部编版三年级下册第八单元习作：这样想象真有趣 教案

第8单元
这样想象真有趣
教学目标
1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。
2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。
重点难点
教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学难点：指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
①激情导入
　　1.阅读童话故事《老鼠和大象》,导入新课。
大象悠然自得地躺在大树下乘凉,一只老鼠出现在它的眼前。
“喂,快让开,你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着,一点儿也不把大象放在眼里。
“你算什么东西,敢这样跟我讲话?”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠,和自己庞大的身躯相比,这不知天高地厚的家伙简直就是大山面前的一块小石子,“知道我是谁吗?我是森林王国的第一大力士,就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆,逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言?”
“一旁吹牛去吧,你有什么了不起?”老鼠毫不胆怯,反唇相讥,“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将,不服气的话咱俩一比高低如何?”
大象被激怒了,它猛地站起身,舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪,趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气,想把老鼠喷出来,但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻,同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流,终于忍受不住,只得开口求饶。
老鼠得意忘形,它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步,不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹,只听见“啪”的一声,还没弄清发生什么事情,身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着,眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士,却把生命断送在区区鼠夹子之上,岂不令它痛心?
读过这篇文章,你想象一下,要是大象和老鼠转换了身份,故事会如何发展呢?
2.想象一下,如果下面几种动物遇到一起,会发生什么故事呢?如果这些动物的特点变换一下,故事又将会如何发展呢?
3.今天,就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。
②审题指导
一、出示习作内容要求
二、为学生讲解时,明确以下几点
本次习作的内容是根据提示,展开想象,尝试编写童话故事。在写作时要注意以下要求:
1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。
2.想象一下,当某一个动物失去了原来的主要特征,或是特征变得与原来完全相反,生活会发生什么变化?会发生哪些奇异的事情?
3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整,情节尽可能吸引人。
4.按照一定顺序写出故事发生的环境,还可以写一写动物的心理活动。
三、误区警示
这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原有的特性，或者动物性相反发生的故事。另外，本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。
四、拟题指导
这次编写有关动物话题的内容,可以直接用书中给的内容命题,如“胆小如鼠的老鹰”;也可自拟题目,如“老虎变小了”“毛毛虫变大了”等。
③选材指导
1.选择一些有突出特点的动物,想一想,如果这些动物的特点变换一下会如何呢?
2.可以读一些童话故事,把其中动物的特点进行转变,看看故事会如何发展。
3.拓宽学生的思路。
4.小组同学讨论,发挥各自的想象,拓宽思路。
5.尝试拟定文章题目。可以以“蚂蚁大力士”“微型老虎”“母鸡会飞啦”“小狗会说话”等作为题目。
④方法点拨
一、设案例,引思索。
1.抓住中心,合理想象。
虽然想象的本身是没有束缚的,但是大家一定不能胡思乱想。文章开篇要交代好事情的起因,动物的特点等,然后展开合理想象,围绕自己要表达的中心来写,不能信马由缰。
2.情节曲折,具有吸引力。
童话故事要情节生动。写作时,如果情节曲折,就会有极强的吸引力,更能突出主人公的特点和品质,使童话更具活力。
3.要素齐全,表达清楚。
在编写童话故事时,要做到要素齐全,即写清楚时间,地点,人物,事件的起因、经过、结果等。这样才能将故事写清楚,把故事写完整。
二、巧指导,明思路
1.出示学生习作任务单,完成相应任务,教师也可以根据学生的实际情况合理安排习作任务单中的任务,还可以对任务进行相应增补。
2.赏范文,带领学生朗读范文,引导学生借鉴写法。
3.出示下图,带领学生完成习作导图或习作提纲。
4.将自己的习作讲给同学们听一听,让大家评一评你的习作。
教师小结:本次习作要求学生大胆地发挥想象,根据动物原有的特点进行改编,故事情节要完整,想象要合理,相信同学们一定会创作出精彩的故事。
⑤课上练笔
一、写一写
出示习作提示,请同学们写一写习作的开头。
1.小镇上,鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子,烤面包。小镇上的人都很喜欢他的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫,叫喵呜。喵呜很尽职,它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。
2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后,这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息,还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢!
3.森林里小河边有一片草地,草地上有一栋小房子,那就是小蚂蚁的家,住在这里的小蚂蚁名叫聪聪,它非常聪明。
4.一个鸟语花香的早晨,温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩,看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想,我长大了,应该学点儿本领了。于是她飞过去说:“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领,可以吗?”小松鼠爽快地答应了。
5.一个风和日丽的早上,小兔子和公鸡在河岸边的草地上玩“捉迷藏”的游戏。当它们玩得正欢时,公鸡不小心掉进了河里。
6.春天来了,公园里到处绿油油的,各种各样的花都开放了,引来了许多蜜蜂和蝴蝶。
二、读一读
写好习作后小声地读一遍,看一看故事情节是否合理。
三、评一评
同学之间互相读一读,看看谁的文章写得更精彩。在同学互相读文章时,看一看哪位同学的想象力更丰富。
四、集体分享
对于优秀的作文,可以在班级中共读,根据同学和老师提的建议进行修改。
五、再写一写
全体同学根据之前的范例进行修改。
⑥课后延伸
　　课后,将整篇习作抄写到本单元的作文格里。
第2课时
一、点评精彩片段
1.能够对文章进行大胆、合理的想象。
2.文章结构完整,能够抓住动物的特点,根据习作要求进行创作。
3.能够正确地修改自己的习作。
4.书写工整,没有错别字。
二、点评全篇佳作
1.找同学在全班朗读自己的习作。
2.以范文为例,对习作进行点评。教师出示具体的习作点评标准:
(1)能够把动物的特点进行合理改变。
(2)文章情节设计合理,内容丰富。
(3)描写生动细致,运用恰当的描写方法、修辞手法。
(4)书写认真,没有错别字。
3.小组同学之间进行交流,对好的词语和段落进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀习作在班级展示。
三、小结学生习作中出现的问题
1.想象得不合理,没有抓住主人公的特点。文章的情节设计过于简单,吸引不到读者。
2.对主人公的描写不够细致,没有运用多种描写方法。
3.文章结构不完整,开头、结尾与中间内容脱离。
4.有错别字,个别语句有语病。
四、开始修改自己的习作
修改习作可以把自评、小组点评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。
五、总结本次习作的收获
1.能够抓住动物的特点,想象大胆合理。
2.文章结构清晰、完整。
3.学会运用多种描写方法对主人公进行细致的描写。
六、本课结束语
原来在我们印象中的动物的特点,通过你的改编,让大家耳目一新。你们的想象力无限,创造力无限,希望你们能一直带着这种好奇和想象来阅读文章、学习知识,相信你们会有更大的收获。