
教师提出Cats like … Lions like…唤起学生学习fish、meat的欲望。
单词卡学习fish、meat.
Lingling将和Amy一家共进晚餐，在晚餐过程中，Ms Smart问了lingling一个问题，是什么呢？Look at the movie and find it.进入文本。
语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，围绕教材，创设相应真实的情境，以一种自然的人际交往贯穿其中，同时在情境中呈现单词并且自然导入课文。
NEW TEACHING
1.Listen and circle.
通过听音，初步感知课文，呈现出重点句型：“Do you like meat ”及答语“Yes,I do.”
进一步学习课文，让学生找出lingling问Amy的问题：“Do you like fish,Amy ”及答语：“No,I don’t.”
此环节设计意图：借助文本情景，呈现重点句型。
2.Work in groups
Do you like meat,lingling
Yes,I do.
Do you like fish,Amy
No,I don’t.
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3.Listen and Match.
此环节的设计意图是在进一步学习文本的基础上学习单词noodles rice milk
4.Listen and Repeat
5.Role -play
此环节的设计意图：再次听录音跟读课文，纠正发音。男女生分角色朗读并赛读，进行小组评价，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受成功的快乐。
：
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、 参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。
利用实物图片，设置了“超市购物”的活动
模拟go shopping的情景，用本节课重点句型组织对话，for example：
Pass me …… , please.
Here you are.
Do you like……
Yes, I do./ No I don’t.
在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。
此任务的设计，重视了对学生语言实际运用能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础 。
Extension 走出教材，拓展延伸
Blackboard Design
Do you like meat
Yes , I do.
No , I don’t.
Homework
1. Listen and repeat 3 times.
2. Make a survey and ask family or friends’ favourite food.
Nothing is difficult if you put your heart into it.
Work hard and our English team will make greater progress.
世上无难事，只怕有心人。
辛勤工作，相信我们英语团队的明天会更好。
