部编版三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验 教案

第4单元
我做了一项小实验
教学目标
1．运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。
2．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。
3.写写做实验的心情或者有趣发现。
重点难点
教学重点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。
教学难点：注意条理表达，用词准确。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
①激情导入
　　1.出示图片,让学生们猜一猜图片中的同学们正在做什么?
2.(教师准备实验用具)今天,我们来做一个小实验,请同学们认真观察,看看我们是如何做这个实验的。
3.同学们,你们在平时都做过什么实验吗?能讲给同学们听一听吗?
4.今天,我们就一起来完成本单元的习作《我做了一项小实验》。
②审题指导
一、出示习作要求
二、为学生讲解时,明确以下几点
1.本次习作是写一次小实验,要把实验的名称、准备过程、结果写清楚。
2.在描写过程时,可以用上“首先、接着、然后、最后”或者“第一步、第二步……”表示顺序的词语。
3.同时还要记录实验过程中的心情以及有趣的发现。这样才能让别人对你的小实验更加了解,更加喜欢。
三、误区警示
有的同学会在描写时更多地写一些为什么做这个实验，实验过程中说了哪些话等，反而对实验的过程一两笔带过，这是主次不分，必须调整描写的重点。还有的同学只把实验的每个步骤写出来，没有加入自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等，内容很干瘪，这样也是不对的。
四、拟题指导
本次习作在题目的拟定上,直接以实验命题,如“有趣的实验”“记一次科学小实验”;以实验名称命题,如“‘空降’鸡蛋”“奇妙的‘水火相容’”等。
③选材指导
1.想一想,你知道哪些科学知识?你是怎么了解这个科学知识的?是通过一个做过的实验吗?
2.你选择的实验可以是学校里科学课上做的,也可以是在自己家里做的,可以是成功的,也可以是失败的。
3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第40页)
4.同学之间互相交流,想一想都做过哪些简单的小实验,开阔一下自己的思路。
5.尝试拟定文章题目。①可直接以“我做了一项小实验”为题;②也可以实验命题,如“有趣的实验”“科学实验”等;③还可以以实验的具体名称命题,如“瓶子‘吃鸡蛋’”“‘火山爆发’实验”“小苏打粉吹气球”等。
④方法点拨
一、设案例,引思索
1.交代实验名称、原因、时间和所用材料。
在文章开头,要交代清楚实验是在什么时候做的,是一个什么样的实验,开篇可以直接点题。用到了什么材料,出现了哪些现象,都要给读者一个交代。
2.实验过程要有顺序,描写具体。
在描述实验过程时,要按照一定的实验顺序,并用上表示次序的词语,如“首先”“再”“然后”“接着”“最后”等。在实验的过程中要认真观察,抓住实验中的动作进行具体描写。
3.揭示实验原理。
在实验过程记录之后,要把实验的原理也写一写,点明实验的目的。
以上这些段落都揭示了实验的原理,这样,有助于读者读后也能明白出现这样的实验结果的原因。
4.表达实验中自己的真实想法和感受。
在实验的过程中,可以把做实验时的想法也写出来,这样能让文章的内容更加丰富,同时,也让文章更加吸引读者。
5.总结道理或体会。
在文章的结尾,要写清楚通过这个实验明白的道理。
上面这些选段都是在文章结尾处直接写出了通过实验让小作者明白的道理,更突出了做这些小实验的意义和收获。
二、巧指导,明思路
1.出示学生的习作任务单,完成习作任务单上的任务,教师还可以根据学生的实际情况和本单元授课内容,对任务单做适当调节。
2.赏范文,引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴好的写法。
3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。
4.将自己的习作与小组同学交流,听听同学们的意见。
教师小结:通过本次习作,希望同学们可以学会按照一定的顺序来写一件事情,并用上表示次序的词语。也希望同学们平时就做一个善于观察、善于思考的孩子,用自己的笔把生活记录下来。
⑤课上练笔
一、写一写
1.你能让鸡蛋浮在水面上吗?哈哈,今天,我们做到了!就让我带你去破解这个谜团吧!
2.“哇,怎么回事?”“你看,竟然是真的……”教室里传来了同学们的惊呼声。原来,是老师带我们做了一个非常有趣的实验,让我们一起走进这堂别开生面的作文课吧!
3.一天,我看见电视节目里做了一个挺有趣的实验。我为了验证这个实验,跟着电视重新做了一遍。
4.在科学课上,老师给我们做了一个“纸张托水”的实验。上课了,老师笑眯眯地问我们:“这满满的一杯水,可以被一张薄薄的纸托住吗?”大家异口同声地说:“不可以。”老师微笑着说:“那就让我们共同检验一下纸张托水是不是真的。”
5.星期天的下午,我在一个视频里看到了一个很有趣的实验:拿一个瓶口和气球口一样大的瓶子,把一个气球套在这个瓶子的瓶口上,然后在另外一个盆子里倒入热水,最后把瓶子放到盆中的热水里,气球就变大了。
二、读一读
写好后自己读一遍,把语句不通顺的地方改过来。
三、评一评
把自己的文章和同学们分享,看看谁的文章把实验的过程写得更具体、更清楚。在读别人的文章时,哪些地方写得好,哪些语句需要改正,可以在上面做好标记。
四、集体分享
选择优秀的作文,在班级里读一读,根据同学和老师提的建议再进行修改。
五、再写一写
全体同学根据之前的范例进行修改。
⑥课后延伸
　　课后,将整篇习作完成,抄写到《同步作文》本单元的作文格里。
第2课时
一、点评精彩片段
1.能够把实验的准备写清楚。
2.能够把实验的过程按照一定的顺序写清楚,在描写中运用表示次序的词语。
3.能够认真观察实验的过程,抓住实验中的动作,详细地写出来。
4.能够向大家详细介绍实验原理。
5.写出自己在实验中的收获和感悟。
6.能够正确修改自己的习作。
7.书写工整,没有错别字。
二、点评全篇佳作
1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。
2.以范文为例,对学生的习作进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:
(1)开篇写清了实验进行的时间、地点。
(2)按照一定的顺序把实验的过程写出来。
(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。
(4)在描写实验过程中加入了自己的感受和想法。
(5)清楚地把实验中的动作也写了出来。
(6)书写认真,没有错别字。
3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。
三、小结学生习作中出现的问题
1.实验的过程写得不够清楚,没有用上表示次序的词语。
2.实验过程写得像流水账,没有抓住具体的动作来写。
3.书写不够工整,有错别字。
四、开始修改自己的习作
修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。
五、总结本次习作的收获
1.学会按照一定的顺序把事情的过程写清楚。
2.学会使用表示次序的词语。
3.认真观察,能够把实验的动作写清楚。
4.能够写出实验的原理和自己的收获。
六、本课结束语
同学们,生活当中,科学现象无处不在,还有很多科学原理等着你们去探索,希望你们永远拥有一颗求知的心,不断探索生活中的科学现象,同时,也希望你们能够把小实验记录下来,与同学们一起分享。